一、OpenHarmony的發(fā)展現(xiàn)狀

OpenHarmony①是開放原子開源基金會多個孵化、運(yùn)營的開源項目之一，是面向全連接、全場景時代，基于開源方式搭建的一個智能終端設(shè)備操作系統(tǒng)的框架和平臺，是面向全場景、全連接、全智能時代的智能物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)。OpenHarmony也是中國自行研發(fā)的自主操作系統(tǒng)，具有重要的科技戰(zhàn)略意義，Harmony OS也是在OpenHarmony的基礎(chǔ)上研發(fā)的。2019年8月9日，華為在東莞舉行的華為開發(fā)者大會上，正式發(fā)布了Harmony OS（鴻蒙）操作系統(tǒng)。OpenHarmony屬于框架結(jié)構(gòu)，而Harmony OS則通過具體的裝飾與填充，更加貼近大眾，人們也通過Harmony OS系統(tǒng)進(jìn)行萬物互聯(lián)。2022年7月，Harmony OS（文中以下簡稱OS系統(tǒng)）操作系統(tǒng)發(fā)布，搭載OS系統(tǒng)的終端也迅速增長，突破了3億下載量，OS系統(tǒng)是全球第一款真正實現(xiàn)萬物互聯(lián)的操作系統(tǒng)。2023年3月，問界汽車全系升級了HarmonyOS系統(tǒng)，科技與生活的融合愈加緊密，也進(jìn)一步提升了我國的自主研發(fā)實力與高度，OS系統(tǒng)的目標(biāo)是打造一個統(tǒng)一的、開放的操作系統(tǒng)，為開發(fā)者提供更好的開發(fā)環(huán)境和用戶體驗。[1]

在OS系統(tǒng)迅速發(fā)展的同時，泛動畫元素也融入了HarmonyOS的各個環(huán)節(jié)，從簡單的UI設(shè)計到手勢交互，再到動畫演示，處處體現(xiàn)出藝術(shù)與科技的融合成果，多學(xué)科領(lǐng)域的交叉精髓，也為未來高校動畫專業(yè)的教學(xué)改革，指出了可行性的思路與方向，本文的研究主要基于OS系統(tǒng)如何與泛動畫元素融合展開論述。

二、泛動畫的發(fā)展現(xiàn)狀

泛動畫（Pan Animation）的概念，是由中國動畫學(xué)會常務(wù)副秘書長李中秋先生于2003年提出的，其根本理念就是把“動畫”從大眾所認(rèn)知的影視動畫概念中抽離，從動畫本質(zhì)切入，即以“動態(tài)”的圖形為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)領(lǐng)域的動畫概念進(jìn)行進(jìn)一步拓展，延伸到一切具有運(yùn)動圖形的應(yīng)用領(lǐng)域之中。[2]從泛動畫概念提出到今天，正逢互聯(lián)網(wǎng)、媒介傳播的高速發(fā)展期，泛動畫也正悄悄地改變大眾對于動畫呈現(xiàn)方式的認(rèn)知、審美標(biāo)準(zhǔn)、互動方式，泛動畫迅速地融進(jìn)大眾的生活方式中，例如真人實拍與動畫元素的融合、動態(tài)漫畫的發(fā)展、動態(tài)交互的普及等等，泛動畫以一種非常自然的姿態(tài)，朝著一切可以觸及的領(lǐng)域融合，動畫不再是大銀幕的專屬內(nèi)容。泛動畫發(fā)展包括但不限于動畫風(fēng)格的多樣化，技術(shù)的不斷更新和改進(jìn)，動畫制作工具的發(fā)展等。同時，泛動畫的發(fā)展也受到社會、文化和藝術(shù)等方面的影響，這都可以看成是動態(tài)圖形圖像與社會文化條件相互影響后所形成的一種必然產(chǎn)生、發(fā)展的結(jié)果。

