郭 謙

（甘肅省武山縣第一高級中學，甘肅武山 741300）

隨著高中“雙新”課改的實施，高中階段的新課程改革步入了新階段。此輪高中新課改變化非常大，新課程標準頒布并進行了修訂，新教材開始應(yīng)用，新高考也逐步在全國推進。新高考的新變化給高中各學科教學都提出了新的要求，生物學科也是如此。高中生物屬于自然科學中的一門學科，它是以研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律為主要內(nèi)容的學科，根據(jù)新課程標準的要求，高中生物教學既要使學生獲得基礎(chǔ)的生物學知識，又要讓學生掌握生物學研究的主要觀點、基本技能與方法，進而培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究能力與意識、社會責任意識這四個方面的核心素養(yǎng)。落實新課改的新要求變化之一就是需要轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，而課堂作為高中生物教學的主陣地更需要做出針對性的調(diào)整，如何構(gòu)建和諧高效的高中生物課堂就成為部分生物教師的關(guān)注點，對此筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、和諧高效課堂的內(nèi)涵

和諧是指不同事物之間形成的相輔相成、互助合作、互促互補、共同發(fā)展的關(guān)系，因此和諧課堂是自由、民主的課堂，是師生關(guān)系融洽、相互尊重和信任的課堂，它應(yīng)該是充滿了快樂、民主、自由以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的“和諧生態(tài)系統(tǒng)”。高效課堂則是指教育教學效率或者效果有相當高的目標達成的課堂，其核心特征是教師以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標，學生則表現(xiàn)為肯學、會學、樂學、好學，最終在單位時間投入的情況下取得較好的教學效果的課堂。

二、高中生物和諧高效課堂的特征

根據(jù)新課改的理念要求，高中生物和諧高效的課堂應(yīng)該具有以下特征：

1.學生居于主體地位。即在高中生物課堂中學生有主動參與課堂教學的意識，也具有參與課堂教學活動的積極性和創(chuàng)造性。在這樣的課堂中學生轉(zhuǎn)變了被動學習的方式，而是具備了一定的主動學習的習慣與能力，他們或是自主學習或是合作探究，不僅關(guān)注對知識的掌握，還重視對學習過程的主動參與，使學生在學習興趣與動機、交往與溝通能力、平等意識和學習成就等方面都有提升。

2.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。新課改下教師居于主導(dǎo)地位，即教師并不是知識的灌輸者，而是課堂教學活動的組織者，學生有效活動的引導(dǎo)者、合作者和促進者，發(fā)揮教師的導(dǎo)學作用。這需要生物教師在思想觀念和教學方式方法上做出針對性的調(diào)整，把課堂還給學生，服務(wù)好學生有效地學。

3.師生關(guān)系融洽和諧。師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學過程中形成的相互之間的關(guān)系，它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，包括師生彼此所處的地位、作用以及相互對待的態(tài)度等。在和諧高效的生物課堂中師生地位平等，課堂氣氛寬松有序，雙方平等進行交流與協(xié)商，師生雙方都有飽滿的熱情，且學生參與面較廣，有利于課堂教學效率的不斷提升。

三、高中生物課堂教學的現(xiàn)狀

1.教師理念有待真正更新。新課改的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展，既要促進學生的全面發(fā)展，更要重視對學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價值觀。為了使廣大教師接受新課改的理念，學校也多次開展相關(guān)的理論培訓(xùn)活動，力爭使教師在思想觀念上做出改變。但從實際來看，部分生物教師并未真正接受新課改理念，在教學中還是堅持以教師為中心、以應(yīng)試為目標來面對新課改下的教學，學生被動學習的狀況沒有得到有效改變，也難以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，課堂教學效果也會受到影響。

2.對新教材的把控不到位。新課改的變化之一就是教材的改變，從教材結(jié)構(gòu)來說新教材由之前的必修教材和選修教材調(diào)整為必修、選擇性必修和選修三部分；而在教學內(nèi)容上，必修知識內(nèi)容在維持原來基本框架下有一定微調(diào)，而選擇性必修在知識內(nèi)容上則有一定的變化，在輔助性學習內(nèi)容上更加豐富，“科學家訪談”、課后閱讀材料、探究與實驗、思考與討論等內(nèi)容等均有變化，這對習慣了舊教材的教師來說面臨著不小的挑戰(zhàn)。對此，部分高中生物教師缺乏對新教材的深度研討，并未真正領(lǐng)會教材編寫的意圖，導(dǎo)致教師在課堂上還是在機械、教條地“教教材”，針對學生實際需求的安排較少，也缺乏師生之間的有效交流，課堂教學氛圍較為壓抑，這也會影響課堂教學的效果。

