田露苗

摘? 要：課程改革的深入推進對小學音樂教學提出了更高的要求。美育是當代教育體系的重要組成部分，其本質(zhì)是對學生進行審美教育，是學生全面發(fā)展的有效途徑，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。文章從美育在小學音樂教學中的意義出發(fā)，探討美育在小學音樂教學中的實施途徑，以期為廣大小學音樂教師開展美育提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學音樂；美育；審美意識

隨著課程改革的縱深發(fā)展，學生的全面發(fā)展已然成為廣大教育工作者追求的主要目標。美育，顧名思義就是以培養(yǎng)學生的審美能力、美的情操、藝術(shù)興趣為主要內(nèi)容的教育活動。其中，小學音樂課堂是對學生進行美育的重要場所，對深化學生的美學意識、發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。將美育融入小學音樂教學活動的設計與實施中，是小學音樂教學改革的必然之舉，也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。為此，小學音樂教師應該在準確把握學生學情和教學內(nèi)容的基礎上，充分發(fā)揮美育在音樂教學中的作用，以此促進學生的全面發(fā)展和切實進步。

一、美育在小學音樂教學中的意義

1. 增強學生的審美意識

在小學音樂教學中融入美育，能夠有效增強學生的審美意識。小學生有著豐富的想象力，思維處于活躍狀態(tài)，對其進行美育教育符合學生的身心發(fā)展特點和成長需要。小學音樂教學除了要教授給學生音樂基礎知識，還要通過音樂美的滲透和講解幫助學生培養(yǎng)對藝術(shù)審美的意識、能力和素養(yǎng)，以此促使學生在日常生活中積極發(fā)揮自己的審美意識和審美能力，并在其中收獲力量與啟迪。

2. 加強學生的智力開發(fā)

小學音樂教師滲透美育，對正處于智力開發(fā)階段的學生具有積極的促進作用。教師教導學生欣賞美的過程也是在教育學生發(fā)現(xiàn)音樂中的美，體會音樂中作者的意境和思緒，促使學生理解音樂的內(nèi)涵，感知音樂的情緒。它強調(diào)的是一種意境和感受，促使學生以一種更為積極的狀態(tài)投入音樂知識的學習中，這對學生的智力開發(fā)具有重要作用。

3. 培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力

在音樂課程的審美教育中，學生將憑借認識美、理解美完成對音樂藝術(shù)美的感知和學習。在此過程中，教師將為學生營造相對輕松、和諧的藝術(shù)創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學生將對音樂藝術(shù)的認知和理解以不同的音樂形式呈現(xiàn)出來，并借此逐步培養(yǎng)和強化學生的音樂藝術(shù)創(chuàng)造力。

4. 為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才

時代在不斷更迭，社會也在飛速發(fā)展，在小學音樂教學中滲透美育，能夠為社會發(fā)展及其人才需要提供必要幫助。在小學音樂課堂教學中融入美育，對端正學生審美觀念和文化修養(yǎng)有著重要意義。

二、美育在小學音樂教學中的實施途徑

1. 創(chuàng)設多元教學情境，感知音樂美

小學階段的學生活潑好動，感知音樂美的教育活動不僅能有效吸引其注意力，還能夠促使學生在音樂藝術(shù)情境探索中充分感受其中的美感和魅力。因此，為了有效提高美育教育效果，教師應當在了解學生個人特點的前提下，在音樂教學中創(chuàng)設多元教學情境，使學生在輕松、愉快的氛圍中感知音樂美。

例如，人音版《義務教育教科書·音樂（簡譜）》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級上冊《大家來勞動》這首兒童歌曲是一首描繪勞動生活的創(chuàng)作歌曲，節(jié)奏整齊，旋律有力，生動展示了大家喊著號子齊心協(xié)力努力勞動的場景。在教學實踐中，為了讓學生實現(xiàn)對美的感知，教師可以通過創(chuàng)設情境開展教學活動。首先，教師在教學開始時可以給學生展示一些勞動工具，并讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說這些勞動工具的使用方法，以此引出此次課程的教學主題。當學生通過教師的講解掌握了此部分內(nèi)容的具體知識之后，教師可以將在課前呈現(xiàn)的不同勞動工具分發(fā)給學生，讓學生利用手中的勞動工具跟隨音樂展開律動，深化學生對該首歌曲的律動感知，促使學生實現(xiàn)對“勞動美”的體會。在這一過程中，教師通過創(chuàng)設互動情境、實物情境、對話情境進行課堂教學設計，不僅有效拉近了學生與音樂之間的距離，還讓學生在一種更為輕松的狀態(tài)下主動融入音樂課堂中，在豐富學生音樂學習體驗的同時，實現(xiàn)對學生的美育教育。

