茍偉杰

（甘肅省永登縣樹屏鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅永登 730315）

在新的教育改革背景之下，為了有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，個性化作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)今教育行業(yè)關(guān)注的重要問題。這就意味著教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，一定要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，將學(xué)生的個人特色與教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，通過因材施教的方式來最大限度地推動學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和學(xué)習(xí)技能，延伸和拓展學(xué)生的思維方式和知識體系。

一、初中語文個性化作業(yè)的主要類型及其重要作用

1.觀察類作業(yè)可以提高學(xué)生對生活的觀察能力。在初中階段的語文教學(xué)實踐過程中，觀察類作業(yè)是作業(yè)形式的重要內(nèi)容之一，學(xué)生可以通過完成觀察類的作業(yè)，加大對于周圍事物的關(guān)注力度，根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，形成獨(dú)具特色的個人見解。教師通過觀察學(xué)生作業(yè)的完成情況，能夠及時掌握學(xué)生個人觀察能力、概括能力以及分析能力的培養(yǎng)情況。學(xué)生通過對于周圍花草樹木以及日常生活的記錄，加深自己對于該些事物見解和看法的直觀印象，同樣也能夠為語文學(xué)習(xí)積累到相關(guān)的素材，提高學(xué)生自己的語文實力。

2.操作性作業(yè)能夠深化學(xué)生對語文知識的理解。在初中階段的語文教學(xué)實踐過程中，操作性作業(yè)也是提高學(xué)生自身技能和實力的作業(yè)方式之一。學(xué)生通過自己動手完成相關(guān)的課后作業(yè)，能夠鍛煉自己的邏輯能力和思維能力，幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的直觀印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同樣也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維和個性化能力，提高學(xué)生的綜合實力和綜合技能，幫助學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力。

3.表述性作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力。表述性作業(yè)也是初中語文教學(xué)實踐過程中常見的作業(yè)方式之一，主要是指學(xué)生通過自身的語言表達(dá)和語言講述來完成相關(guān)的課后作業(yè)。這一形式能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文自信，幫助學(xué)生更好地融入集體學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中。學(xué)生通過演繹和口頭表述，能夠更加理解課文中人物的內(nèi)心感受和心理特色，加強(qiáng)自身的理解能力和交際能力。

二、個性化作業(yè)設(shè)計的注意事項

1.合理設(shè)計作業(yè)。學(xué)生由于身心發(fā)展的不同，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及理解實力等也存在著一定的差異，這也就意味著教師在布置作業(yè)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來分層布置作業(yè)，幫助所有學(xué)生都能夠提高作業(yè)完成率。語文學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，涵蓋的范圍較廣，因此在布置作業(yè)的過程中，對于一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生來說，完成課后作業(yè)并沒有太大的幫助，極其簡單；但是對于一些基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生來說，完成課后作業(yè)又較為困難，難度較大。因此，教師給學(xué)生布置統(tǒng)一的課后作業(yè)并不能夠極大程度地發(fā)揮作業(yè)的有效作用，長此以往還會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的增長。因此，教師一定要合理設(shè)計作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的有效作用，幫助學(xué)生通過完成課后作業(yè)來提高自身的能力和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.鞏固與提高相結(jié)合。作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，教師在進(jìn)行教學(xué)布置的過程中，同樣也是幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)所學(xué)知識的直觀印象的重要過程。因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，應(yīng)當(dāng)將鞏固與提高進(jìn)行有效結(jié)合，在鞏固學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)之上也通過作業(yè)來有效提高學(xué)生的相關(guān)能力和相關(guān)技能，幫助學(xué)生提高自身的綜合實力和綜合素養(yǎng)，感受到語文學(xué)科的魅力，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

3.知識與興趣相結(jié)合。傳統(tǒng)模式下，由于單一的作業(yè)形式，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中并不會激發(fā)自身學(xué)習(xí)的熱情和興趣，長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生對于語文學(xué)科的厭煩心理。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)將知識與興趣進(jìn)行有效結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。這也就意味著教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，積極尋求個性化的作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的趣味性。

