安曉玲

摘?要：紅色文化中所蘊含的艱苦奮斗、百折不撓、勇于創(chuàng)新的精神特質是工匠精神發(fā)展繁盛的不竭動力。進入新時代，工匠精神在不斷接力中傳承“中國風范”，彰顯出新的時代價值：為建設富強民主文明和諧的國家提供物質基礎；為實現(xiàn)自由平等公正法治社會提供力量源泉；為踐行愛國敬業(yè)誠信友善個人準則提供精神指引。高職院校要通過課堂教學、學生活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐、校企融合等多種路徑，使學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與政治素質得到同步提升。

關鍵詞：紅色文化；工匠精神；時代價值；培育路徑

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.084

紅色遺跡遍布全國，革命圣地以其不同的存在方式訴說著獨特的紅色故事，它們有一個共同的名字——紅色文化，它承載著不同時期的紅色記憶，是我們黨寶貴的精神財富。習近平總書記多次指出，要充分挖掘紅色資源、發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，將中國革命歷史作為最好的營養(yǎng)劑，加強愛國主義教育，使我們的黨永不變質，我們的江山永葆紅色。

1?紅色文化中蘊含的工匠精神

紅色文化是中國共產黨人、先進分子和人民群眾在偉大的革命、建設和改革的社會實踐中，在發(fā)展中國特色社會主義文化中，積淀、形成、傳承和發(fā)展的豐富的革命精神和深厚的歷史文化內涵。

與紅色文化一樣，工匠精神也是我國具有歷史傳承的精神文化。在我國五千年的歷史長河中，無數(shù)能工巧匠對生產的產品精雕細琢、精益求精，用心血凝練出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的工匠精神。紅色文化和工匠精神是一脈相承的，二者都孕育于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，二者的共同點在于一方面都體現(xiàn)了從業(yè)者的擔當，執(zhí)著于對事業(yè)的極致完美的追求和高度負責的態(tài)度，另一方面都體現(xiàn)了從業(yè)者對于國家社會的奉獻精神和家國情懷。紅色文化中所蘊含的艱苦奮斗、百折不撓、勇于創(chuàng)新的精神特質是工匠精神繁榮發(fā)展的不竭動力。

1.1?“西遷精神”：胸懷大局，無私奉獻；弘揚傳統(tǒng)，艱苦奮斗

1955年，為適應國防和社會主義建設布局的需要，改變西部沒有規(guī)模宏大的多學科性工業(yè)大學的局面，中共中央、國務院決定把交通大學從上海遷往西安，交大師生義無反顧投身祖國大西北建設，鑄就了偉大崇高的“西遷精神”。2020年4月22日，習近平總書記在西安交通大學考察調研時指出，“西遷精神”的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運，具有深刻現(xiàn)實意義和歷史意義。

1.2?“兩彈一星”精神：熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于登攀

新中國剛成立不久，國際上西方帝國主義國家對我國采取核訛詐的態(tài)勢異常嚴峻，因此我國需迅速增強國防科技實力，才能應對國際軍備競賽，維護新生政權的穩(wěn)定。我國老一輩科學家們隱姓埋名、默默奉獻，在荒蕪的沙漠中自主完成原子彈和氫彈爆炸、導彈飛行和人造衛(wèi)星發(fā)射。科學家們用熱血和生命生動詮釋了家國情懷、拼搏精神和工匠精神。

1.3?脫貧攻堅精神：上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準務實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難、不負人民

2021年2月25日，中國向世界莊嚴宣告，中國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，困擾中華民族幾千年的絕對貧困問題得到歷史性解決。中國共產黨解決貧困地區(qū)人民群眾急難愁盼的現(xiàn)實問題，戰(zhàn)勝和克服了在共同富裕前進道路上的風險挑戰(zhàn)和絆腳石，喚醒了人民群眾對美好生活的向往。脫貧攻堅過程中，無論是精準扶貧還是防止脫貧再返貧，我們都要用“匠心、匠意、匠技”的工匠精神來助力脫貧攻堅這一偉大斗爭。