泛動畫的核心仍然是動畫?！巴旭R斯.拉馬爾將動畫視為一種技術(shù)，或媒介技術(shù)”[3]，他把動畫的材料基礎(chǔ)與技術(shù)特點視為動畫的根本出發(fā)點，然而在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的時代，動畫的傳播與發(fā)展媒介發(fā)生了巨大的變化，動畫不再是以電影、電視等固定的方式進(jìn)行傳播，以互聯(lián)網(wǎng)為途徑的諸如智能家居、智能汽車、智能穿戴、手機(jī)等都是動畫傳播的主要方式?？萍寂c藝術(shù)的相融、媒介與內(nèi)容互推、泛動畫的廣度與深度通過數(shù)字技術(shù)水平的推動、媒介渠道的發(fā)展，逐漸地脫離傳統(tǒng)動畫范疇，并逐步拓展、深入到文旅、醫(yī)療、城市規(guī)劃等產(chǎn)業(yè)之中。隨著泛動畫的高速發(fā)展與社會需求的不斷增加，動畫的表現(xiàn)形式與其他產(chǎn)業(yè)交叉相融，動畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步地拓展與細(xì)分，對于動畫專業(yè)教學(xué)的思路與內(nèi)容也有著較大的影響?？傮w而言，泛動畫在相關(guān)領(lǐng)域的普及性、內(nèi)容的交互性以及形式上寬泛性都在不斷發(fā)展。

三、動畫微專業(yè)課程的構(gòu)建思路

微專業(yè)指的是在主專業(yè)學(xué)習(xí)之外，圍繞著某個特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或者核心素養(yǎng)，提煉開設(shè)的一組核心課程。學(xué)習(xí)者通過靈活、系統(tǒng)的培養(yǎng)，能夠在特定的領(lǐng)域具備一定的學(xué)術(shù)專業(yè)素養(yǎng)及行業(yè)從業(yè)能力。在當(dāng)前新文科建設(shè)的推動下，微專業(yè)的構(gòu)建是對主專業(yè)學(xué)習(xí)的拓展與延伸，也是實現(xiàn)學(xué)科交叉融合的重要途徑。近年來，微專業(yè)作為我國高校教改研究的新方向，已經(jīng)積累了一定的研究成果，并以產(chǎn)學(xué)研為抓手，微專業(yè)成為校企共建、專項人才培養(yǎng)、豐富學(xué)科發(fā)展的重要手段，微專業(yè)的建設(shè)首先要從微課程的設(shè)置開始，并逐步梳理、調(diào)整，最終成為比較系統(tǒng)化的課程構(gòu)架。

動畫是戲劇與影視學(xué)科中一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，它融合了科技、電影、音樂、美術(shù)、文學(xué)等眾多內(nèi)容，對于從業(yè)者有著極高的綜合性素質(zhì)要求。隨著元宇宙及人工智能科技的發(fā)展，便利的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的共享，動畫專業(yè)的教學(xué)思路也已經(jīng)逐漸從“制作型”脫離，面對未來動畫圖形圖像的發(fā)展與需求，微專業(yè)課程的構(gòu)建要積極地與科技緊密聯(lián)系，藝科相融，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以服務(wù)社會為導(dǎo)向，以泛動畫為出發(fā)點，不斷豐富、推進(jìn)動畫專業(yè)的教學(xué)改革。