三、加強(qiáng)初中語文個性化作業(yè)設(shè)計的具體措施

1.作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在以往的語文教學(xué)過程中，教師在布置學(xué)生作業(yè)時往往容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的增長，也不利于學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和水平的提高。要想有效解決這一問題，就需要教師突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索和發(fā)現(xiàn)新型的作業(yè)模式和作業(yè)設(shè)計方式，尋求作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新點(diǎn)，以此來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的提高。這也就意味著教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選取適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，以此來更好地滿足學(xué)生生理和發(fā)展的需要［1］。只有這樣學(xué)生才能夠更好地投入到課后作業(yè)的完成過程中，以此來加深自己對所學(xué)知識的直觀印象，提高自己對所學(xué)知識的掌握能力。

在這個過程中，教師可以積極探索將書面作業(yè)與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，比如讓學(xué)生觀看一部與預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容有關(guān)的電影，再讓學(xué)生根據(jù)自己的心得體會為電影劃分相應(yīng)的段落，并且概括出每一段落所描繪的主要內(nèi)容；再讓學(xué)生將需要預(yù)習(xí)的作業(yè)與此進(jìn)行有效結(jié)合，尋找出二者的有效關(guān)聯(lián)。這一方式不但能夠讓學(xué)生掌握課文中主人公的人物形象，同樣也能夠更加深入地掌握主人公內(nèi)部的心理活動以及真實想法，幫助學(xué)生更好地了解課文所要表達(dá)的深層主旨以及人物情感。另外，教師也可以積極地將小組合作的方式應(yīng)用在作業(yè)設(shè)計的過程中，通過給不同的小組布置不同的內(nèi)容，鍛煉小組成員的團(tuán)隊合作能力和團(tuán)隊意識。這種方式可以彌補(bǔ)個人完成作業(yè)的缺陷和不足，形成群策群力的現(xiàn)象，使得學(xué)生在作業(yè)完成過程中出現(xiàn)的疑問能夠得到有效合理的解決。小組之間的溝通和交流也能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，從而推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生樹立自信心。除此之外，教師也可以及時根據(jù)學(xué)生的個人特色來調(diào)整為學(xué)生布置作業(yè)的形式，以此來最大限度地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情和興趣，幫助學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)的魅力。

2.對語文作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。由于學(xué)生身心發(fā)展的不同，使得學(xué)生在思維方式、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)程度等方面都存在著一定的區(qū)別，對于同一知識的理解也會有不同的結(jié)果。要想有效解決這一問題，提高學(xué)生的全體實力，就可以將分層設(shè)計的教學(xué)觀念融入語文作業(yè)的布置中［2］。對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，在作業(yè)布置的過程中注重學(xué)生個性化實力的培養(yǎng)；對于一些基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生來說，在作業(yè)布置的過程中應(yīng)該更加注重對于其學(xué)習(xí)成果的加強(qiáng)和鞏固，以此來推動學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的有效提高。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地提升自己的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一內(nèi)容時，由于該課文所涉及的情感內(nèi)容較為豐富，主人公心理活動較多，因此為了幫助學(xué)生更好地掌握這篇課文中的相關(guān)內(nèi)容，教師在布置作業(yè)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置不同的作業(yè)。對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多布置一些能夠促進(jìn)學(xué)生深層思考和理解的內(nèi)容；對于一些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生來說，教師應(yīng)該安排一些能夠有效鞏固課文學(xué)習(xí)成果的作業(yè)形式，以此來推動學(xué)生啟發(fā)性思維的增長和提高。這種方式不但能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀印象，也能夠推動學(xué)生相關(guān)技能的增長，同樣還能推動學(xué)生作業(yè)完成率的提高。

