安徽省蚌埠田家炳中學(xué) 趙 亮 張 嬌 (郵編:233010)

安徽省蚌埠第五中學(xué) 王慧娟 (郵編:233099)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱課標(biāo))指出:“學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維方式的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要.”[1]伴隨著社會的多元化發(fā)展,我校藝術(shù)生的人數(shù)近幾年呈現(xiàn)逐年遞增的發(fā)展態(tài)勢,學(xué)校原有高三復(fù)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)要求對藝術(shù)生完全不適合,同時傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)模式,對不同層次、不同個性特征的學(xué)生而言,有很大局限性,尤其是需要先進(jìn)行長時間專業(yè)課集訓(xùn)的藝術(shù)生.而智慧校園環(huán)境下的課堂教學(xué)能夠滿足大部分教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的要求,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合,可極大促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

1 概念界定

智慧課堂是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋及時化、交流互動立體化、資源推送智能化,創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合其個性成長規(guī)律的智慧發(fā)展[2].藝術(shù)生是指按照所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)界定的一些特定學(xué)生群體,種類較多,如音樂、美術(shù)、舞蹈、傳媒等,當(dāng)下各高校藝術(shù)專業(yè)分類豐富,招收的學(xué)生人數(shù)和質(zhì)量也在提升.藝術(shù)生的學(xué)習(xí)過程相對比較復(fù)雜,在學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測前,都是在校學(xué)習(xí),以文化課為主專業(yè)課為輔;學(xué)考結(jié)束后,立即進(jìn)入高強(qiáng)度的專業(yè)課集訓(xùn),文化課基本處于停滯狀態(tài),一直到每年的11-12月份左右的藝考結(jié)束,回校再進(jìn)行文化課系統(tǒng)復(fù)習(xí).對于藝術(shù)生的高考錄取要求是:專業(yè)課和文化課同時達(dá)到國家線或報考高校的最低分?jǐn)?shù)線,才能被錄取.

鑒于藝術(shù)生學(xué)習(xí)方式的特殊性,需借助智慧課堂模式下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的諸多優(yōu)勢,如:借助信息技術(shù),線下線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合,突破時空局限,使得抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀具體化,進(jìn)而幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn);通過平臺互動增加師生交流、課堂容量,使枯燥無味的數(shù)學(xué)課程變得更加生動、充滿趣味,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;通過學(xué)習(xí)時間、作業(yè)情況、測試成績的數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計生成,幫助學(xué)生及時自我總結(jié),優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率.同時,智慧課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)可有效促進(jìn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展,促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加個性化、人性化,使得因材施教的效果得以有效提升.

2 高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)狀況調(diào)查

基于藝術(shù)高考特點(diǎn),我校學(xué)生于高二學(xué)考結(jié)束離開校園,進(jìn)入封閉系統(tǒng)的專業(yè)課集訓(xùn)學(xué)習(xí),迎接11月底的專業(yè)課考試,真正返回學(xué)校進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)已是12月中下旬,此時數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中較為重要詳細(xì)的一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束.由于這一屆我校藝術(shù)生人數(shù)多、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、心理情緒復(fù)雜,為準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情,離校和返校時,均進(jìn)行了摸底調(diào)查,參與調(diào)查的總體人數(shù)為70人,占比約20.23%,采用試卷測試和不記名問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,兩次調(diào)查采用的試卷和問卷相似度為95%左右,對結(jié)果進(jìn)行對比分析,客觀、真實(shí)、詳細(xì)地了解每個學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及心理特征,進(jìn)而制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和數(shù)學(xué)成績.

調(diào)查結(jié)果如表1.

表1

國內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生研究的前沿《數(shù)學(xué)差生問題研究》一書中,科學(xué)系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了研究記錄[3],結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析及對學(xué)生的深入了解,發(fā)現(xiàn)我校藝術(shù)生主要屬于內(nèi)因主導(dǎo)型中的非智力型差生.為此數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中結(jié)合學(xué)生心理,依據(jù)奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論和著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”,在教師對學(xué)生抱有十足信心的期望下,借助智慧課堂的諸方面優(yōu)勢,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接受學(xué)習(xí),還要在積極的正向評價中鼓勵學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中.為更好地提升藝術(shù)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率,結(jié)合智慧課堂,對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了重新思考,并制定了新的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略.

3 智慧課堂下高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

3.1 重視課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評價體系的解讀

課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),是教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件;不僅規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架,還給出了考試評價和教材的編寫建議.有效指導(dǎo)教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度,為階段性評價、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù),促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接,形成育人合力[1].