（一）圍繞社會需求，展開微專業(yè)課程摸索

近年來，在動畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的推動下，傳統(tǒng)的電影電視動畫與互聯(lián)網(wǎng)動畫的生產(chǎn)流程已經(jīng)非常成熟，逐漸向世界高水平動畫強(qiáng)國靠近，不斷地塑造出哪吒、羅小黑、光頭強(qiáng)等眾多動畫IP。當(dāng)下高校中的課程設(shè)置主要是為此類動畫形式服務(wù)，因此比較系統(tǒng)，有著較強(qiáng)的針對性。隨著動畫表現(xiàn)形態(tài)的日趨豐富，以及社會需求的不斷延伸，動畫已經(jīng)融入到越來越多的領(lǐng)域之中，動畫越來越注重對于自身表達(dá)形式的拓展，并且緊密地聯(lián)系社會需求。傳統(tǒng)的動畫課程已經(jīng)不能滿足當(dāng)前其他領(lǐng)域?qū)τ凇皠印碑嫷男枨蟆?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速推動下，已經(jīng)形成眾多“微”動畫產(chǎn)業(yè)需求，例如結(jié)合IP造型設(shè)計衍生的動畫表情包設(shè)計、結(jié)合交互設(shè)計產(chǎn)生的動畫運(yùn)動、變化與過渡形式等，動畫的表達(dá)形式也從傳統(tǒng)的影視敘事開始轉(zhuǎn)變，從大體量向微體量發(fā)展，從大屏幕向小屏幕轉(zhuǎn)移，從完整敘事向動態(tài)圖形化分割，從單純的視聽語言向注重交互的用戶體驗轉(zhuǎn)型。在這樣的社會需求背景下，高校中的動畫專業(yè)課程有必要與時俱進(jìn)，進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合特定的行業(yè)領(lǐng)域需求，進(jìn)行相關(guān)的微專業(yè)課程建設(shè)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃與內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)知識的全面性與前沿性。

（二）推進(jìn)學(xué)科交叉，豐富微專業(yè)課程內(nèi)容

視聽語言在動畫制作中起著非常重要的作用，可以通過圖像和聲音的組合來傳達(dá)故事情節(jié)、表達(dá)情感和創(chuàng)造氛圍。視聽語言運(yùn)用可以通過鏡頭語言、音效設(shè)計、配樂等手段來實現(xiàn)，從而提升觀眾的觀影體驗。視聽語言是人類交流與傳遞信息的重要方式，動畫作為戲劇與影視學(xué)科下的重要門類，同樣是建立在視聽語言體系上的。

在新文科建設(shè)的推動下，學(xué)科交叉、專業(yè)交叉是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要抓手，傳統(tǒng)動畫專業(yè)課程體系與美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)緊密聯(lián)系，片面地注重視覺表現(xiàn)，這一方面是由于高校中的動畫專業(yè)基本都設(shè)置在美術(shù)學(xué)院，教學(xué)力量側(cè)重于美術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域；另一方面對于戲劇文學(xué)、舞臺表演、配音配樂等跨專業(yè)教學(xué)資源力量補(bǔ)充不足。數(shù)字時代下的動畫專業(yè)建設(shè)，不僅僅是跨專業(yè)交叉，更加注重跨學(xué)科交叉。動畫自身的多元化融合屬性必然決定了設(shè)計學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)，以及計算機(jī)學(xué)科的充分融合，缺一不可。同時，人工智能與AI繪畫的發(fā)展對于當(dāng)下以計算機(jī)繪圖為主要工具的動畫制作產(chǎn)生了一定的影響。由此可見，微專業(yè)課程的設(shè)置必須建立在交叉的思路之上，與其他相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的專家，共同設(shè)計跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程框架與內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會接觸、學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識與技能，通過微專業(yè)課程拓寬動畫的知識廣度、豐富課程內(nèi)容、提高動畫的創(chuàng)作效率。

（三）堅持產(chǎn)教融合，增強(qiáng)微專業(yè)課程實踐性

微專業(yè)、微課程的核心是“微”，通常包含一到幾個主題或技能的教學(xué)內(nèi)容，通過簡潔明了的教學(xué)方式和實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識和技能。微課程旨在培養(yǎng)特定領(lǐng)域人才的專業(yè)知識與能力，需要建立在項目實踐的基礎(chǔ)上，相對于層層相扣的傳統(tǒng)流程式的動畫課程內(nèi)容，微課程的設(shè)置更加具有針對性，且更加注重產(chǎn)出。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的根本是企業(yè)與高校進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照企業(yè)生產(chǎn)的具體項目實踐需求，通過雙方合作、交流及共同發(fā)展，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的相互促進(jìn)和融合發(fā)展。我國上海美術(shù)電影制片廠正是與當(dāng)時上海美專的動畫專業(yè)師生緊密協(xié)作，才完成了《大鬧天空》《驕傲的將軍》等舉世矚目的美術(shù)片拍攝，奠定了中國動畫學(xué)派的基礎(chǔ)，推動了動畫教育與動畫產(chǎn)業(yè)的共同進(jìn)步。