2. 準確把握歌詞內(nèi)涵，探究音樂美

歌詞是歌曲的重要組成部分。準確把握歌詞內(nèi)涵，不僅對學生的音樂學習有著積極作用，還對促進學生對音樂美的探究有著現(xiàn)實意義。在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中，教師習慣于直接讓學生進行歌唱，這種學習方式固化且無趣，不利于學生對音樂知識的探究與學習。為此，在落實美育教育的過程中，教師可以通過引導學生對歌詞內(nèi)容的探究進行教學設計，讓學生在探究音樂美的過程中更加了解歌曲所描述的內(nèi)容，精確把握歌曲所表達的情緒，在實踐中獲得情操的陶冶與美的感受。

例如，教材二年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》是一首敘事性民歌，歌曲旋律活潑，歌詞生動有趣，隱喻著日常生活中人們不畏艱難、對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。歌詞的設計偏重民間語言，寓意深刻，表達了一種任勞任怨、知難而進、不斷進取的精神。首先，教師可以給學生呈現(xiàn)圖片——在一個還未成熟的葡萄樹下，一只蝸牛順著葡萄藤奮力向上爬行。在葡萄樹的上方，兩只黃鸝鳥對著蝸?！罢f話”。教師讓學生一邊觀察圖片，一邊聆聽教師根據(jù)歌詞內(nèi)容給學生講解的故事。校園門前有一棵葡萄樹，春天來了，葡萄藤長出了嫩嫩的枝芽，小蝸牛看見了，心想：“什么時候才能結(jié)出葡萄呢？我真想吃到葡萄呀！”于是小蝸牛就背著那重重的殼一步一步地順著藤蔓向上爬行，嘿呦呦，嘿呦呦，嘿呦呦，雖然它好幾次從藤蔓上滑下來，但是它不放棄，繼續(xù)向上爬。這時候，正好被樹上的兩只黃鸝鳥看見了，它倆嘰嘰喳喳地笑話小蝸牛，并說：“蝸牛弟弟，葡萄成熟還早呢，你這么著急上來干什么？哈哈……”小蝸?？戳丝袋S鸝鳥說：“這有什么好笑的，等我爬上了葡萄樹，葡萄就成熟了！”黃鸝鳥聽了之后搖搖頭飛走了。教師通過呈現(xiàn)圖片、講故事的方式不僅幫助學生完成了對歌曲內(nèi)容的初步感知，還讓學生了解了歌詞大意和內(nèi)涵。之后，教師可以直接給學生播放歌曲，讓學生進行聽唱、學唱，并從學生的聲音、音準、吐字、情感等方面對學生進行有效指導，分析每句歌詞的特點，指導學生認識換氣記號并掌握換氣技巧。當學生通過教師的教學掌握了此首歌曲的歌唱方法之后，教師可以讓學生自由結(jié)組，以小組為單位結(jié)合歌曲內(nèi)容編創(chuàng)音樂劇。在這個過程中，學生為了高效地完成任務，會在準備的過程中反復推敲和琢磨歌詞內(nèi)容，在小組中充分發(fā)表自己的觀點，并在此基礎上進行創(chuàng)新設計。這個過程不僅可以深化學生對歌詞內(nèi)容的理解，也讓學生在音樂劇的準備、演繹過程中更為深刻地感知音樂所蘊含的道理，感知其中美的元素，讓學生在掌握音樂知識的同時，培養(yǎng)不怕困難、堅持不懈、對奮斗目標執(zhí)著追求的進取精神，感知音樂的學習樂趣，落實美育教育，發(fā)展音樂素養(yǎng)。