高考對教學(xué)具有明確的導(dǎo)向性作用,高考試題的確定嚴(yán)格對標(biāo)高考評價體系,高考試題的呈現(xiàn)特征勢必對教學(xué)活動和課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,因而重視高考評價體系,加強(qiáng)對高考評價體系的學(xué)習(xí)、理解、思考對一線教師而言尤為重要.深度理解高考評價體系,不僅可以有效幫助教師處理好教學(xué)的方向、深度和廣度,還能正確把握教學(xué)評價與教學(xué)的關(guān)系,促使教育教學(xué)過程朝著積極的方向發(fā)展.

3.2 加強(qiáng)集訓(xùn)期間知識系統(tǒng)框架的構(gòu)建

基于學(xué)生離校前調(diào)查結(jié)果及與學(xué)生、家長、專業(yè)課老師的座談溝通,為避免集訓(xùn)期間文化課退化,決定借助智慧課堂的時空優(yōu)勢,在集訓(xùn)期間有計劃地進(jìn)行第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí),采用智慧課堂發(fā)布基礎(chǔ)知識點(diǎn)的微課視頻、限時作業(yè)、錯題的微課視頻講解、每周末提交一份基礎(chǔ)知識思維導(dǎo)圖照片等方式幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)的初步構(gòu)建.考慮學(xué)生在集訓(xùn)地的實(shí)際情況,采用智慧課堂的實(shí)時記錄和評價優(yōu)勢,及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及掌握情況、作業(yè)完成時長及準(zhǔn)確度等,幫助學(xué)生進(jìn)行自我督促、教師進(jìn)行鼓勵性即時評價和延時評價,進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)信心的明顯提升.

結(jié)合返校測試和問卷調(diào)查結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn)借助智慧課堂督促、輔導(dǎo)和評價藝術(shù)生集訓(xùn)期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)理論知識的記憶、理解以及積極心態(tài)建設(shè)方面都有很大的促進(jìn)作用;但解決具體問題所需的基本思想方法,及數(shù)學(xué)運(yùn)算方面仍有很多不足,為此學(xué)生返校后的重點(diǎn)是基本概念的再理解、基本思想的形成、基本方法的掌握、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高、以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).

3.3 優(yōu)化返校后數(shù)學(xué)概念、思想方法、運(yùn)算能力的綜合培養(yǎng)

基于集訓(xùn)期間借助智慧課堂優(yōu)勢對基礎(chǔ)知識的有效復(fù)習(xí),結(jié)合返校調(diào)查數(shù)據(jù),絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是避而遠(yuǎn)之,對基礎(chǔ)知識點(diǎn)能說會道,但一做就錯的情況仍然很嚴(yán)重,這是事實(shí)也是問題.學(xué)習(xí)方法與平均學(xué)習(xí)保持率之間的關(guān)系研究——“學(xué)習(xí)金字塔”顯示:位列前二位的“馬上應(yīng)用”(可維持在90%),“做中學(xué)”(維持在75%),而藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力都更為薄弱,因此讓藝術(shù)生有效進(jìn)步,比較好的方式是通過練習(xí)(及時反復(fù)的練習(xí)),邊講邊練、講完就練,在分析講解、練習(xí)運(yùn)算中體會數(shù)學(xué)概念的本源性、思想方法的靈活性、運(yùn)算的準(zhǔn)確性.為此復(fù)習(xí)中借助智慧課堂,采用8+2模式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際挑選適合本班學(xué)生的題目,推送8份基礎(chǔ)2份中等難度題目的限時作業(yè),借助選擇題的自動批改功能提升批改效率,作業(yè)完成情況及時反饋給學(xué)生進(jìn)行自我反思、訂正、總結(jié),依據(jù)錯題占比,選擇課堂面授或微課視頻單獨(dú)推送,有效提升了問題解決的效率.

對于藝術(shù)生動筆計算困難的問題,借助智慧課堂白板、截屏等功能,時間分配上8份學(xué)生思考計算2份教師引導(dǎo)講解,把更多的時間和計算還給學(xué)生,耐心鼓勵他們不要怕出錯、不要怕困難,在動筆計算、動腦思考的實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、改正、進(jìn)步.通過經(jīng)歷計算的過程,幫助學(xué)生逐步體會數(shù)學(xué)基本概念、基本思想方法、問題解決路徑.功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過一段時間的努力,對比每周的周測數(shù)據(jù),可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、運(yùn)算能力、聯(lián)想能力和應(yīng)用能力均有不同程度的發(fā)展和提升.