3.學生生物學習習慣有待改進。高中階段的生物學科是學生的必修科目之一，也是新高考的選考科目之一，其地位有所提升。但從學生角度來說，他們對生物學科的重視程度不足，導(dǎo)致其在高中生物學習中的投入嚴重不足，課前預(yù)習、課后作業(yè)不能夠認真對待，這會影響其課堂上參與的效果。此外，部分學生并未掌握高中生物學科的有效學習方法，不重視對基礎(chǔ)知識、基本概念的消化吸收，也不注重建構(gòu)適合自己的知識體系，導(dǎo)致其在課堂教學中參與度嚴重不足，這勢必會影響學生主體地位的發(fā)揮，進而影響課堂教學的和諧高效。

4.對實驗教學的重視程度不足。實驗教學是高中生物學科的特點之一，實驗既是教學內(nèi)容的一部分，也是開展生物教育的重要途徑，是促進學生生物學科核心素養(yǎng)提升的重要手段。在新課標的課程實施建議中，明確指出了“要加強和完善生物實驗教學”，凸顯了新課改對實驗教學的重視。從內(nèi)容上來看，新教材更加凸顯了實驗教學的重要性，其中必修模塊的實驗就多達19 個，這需要教師投入更多的時間和精力，但高中生物課時較為緊張，因此部分教師為了完成教學任務(wù)只能壓縮或者刪減實驗，或者改變實驗教學的形式，如把學生操作實驗調(diào)整為教師演示實驗；部分實驗則受制于器材保障不足也不能正常推進，且教師對實驗教學的重視程度不足，學生實驗?zāi)芰σ矃⒉畈积R，這些都會影響實驗教學的課堂教學效果。

5.課堂教學評價體系有待完善。在新課改下的課堂教學中，教學評價是師生互動的重要形式，它對學生的課時學習有指導(dǎo)、矯正和激勵的作用，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升課堂教學效率的重要手段。但在課堂教學中，部分教師缺乏有效應(yīng)用教學評價的意識，要么省略教學評價環(huán)節(jié)，要么隨意進行教學評價，并未發(fā)揮教學評價的應(yīng)有作用，這也成為影響高中生物課堂教學和諧高效的不利因素。

四、新課改下構(gòu)建高中生物和諧高效課堂的有效策略

1.教師理念更新是前提條件。理念影響行動，要想切實落實新課改的理念，進而促進生物課堂和諧、高效發(fā)展，需要切實轉(zhuǎn)變教師思想觀念，切實更新教師的理念，使廣大生物教師全面、準確把握新課改理念，為課堂教學的和諧高效開展提供強有力的理論支撐。

從學校層面來說，要將當前正在推進的“雙新”課改的要求落到實處，特別是要引導(dǎo)教師對新課程標準進行學習與研讀，也可以開展對新高考真題的研究，深入理解生物學科新高考所體現(xiàn)出來的“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，使高中生物教師樹立正確的教學觀和學生觀，即要以培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)為目標開展課堂教學活動，要牢牢樹立以學生為中心的理念。

從教師自身層面來說，高中生物教師也要有主動學習、不斷提升的意識，明晰自己在課堂教學中的角色，要從建構(gòu)主義理論出發(fā)，去深度思考優(yōu)化課堂教學的有效策略，力爭做到心中有數(shù)。針對自身在理念上存在不足等問題，生物教師也要強化對新課改相關(guān)政策的學習與研究意識，提升自身的政策意識，確保自身的教學理念與國家新課改的要求保持一致，并且要結(jié)合教師所面對的學生實際情況來尋找理論與實踐有機結(jié)合的切入點，避免在應(yīng)用理論時出現(xiàn)教條主義現(xiàn)象。

2.強化對新教材的研究，發(fā)揮教材助學作用。新的高中生物教材是新課標的具體呈現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的主要載體，更是學生在課堂上進行學習的主要參照。因此教師“吃透”教材是提升課堂教學效率的重要前提，生物教師要強化對教材的研究，切實發(fā)揮教材在課堂教學中的輔助作用。