1.4?小崗精神、深圳特區(qū)精神：敢為人先的創(chuàng)新精神

改革開放初，安徽鳳陽小崗村響應號召，實行家庭聯(lián)產承包責任制，形成了以“大包干”為核心的小崗精神，拉開了中國農村改革的發(fā)展大幕。在南方地區(qū)，廣東和福建敢闖敢試、敢為人先，率先“摸著石頭過河”。創(chuàng)新精神與工匠精神并行不悖，相輔相成，沒有創(chuàng)新精神就邁不開步子，沒有工匠精神就走不長遠。

除此以外，中國共產黨精神譜系當中的建黨精神等諸多偉大精神體現(xiàn)出的精神實質與當代工匠精神所具備的愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造、追求卓越等精神特質殊途同歸、交相輝映，是職業(yè)院校必須把握和踐行的辦學理念和指導思想。

2?紅色文化中蘊含的工匠精神的時代價值

中國共產黨人精神譜系的構筑，生動詮釋了偉大共產黨人的光輝品格。進入新時代，在百年新征程的接續(xù)奮斗中，在培育和踐行社會主義核心價值觀的目標指引下，與紅色文化一脈相承，共同孕育于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工匠精神，不斷接力傳承“中國風范”，彰顯出新的時代價值。

2.1?工匠精神為建設富強民主文明和諧的國家提供物質基礎

在不同的歷史時期，工匠精神發(fā)揮了不同的作用。在社會主義革命時期，工匠精神為新中國的建立奠定了物質基礎；在新中國成立初期，工匠精神為保衛(wèi)新生政權提供了安全保障；在社會主義建設時期，工匠精神為實現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)造了偉大實踐。進入新時代，小到一枚螺絲釘、一根電纜的打磨，大到飛機、高鐵等大國重器的鍛造，都展現(xiàn)出工匠們篤實專注、嚴謹執(zhí)著的匠心?！半s交水稻之父”袁隆平讓中國人吃飽了飯，“天眼之父”南仁東為崇山峻嶺間的中國“天眼”燃盡生命。精益求精的工匠精神，擎起了“中國制造”，為建設富強民主文明和諧的國家提供物質基礎。

2.2?工匠精神為實現(xiàn)自由平等公正法治的社會提供力量源泉

“大國工匠”和“勞動模范”，都是擁有高技術技能人才的閃亮名片，他們在各自領域勤學技能、苦練本領、提升能力，推動歷史發(fā)展和社會進步。以王進喜為代表的三代“鐵人”，突破了石油限制國民經濟發(fā)展的瓶頸；張桂梅扎根邊疆教育一線40余年，點亮了貧困山區(qū)女孩追夢的道路。奉獻在各行各業(yè)的英雄勞模們身上所展現(xiàn)出的工匠精神像一面不朽的精神豐碑，鼓舞著人民奮發(fā)向上，凝聚民族力量，激蕩著民族進步之魂。

2.3?工匠精神為踐行愛國敬業(yè)誠信友善的個人準則提供精神指引

工匠精神的內里，一向注重匠人的品德修養(yǎng)，將道德與技藝、個人與國家等因素綜合起來評判。中國傳統(tǒng)工匠文化里，有德藝雙馨、德技相生，德為先，技在后，兩者相得益彰。生命定格在30歲的壯族女青年黃文秀，以生命生動詮釋了共產黨員的初心和使命；一代代莫高窟守護人，前赴后繼，心系國寶，在風沙中幾十年如一日用畢生心血守護著莫高窟最美的模樣；朱有勇院士扎根邊疆，改變了當?shù)刎毨浜蟮拿婷病?/p>

在中國由制造大國向制造強國轉型的關鍵時期，工匠精神向著更高層次、更廣領域和更高質量發(fā)展，既傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根，又凸顯了紅色文化的魂。