以項目實踐為基礎(chǔ)的微課程，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)時間集中、教學(xué)產(chǎn)出清晰，既能夠豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，又能夠?qū)嶋H解決企業(yè)的項目研發(fā)，提高學(xué)生解決問題的思考與動手能力。高校與企業(yè)在教學(xué)資源上共享，同時確保微課程內(nèi)容與行業(yè)需求的聯(lián)系，動畫作為實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，微專業(yè)、微課程是未來動畫學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革的重要突破口。

四、OS系統(tǒng)與泛動畫元素的融合基礎(chǔ)

（一）媒介與內(nèi)容的流暢融合

以O(shè)penHarmony為基礎(chǔ)框架的OS系統(tǒng)，以及搭載OS的各種互聯(lián)網(wǎng)硬件的發(fā)展，也必然增長對于內(nèi)容的需求。OS系統(tǒng)是媒介，動畫元素是傳播內(nèi)容，是UI及交互的重要表現(xiàn)形式，是豐富操作系統(tǒng)內(nèi)容的重要構(gòu)成。動畫元素助力于改進(jìn)OS系統(tǒng)的外觀與用戶體驗。這里的動畫元素包括運(yùn)動圖形、圖像、文本、視頻、交互運(yùn)動等等，不具備完整敘事表達(dá)的動畫形式，僅僅作為一種泛動畫元素存在于OS系統(tǒng)中。泛動畫元素的流暢運(yùn)行，首先對于系統(tǒng)的運(yùn)算能力有一定的要求，需要將原本靜態(tài)的設(shè)計元素轉(zhuǎn)變成動態(tài)的顯示效果，并且需要流暢地展開人機(jī)交互，且傳播媒介與泛動畫元素相互影響。為此，OS系統(tǒng)為了動態(tài)元素的流暢運(yùn)行，開發(fā)了一系列程序。例如，ArkUI是一套構(gòu)建分布式應(yīng)用界面的聲明式UI開發(fā)框架，配合Lottie組件，能夠極大地在OS系統(tǒng)中流暢地運(yùn)行比較復(fù)雜的動畫效果，除此以外，vue3.0的動畫渲染技術(shù)、-ets組件內(nèi)專場技術(shù)等都確保動畫元素在OS系統(tǒng)中的流暢運(yùn)行，雖然動畫所追求的是幀與幀之間的藝術(shù)，但其本質(zhì)還是要回到OS系統(tǒng)與泛動畫元素融合的角度，即媒介與內(nèi)容的融合。

在很多的場合下，大眾容易偏重于對內(nèi)容的關(guān)注度，即對于泛動畫元素的評價，如流暢的動態(tài)效果，漂亮的動畫設(shè)計等，但是同樣要提高對于媒介的關(guān)注度，只有充分考慮了媒介與泛動畫的關(guān)聯(lián)，才能夠更客觀地討論泛動畫的內(nèi)容與技術(shù)的發(fā)展。