在新課改的大背景下，高中生物教材學習內(nèi)容變化不大，但教材調(diào)整了部分學習內(nèi)容的位置，教師一定要領(lǐng)會其調(diào)整意圖，切勿犯經(jīng)驗主義錯誤。同時，新教材的學習內(nèi)容在知識的應(yīng)用性、靈活性和綜合性方面顯著提升，對學生的知識積累、記憶、思維、邏輯能力的要求均有顯著提高，因此學生如果還想通過機械記憶和盲目苦學很難取得理想成績，所以教師一定要充分利用教材的資源，深度挖掘其提供的信息。其中，最需要教師重視的是一定要把教材的正文內(nèi)容與輔助性學習資源有機結(jié)合起來，對部分學習內(nèi)容要敢于進行適度的整合，特別是要利用好教材中的與正文關(guān)聯(lián)密切的學生活動，這是教師在課堂上引導(dǎo)學生參與的最直接的素材。進而使教材成為課堂教學可以被操作和實踐的工具，教師成為教材的開發(fā)者和踐行者。這樣在生物課堂上，教師才能夠應(yīng)用教材和學生進行有效的交流、對話，引導(dǎo)學生逐層深入地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，也構(gòu)建出了和諧高效的課堂。

3.重視學生習慣養(yǎng)成，發(fā)揮學生主體作用。構(gòu)建和諧高效的高中生物課堂，必須要發(fā)揮學生的主體作用，針對學生在生物課堂上參與度不高的問題，教師要從習慣養(yǎng)成的角度來提升學生參與課堂的能力。

首先，教師要教給學生高中生物學科學習的有效方法。即要掌握概念，厘清知識之間的相互關(guān)系，可以鼓勵學生通過制作思維導(dǎo)圖的形式來建構(gòu)知識體系；要重視學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提升學以致用的能力，避免教條化的學習。

其次，要幫助學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，這是學生參與課堂的準備環(huán)節(jié)，通過提前預(yù)習能夠使學生知曉基本的學習內(nèi)容以及自身關(guān)注的重點，這樣在聽課環(huán)節(jié)才能夠有的放矢。學生在預(yù)習中往往還會開拓視野，不自覺地進行知識之間的聯(lián)系，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力也有很大的幫助。

再次，要幫助學生養(yǎng)成高效聽課的習慣。教師要告訴學生聽課不僅需要專注地聽，更要認真地思考、積極參與課堂，敢于與教師進行互動，特別是在進行課上探究學習時，要做到積極主動、不盲從，敢于提出自己的認識與看法，提升學生的課堂學習效果。

最后，要幫助學生養(yǎng)成復(fù)習鞏固的習慣?！皽毓识驴梢詾閹熞印保瑢W生知曉了復(fù)習鞏固的重要性，不僅提升了課上學習效率，還提升了他們的自主學習意識，可謂一舉兩得。

4.發(fā)揮實驗教學作用，促進學生全面發(fā)展。實驗教學是高中生物教學中必不可少的內(nèi)容，也是提升課堂教學趣味性的重要手段之一，教師通過開展實驗教學，能夠使學生在直觀參與中感受知識生成的過程，還能夠鍛煉學生的動手能力、科學探究的能力與意識，也就提升了學生的生物學科核心素養(yǎng)，因此它也是構(gòu)建和諧高效生物課堂的有效措施。

為了切實發(fā)揮實驗教學的作用，生物教師一定要充分做好實驗教學的備課工作，嚴格按照實驗要求做好準備。當然為了更加吸引學生，教師也可以多樣化地設(shè)計實驗，可以把簡單直觀、易于操作的實驗搬到課堂上，這會給學生不一樣的感覺，也更容易激發(fā)學生參與課堂教學的熱情。為了便于學生觀察和理解實驗過程、實驗原理，生物教師也可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，同時也鼓勵學生參與實驗設(shè)計與實驗操作，進一步發(fā)揮學生主體作用。

5.進一步完善課堂教學評價體系。新課程標準指出：評價是日常教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師了解教學過程、調(diào)控教和學的行為、提高教學質(zhì)量的重要手段。因此，為了構(gòu)建和諧高效的高中生物課堂一定要發(fā)揮教學評價的作用，需要生物教師結(jié)合新課改的要求進一步完善課堂教學評價體系。

首先，教師要以立德樹人的要求來進行評價，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意評價的導(dǎo)向性和激勵性，激發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展；其次，在評價內(nèi)容上要從核心素養(yǎng)的四項內(nèi)容出發(fā)進行評價，提升評價的效能；再次，要重視采用多元化的評價方式和方法，可以把學生自評、互評、小組評與教師評結(jié)合起來；最后，要重視評價結(jié)果的及時反饋，使學生了解自己努力的方向，調(diào)動學生的積極性和主動性，提升評價的時效性。

總之，在新課改下的高中生物教學中，課堂是開展教學的主陣地，構(gòu)建和諧高效的課堂有利于發(fā)揮學生的主體作用，契合培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的要求，教師一定要不斷嘗試、不斷優(yōu)化，打造屬于學生的和諧高效的生物課堂。