3?高職學生工匠精神的培育路徑——以南京交通職業(yè)技術學院為例

作為承擔培養(yǎng)人才的搖籃，高職院校要挖掘工匠精神的時代內涵，將工匠精神融入到學校的教育教學中，構筑匠心文化，弘揚匠心價值。

（1）企業(yè)文化融入校園文化。以教育部文化教指委工業(yè)文化研究中心為載體，推動產業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂，把企業(yè)的生產元素、職業(yè)能力、企業(yè)文化引入校園文化建設中，并根據(jù)地方產業(yè)轉型升級發(fā)展戰(zhàn)略及時調整專業(yè)結構，注重專業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)行業(yè)標準對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書掛鉤，職業(yè)教育與終身學習銜接，構建有利于工匠人才成長的校園文化，打造工匠文化，提升校園文化的滲透功能和熏陶作用。

（2）落實勞動思想教育任務。開設勞動教育類公共必修或選修課程，加強與新時代大學生勞動價值觀養(yǎng)成和職業(yè)發(fā)展密切相關的勞動科學知識的學習。通過“勞模先進典型事跡宣傳欄”“勞模精神進校園”等校園文化活動，邀請全國勞動模范、“五一勞動獎章”獲得者等與學生“零距離”接觸，展示勞動創(chuàng)造美好生活的生動場景，感悟勞動創(chuàng)造人生的價值與美好，承擔技能改變中國的責任感與使命感，培養(yǎng)學生的勞動情感態(tài)度，引導學生樹立正確的勞動價值觀。

（3）構建四級技能競賽機制。完善“學?！蟆〖墶獓壹墶彼募壐傎惾诤蠙C制，全面引入國家級、省級專業(yè)技能競賽項目和行業(yè)技能競賽項目，持續(xù)開展專業(yè)技能訓練。完善學院技能競賽機制。各專業(yè)組建“技能精英訓練營”，將企業(yè)一線技能大師請入課堂，將行業(yè)前沿知識帶入課堂，將企業(yè)真實項目引入課堂，將職業(yè)化訓練嵌入課堂。通過企業(yè)工匠師傅、技能大師和學校教師的言傳身教，培養(yǎng)學生的工匠精神，激勵學生立志做一名新時代的大國工匠。

（4）組建學生科技創(chuàng)新團隊。依托大師工作室、名師工作室和科技創(chuàng)新團隊，吸納具有科技創(chuàng)新潛能的學生組建學生科技創(chuàng)新團隊。鼓勵和支持學生參與教師縱向課題和產品研發(fā)工作，營造濃郁的科技創(chuàng)新氛圍，提升學生科技創(chuàng)新水平。鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“挑戰(zhàn)杯”項目，引導學生自主創(chuàng)新，面向中小微企業(yè)開展技術創(chuàng)新，促進學生利用專業(yè)知識技能助力脫貧攻堅，服務美麗鄉(xiāng)村建設。

高職院校要通過課堂教學、學生活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐、校企融合等多種途徑，全方位突出工匠精神的育人實效，進一步豐富工匠精神的內涵，使學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與政治素質得到同步提升。

參考文獻

[1]習近平.黨的偉大精神永遠是黨和國家的寶貴精神財富[J].求是，2021，（09）.

[2]張圣華.用奮斗譜寫愛國樂章——“兩彈一星”精神的孕育與形成[J].中國人才，2018（08）：911.

[3]季秀平.習近平論中國精神[J].淮陰師范學院學報（哲學社會科學版），2021，43（04）：325333+431.

[4]鄒紹清.論中國共產黨構筑中國精神譜系的百年歷程與基本經驗[J].西南大學學報（社會科學版），2021，47（01）：115+20.

[5]宋星，趙劍莉，馬丁.大思政格局下高職學生工匠精神培育路徑探析[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（01）：7577.