（二）科技與藝術(shù)的相互推動

近年來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技的快速發(fā)展，同時推動了設(shè)計藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，科技與藝術(shù)的融合、互推，讓技術(shù)更快捷地服務(wù)于人類社會進(jìn)步，藝科相融成為如今藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的課題?？萍及l(fā)展為藝術(shù)提供了更多的創(chuàng)作工具和媒介，使得藝術(shù)創(chuàng)作更加多樣化和創(chuàng)新化。同時，藝術(shù)也可以激發(fā)科技的創(chuàng)新和發(fā)展，通過藝術(shù)的表達(dá)和探索，科技可以獲得更多的靈感和啟發(fā)?？萍己退囆g(shù)的相互推動促進(jìn)了兩個領(lǐng)域的共同發(fā)展和進(jìn)步。OS系統(tǒng)是一個面向全場景、全連接的智能終端設(shè)備操作系統(tǒng)，泛動畫元素的廣泛融入推動了OS系統(tǒng)的發(fā)展，反之，泛動畫元素也成了OS系統(tǒng)最直接的說明。泛動畫元素可以為OS系統(tǒng)提供動畫圖像圖形演示以及動畫交互體驗，OS系統(tǒng)為泛動畫元素提供演示場景與平臺；泛動畫元素可以通過OS系統(tǒng)進(jìn)行用戶交流，促進(jìn)用戶之間的互動和了解，增強(qiáng)用戶體驗和口碑，OS系統(tǒng)也可以為泛動畫元素提供用戶反饋，幫助泛動畫元素進(jìn)行改進(jìn)。隨著OS系統(tǒng)與泛動畫元素融合的不斷深入，科技與藝術(shù)的聯(lián)系與推動也在逐漸加強(qiáng)。

例如當(dāng)前的智能汽車如問界、阿維塔等都是采用OS車機(jī)系統(tǒng)，泛動畫元素在其中發(fā)揮了重要作用，有效地增加了用戶與產(chǎn)品的黏合程度。精美的界面及UI設(shè)計、流暢的動態(tài)圖像圖形交互增加了OS系統(tǒng)的實用性與美觀度。除此以外，由于OS系統(tǒng)的全場景性特點，它具備蘋果的iOS系統(tǒng)及谷歌的Andriod系統(tǒng)所欠缺的物聯(lián)網(wǎng)特征，例如，人們能夠在智能家居中安裝OS系統(tǒng)，卻無法安裝最低內(nèi)存需求為6G的谷歌Andriod或是蘋果iOS系統(tǒng)。相比之下，OS系統(tǒng)所覆蓋的面更廣，與泛動畫元素的融合也更加緊密。

（三）OS系統(tǒng)的開放性與包容性

OS系統(tǒng)是一個開源的操作系統(tǒng)，用戶能夠根據(jù)自身需要進(jìn)行定制與擴(kuò)展，從文本到聲音、從圖形圖像到交互，個性化創(chuàng)作從系統(tǒng)構(gòu)架就開始建立。給予泛動畫元素融合極大的開放性。同時，OS系統(tǒng)具備強(qiáng)大的包容屬性，能夠?qū)τ诙喾N格式動態(tài)圖形元素格式進(jìn)行解析，以及復(fù)雜動畫效果的渲染與展示。更重要的是，OS系統(tǒng)有著豐富的社區(qū)資源的支持，開發(fā)者與用戶能夠進(jìn)行大量的交流與資源分享，通過線上學(xué)習(xí)與借鑒極大地推動了泛動畫元素與OS系統(tǒng)的融合。

五、動畫專業(yè)微課程中OS系統(tǒng)與泛動畫元素的融合探究

（一）OS系統(tǒng)中泛動畫元素的情感認(rèn)同是微課程建設(shè)的基石

OS系統(tǒng)是華為自主研發(fā)的國產(chǎn)系統(tǒng)，標(biāo)志著中國科技進(jìn)步的發(fā)展，有力地提升了我國在軟件研發(fā)方面的硬實力與話語權(quán)，極大地增強(qiáng)了民族自信心與自豪感。黨的二十大報告中明確指出：“要增強(qiáng)中華文明傳播力影響力。堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標(biāo)識和文化精髓，加快構(gòu)建中國話語和中國敘述體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象?！盵4]近年來中國涌現(xiàn)出如《哪吒之魔童降世》《白蛇2：青蛇劫起》等聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影視佳作，制作水準(zhǔn)接近國際化標(biāo)準(zhǔn)，2023年上海美術(shù)電影制片廠聯(lián)合Bilibili網(wǎng)站出品推出講述8個根植于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨立動畫短片集《中國奇譚》更是好評如潮，在國際的動畫比賽中獲得了一些重要的獎項。由此可見，講好中國故事是建立觀眾情感認(rèn)同的內(nèi)容基礎(chǔ)，是文化輸出的重要前提與保障，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路，是課程建設(shè)的重要基石。