3.4 獲取最新信息,練講測相結(jié)合促進(jìn)知識深度理解

智慧課堂平臺中收錄了全國各地的歷年高考試卷、最新模擬試卷、一輪二輪三輪專題復(fù)習(xí)以及不同階段的名師講座,有關(guān)高考的信息更新也是特別快.通過在全國各地優(yōu)質(zhì)模擬卷、六大核心素養(yǎng)專題專練、以及名師新高考新題卷等中挑選適合本校學(xué)生的好題,以講、練、測為主線循環(huán)復(fù)習(xí),在問題講解中滲透知識應(yīng)用的思想方法,總結(jié)解題規(guī)律,進(jìn)而深度全面地再次整理知識體系.對于一些抽象性強(qiáng)、難以理解的動態(tài)問題,借助平臺直接播放動態(tài)視頻,有效提升了學(xué)生對動態(tài)變化問題的深入理解.每周一次的模擬考,能很好地提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和心理狀態(tài)的調(diào)整,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在基礎(chǔ)題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上,通過指導(dǎo)學(xué)生及時反思錯題錯因,在錯題本上二次訂正,進(jìn)而提高知識理解深度和降低二次犯錯的概率.

選題上“精”而不多,遵循學(xué)生的思維習(xí)慣及高考趨勢,尊重每個學(xué)生的思考方式,對易出錯處加以引導(dǎo),從牽著學(xué)生走到學(xué)生自己走、自己跑,耐心地引導(dǎo)、等待、幫助,對于藝術(shù)生的復(fù)習(xí),課堂教學(xué)更需要因材施教,真正選擇適合學(xué)生的教育[4].試卷講評中,重要知識點(diǎn)用較多時間重點(diǎn)講評,借助智慧課堂的互動功能,提升學(xué)生聽課的專注度以及回答問題的頻次,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題形成積極思考、表達(dá)的習(xí)慣.解題方法上,從教師帶著同學(xué)們歸納總結(jié),到學(xué)生獨(dú)立地總結(jié)反思問題解決方法的類型以及可行性大小,幫助學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)學(xué)科的概念性強(qiáng)、解法多樣、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn).

3.5 即時評價與延時評價有效結(jié)合,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

隨著實(shí)驗心理學(xué)和教育統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展,美國著名的課程理論專家泰勒曾提出“評價應(yīng)以清晰的目標(biāo)為基礎(chǔ),依據(jù)目標(biāo)評價教學(xué)效果,以促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”.《課標(biāo)》在評價建議中明確指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方式多樣的評價體系.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心”.數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來是藝術(shù)生最為畏懼的一門學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足,很多時候是心有余而力不足,為此在藝術(shù)生離校前做了有關(guān)心理狀況的問卷調(diào)查,對部分學(xué)生做了重點(diǎn)關(guān)注,借助智慧課堂在集訓(xùn)期間給予更多詳細(xì)地視頻輔導(dǎo)并賦予優(yōu)秀評價,促進(jìn)其學(xué)習(xí)信心的提升.

集訓(xùn)結(jié)束返校時的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生的心理朝著積極方向前進(jìn)著,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心也有明顯變化.通過智慧課堂后臺數(shù)據(jù)記錄的線上作業(yè)完成情況及每周一次的模擬考成績等,所呈現(xiàn)的即時評價,清晰詳細(xì)地反映出每個孩子的薄弱點(diǎn)、失分點(diǎn)、優(yōu)勢點(diǎn)以及成績的波動情況,幫助教師對學(xué)生進(jìn)行綜合客觀地延時評價,從而針對性地進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo),即時評價和延時評價相結(jié)合,對學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行正向鼓勵評價,有效提升了學(xué)生自信心,形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán).

4 結(jié)語

鑒于藝術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、復(fù)習(xí)時間緊張、心理壓力大等實(shí)際情況,高三復(fù)習(xí)中智慧課堂的廣博性、多維性和先進(jìn)性,在整合課程資源、利用教學(xué)媒體和優(yōu)化教學(xué)評價中均起到了非常重要的作用,有效優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果[5],提升了高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率.教師們應(yīng)積極借助現(xiàn)代信息技術(shù),提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,思考如何有效借助智慧課堂的高效,為藝術(shù)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)注入新活力,在復(fù)習(xí)中為學(xué)生帶來良好的個性化學(xué)習(xí)體驗,促使學(xué)習(xí)效率的有效提高和心理素質(zhì)的穩(wěn)定,進(jìn)而為高三藝術(shù)生學(xué)子們制定科學(xué)、合理、有效的復(fù)習(xí)策略.