3.增強(qiáng)作業(yè)的評價個性化設(shè)計。教師布置教學(xué)作業(yè)的主要目的是有效檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，因此教師一定要加大對于作業(yè)評價的關(guān)注力度，注重作業(yè)評價給學(xué)生帶來的重大影響。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)作業(yè)評價的個性化設(shè)計，根據(jù)自身的喜好以及學(xué)生的實際情況來創(chuàng)新新型的作業(yè)評價內(nèi)容和體系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更好地滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，從而有效提高學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和情緒［3］。教師也可以根據(jù)科學(xué)合理的作業(yè)評價，為自身的教育實踐和教育活動進(jìn)行及時的補(bǔ)充，有效提高自身的教學(xué)實力和教學(xué)技巧，提高自身的語文素養(yǎng)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這一課文內(nèi)容時，在對課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)、詞句理解以及情感加深之后，教師就可以將背誦課文內(nèi)容作為課下作業(yè)布置給學(xué)生，并且在下節(jié)課對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時檢查和評價。在評價的過程中，對于作業(yè)完成度較好的學(xué)生，教師一定要給予及時的、積極的贊許和鼓勵，以此來更好地激勵學(xué)生；對于作業(yè)完成成果欠佳的學(xué)生，教師也要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成過程中的缺點(diǎn)和不足，以此來幫助學(xué)生更好地提高自身作業(yè)完成的質(zhì)量和水平，同樣還要對于學(xué)生所付出的精力和努力給予及時的鼓勵。

4.圍繞作業(yè)反饋，開展個性輔導(dǎo)。作業(yè)能夠有效地反饋出學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)作業(yè)反饋來及時調(diào)整教學(xué)實踐和教學(xué)過程，如果沒有對于反饋中出現(xiàn)的問題進(jìn)行足夠的關(guān)注和解決，則會極大程度地影響學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的有效提高［4］。

比如，在對《從百草園到三味書屋》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，通過對于學(xué)生課后作業(yè)的檢查和批改，教師能夠及時檢測到學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇內(nèi)容時所出現(xiàn)的問題和不足，以此來作為幫助學(xué)生調(diào)整和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的有效資源開展相關(guān)的教學(xué)工作。教師可以根據(jù)相關(guān)的作業(yè)反饋，采取一定的措施幫助學(xué)生聯(lián)想自己的童年生活，從而有效地理解和掌握《從百草園到三味書屋》這篇課文中蘊(yùn)含的作者的真實情感以及文章主旨，幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的直觀印象，正確掌握該篇課文中所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)作業(yè)反饋，對于不同層次的學(xué)生采取不同的教育方式，以此來推動學(xué)生個性化發(fā)展。

5.合理拓展，科學(xué)探究，關(guān)注成長。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力，也是現(xiàn)如今各個學(xué)校教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。在這種背景下，開展語文教學(xué)實踐一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，與教材中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，推動學(xué)生合作能力和探究能力的有效提高，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的語文實力和語文素養(yǎng)［5］。這也就意味著教師在布置課后作業(yè)的過程中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展能力和合作能力作為重要的教學(xué)理念和教學(xué)方式融匯在作業(yè)布置的過程中，使得學(xué)生能夠在作業(yè)布置的過程中提高自身的合作能力和探究實力，幫助學(xué)生更好地提高自身的語文實力和語文素養(yǎng)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實際情況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生布置一些作業(yè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)如今的考試制度與古代的考試制度的對比和結(jié)合形成自身獨(dú)特的看法。學(xué)生在表達(dá)自己看法的過程中，教師也要及時進(jìn)行鼓勵和贊許，對于出現(xiàn)偏差的理解要進(jìn)行及時引導(dǎo)和規(guī)范，這樣不但能夠推動學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的提高，同樣也能夠在合作和探究的過程中更好地推動學(xué)生能力和實力的增長及完善。

6.制定個性化的語文作業(yè)教學(xué)評價制度。在語文教學(xué)實踐過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定獨(dú)具特色的作業(yè)評價體系和制度，以此來更好地關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展［6］。在這個過程中，教師可以通過課堂小測試的方式來及時檢測學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況。同樣，教師可以積極鼓勵學(xué)生通過互相評價的方式來進(jìn)行作業(yè)評價，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文實力。

四、結(jié)語

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，要想營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文實力，就需要在教學(xué)實踐的過程中，為學(xué)生布置一些個性化的作業(yè)內(nèi)容，以此來更好地吸引學(xué)生的注意力，推動學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。這也就意味著教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容來選擇適宜的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，推動自身相關(guān)實力和技能的有效提高。