OS系統(tǒng)與泛動畫元素的融合同樣可以借鑒影視動畫的發(fā)展思路，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中可以挪用的美學(xué)元素豐富，地域文化、中國故事、民間藝術(shù)都可以通過數(shù)字技術(shù)提煉有效地融入OS系統(tǒng)中。西安的非遺華縣皮影曾與國外的奢華品牌進(jìn)行了大膽的民俗喜好與流行元素的融合嘗試，最后的呈現(xiàn)結(jié)果不但使得該品牌更接地氣，也突顯了皮影的藝術(shù)價值，弘揚(yáng)了皮影藝術(shù)的文化精神；高德導(dǎo)航中也添加了相聲演員的語言包版本，將中國傳統(tǒng)相聲的包袱抖進(jìn)路況播報中，減輕了駕駛員長期駕駛所帶來的疲勞感。我國許多的文化元素都能夠與泛動畫相融合，并以O(shè)S系統(tǒng)為推廣平臺進(jìn)行更為廣泛的傳播，情感認(rèn)同的關(guān)鍵要素就是立于求變，通過變化可以從燦爛的文化寶庫中找到能夠得到大眾情感認(rèn)同的泛動畫元素與OS系統(tǒng)的融合思路。

OS作為中國科技人員自主研發(fā)的系統(tǒng)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到物聯(lián)網(wǎng)中并得到認(rèn)可，這一點在情感認(rèn)同上，已經(jīng)邁開了堅實的一步。近年來以O(shè)S為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備不僅在我國扎了根，眾多的發(fā)展中國家也紛紛采用OS系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與泛動畫元素融入，能夠同時向世界展示中國的科技水平與文化精神。值得要強(qiáng)調(diào)的是，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的泛動畫元素，不應(yīng)是刻意、片面的“符號化”融入，否則容易出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，而應(yīng)當(dāng)是以注重精神內(nèi)涵與強(qiáng)調(diào)文化自信為目標(biāo)。由此可見，OS系統(tǒng)與泛動畫元素相融的微課程探索，首先要站在民族自信與民族文化的高度。

（二）OS系統(tǒng)中的泛動畫元素課程建設(shè)的模式

OS系統(tǒng)對于泛動畫元素的需求不斷增加，已經(jīng)逐漸形成具有規(guī)律性的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容需求，在微專業(yè)課程的建設(shè)中，產(chǎn)業(yè)細(xì)分與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需要緊密地與課程融合。在這樣的發(fā)展?fàn)顩r下，有針對性地進(jìn)行泛動畫的微專業(yè)、微課程建設(shè)也將形成必然。在如今的本科教學(xué)改革中，正在逐步推行輔修專業(yè)與微課程建設(shè)。做好泛動畫內(nèi)容的教學(xué)建設(shè)是融合的基礎(chǔ)，是探索OS系統(tǒng)與泛動畫發(fā)展的前提保障。在新文科建設(shè)的發(fā)展推動下，交叉融合的課程建設(shè)理念正是泛動畫與OS系統(tǒng)融合研究的契機(jī)。

泛動畫本身是藝術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)甚至音樂學(xué)等不同學(xué)科的交叉結(jié)果，其自身就具備了融合屬性，而OS系統(tǒng)屬于軟件工程，所研究的對象既包括程序設(shè)計，也涵蓋了人機(jī)交互的內(nèi)容，同樣屬于融合型應(yīng)用研究。因此，在進(jìn)行相關(guān)微課程建設(shè)的時候，首先是要考慮授課對象的屬性，OS系統(tǒng)中泛動畫課程建設(shè)的受眾人群不同，課程的側(cè)重點也有所不同，要采用不同的授課模式。藝術(shù)類學(xué)生的側(cè)重點應(yīng)是從OS系統(tǒng)的架構(gòu)原理與設(shè)計需求入手，而不是深入相關(guān)的軟件編程內(nèi)容，重點放在對于具體需求的原理講解；工科類學(xué)生要從相關(guān)運(yùn)動圖形學(xué)的原理入手，懂得動畫的實現(xiàn)流程，提高審美能力，進(jìn)一步清楚OS與動畫元素之間的關(guān)系的內(nèi)容設(shè)計；其次增加OS系統(tǒng)中泛動畫元素的課程實踐性，積極推動產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，用具體項目作為實踐教學(xué)的內(nèi)容；最后實踐反哺理論研究，用大量的實踐經(jīng)驗進(jìn)行相關(guān)的課程理論梳理，完成微課程的教學(xué)大綱體系。只有建立較為系統(tǒng)的課程體系后，才能夠真正意義上從教育的角度推進(jìn)泛動畫元素與OS系統(tǒng)的融合，進(jìn)行專業(yè)的人才力量儲備。

（三）OS系統(tǒng)中泛動畫元素的多元化融合是微課程建設(shè)的特點

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)藝術(shù)表達(dá)方式的多元化發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)動畫傳播的方式主要是以電影、電視為媒介，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展打破了傳統(tǒng)動畫的傳播方式，拓展了動畫的表達(dá)形式，如今快節(jié)奏的生活狀態(tài)與信息碎片化特征，進(jìn)一步推動動畫元素的多元化融合。在OS系統(tǒng)中，進(jìn)一步細(xì)分與延伸了動畫元素，動畫交互、動畫指引、動態(tài)圖標(biāo)、動態(tài)轉(zhuǎn)場等多元化形式，不再以敘事為訴求，更多地是簡短且以功能性為導(dǎo)向的動畫展示，文本、圖形、圖像、音頻、視頻、交互都是OS系統(tǒng)中泛動畫元素的組成內(nèi)容，呈現(xiàn)出多元化的融合特征。通過OS系統(tǒng)，動畫制作者可以與音樂制作人、聲音設(shè)計師和特效制作人等合作，共同創(chuàng)作出更加豐富和精彩的動畫作品。同時，OS系統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)特性與各種數(shù)字化硬件的不同需求，泛動畫元素與硬件適配也逐漸呈多元化發(fā)展趨勢。

在泛動畫元素多元化融合的特點下，微專業(yè)課程建設(shè)中的視覺效果不再是課程建設(shè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，OS系統(tǒng)與泛動畫元素的交互性、在硬件基礎(chǔ)上增強(qiáng)視覺動態(tài)感與層次感、用戶的體驗流暢性以及動畫元素的定制化選擇等，都成為課程建設(shè)的必要內(nèi)容。

結(jié)語

當(dāng)前泛動畫已經(jīng)融入到人們生活中的方方面面，從火爆的盲盒玩偶、極具人氣的IP造型、電子設(shè)備中的動畫演示、各類課程中的圖形動畫、智能家居中的動畫交互等，可以說人們的生活已被泛動畫元素所包圍著。OS系統(tǒng)與泛動畫的融合僅僅是在科技行業(yè)中的一隅，隨著科技的持續(xù)發(fā)展，泛動畫的融合會更加深入與緊密。本文以O(shè)S系統(tǒng)為研究載體，以泛動畫元素為研究對象，通過對兩者的融合探究，努力尋找動畫微專業(yè)課程建設(shè)的思路與方法，讓科技更加藝術(shù)化，讓藝術(shù)更好地服務(wù)生活。

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①華為鴻蒙系統(tǒng)（HUAWEI Harmony OS），是華為公司在2019年8月9日于東莞舉行的華為開發(fā)者大會（HDC.2019）上正式發(fā)布的操作系統(tǒng)。

【作者簡介】" 張 祺，男，安徽馬鞍山人，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院副教授，主要從事動畫藝術(shù)實踐與影視美學(xué)理論研究；

薛 峰，男，江蘇如皋人，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事動畫藝術(shù)實踐與影視美學(xué)理論研究。

【基金項目】" 本文系教育部2022年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于新文科建設(shè)下泛動畫與OpenHarmony的微專業(yè)課程研究”（編號：220602695075218）成果。