3. 融合民族音樂解讀，認知音樂美

民族音樂是中華民族的藝術(shù)瑰寶。在小學音樂課堂中融入民族音樂進行教學，不僅是踐行美育教育的有效途徑，還是弘揚民族音樂、傳承民族文化的必經(jīng)之路。因此，教師在進行小學音樂教學活動的設計與實施過程中可以通過引導學生欣賞民族音樂的方式，讓學生在認知音樂美的過程中了解各個地區(qū)、各個民族的文化特色，感受音樂帶來的美感，加深學生對音樂的體驗與認知，以此讓學生的審美能力和音樂知識獲得全面提高和有效拓展。

例如，教材二年級下冊《新疆舞曲第一號》這首樂曲，是由我國作曲家丁善德于1950年創(chuàng)作的，也是將我國民歌曲調(diào)與西洋和聲手法相結(jié)合的典型作品。教學重點是讓學生通過對樂曲知識的學習，體驗音樂節(jié)奏和情緒。為了使學生進一步感受民族音樂帶來的別樣情緒，感受新疆民族音樂的風格特點，教師可以先為學生講解新疆文化，讓學生在了解文化背景的基礎上進行學習。在正式教學時，教師可以以《馬車夫之歌》為背景音樂進行教學導入，讓學生沉浸在新疆民歌的氛圍中，激發(fā)學生的音樂學習熱情。接著，教師可以向?qū)W生詳細介紹《馬車夫之歌》，同時為學生展示新疆美景的圖片，讓學生感受新疆雄偉的雪山和遼闊的草原等秀美風光，并將新疆這一民族的服飾特點、文化傳統(tǒng)、地域特色均向?qū)W生進行詳細介紹。之后，教師再教學《新疆舞曲第一號》這首歌曲的音樂知識，引導學生結(jié)合音樂的旋律及新疆的民族文化學習和欣賞這首音樂。當學生學習完這首歌曲之后，教師還要適當?shù)剡M行課堂教學延伸，讓學生通過教師的正確示范來學習簡單的新疆舞蹈，并在課程結(jié)束之前以小組創(chuàng)編的形式進行載歌載舞的表演活動，感受新疆舞的優(yōu)美。通過學習民族歌曲，不僅能夠有效弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，還能夠讓學生對民族音樂的學習熱情高漲，增強學生對民族音樂的深刻體驗。

4. 設置科學教學目標，挖掘音樂美

在音樂教學實踐中，教師應當以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力進行全面教育。音樂是一種情感藝術(shù)，是一種特殊的情感表達方式。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，固定化、機械化的教育不僅難以激發(fā)學生的學習熱情，也不利于學生產(chǎn)生良好的審美體驗，既抑制了學生的情感表達，又影響了學生的素養(yǎng)提高。為此，教師應該在教學中注重對音樂背景文化、精神內(nèi)涵的挖掘，在引導學生挖掘音樂美的過程中有效提高學生的審美品位，實現(xiàn)對學生的情操陶冶。

例如，教材五年級上冊《歌唱二小放牛郎》這首歌曲創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的1942年。歌曲采用敘事歌曲的體裁，敘述了一個悲壯感人的故事，頌揚了一個放牛娃大智大勇、誘敵就殲并為之獻出自己生命的英雄事跡。半個多世紀以來廣為傳唱，感動了無數(shù)中國人，既充分表達了對革命戰(zhàn)士的致敬，又凸顯了對革命精神的贊揚，是一首具有較高教育性的歌曲。歌曲以精心錘煉、富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)優(yōu)美動聽又略帶悲涼情緒，情感容量充沛又寄托著對抗日小英雄的無限哀思。因此，在進行此首歌曲的教學時，教師可以通過引導學生回憶“抗日小英雄”故事的方式，讓學生舉例回答自己知道的英雄故事，讓學生在分享故事的過程中從思想上產(chǎn)生高度的民族認同，從而為之后更為深入的教學奠定基礎。接著，教師可以結(jié)合學生陳述的英雄故事內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)他們所分享的“小英雄”人物事件照片，并給學生講述每一個英雄人物的光榮事跡，如小兵張嘎、雞毛信海娃、小英雄雨來、小交通員潘冬子等。在明確了此首歌曲的具體內(nèi)容和情感基調(diào)之后，教師再讓學生以小組為單位一同進行此首歌曲的學習、歌唱和練習，并在掌握歌曲歌唱方法之后，讓每名學生在小組中發(fā)表自己對于此首歌曲情感內(nèi)涵的觀點和認識，促使學生在深刻掌握歌曲深意的同時，升華自己的情感、境界、思想，在充分挖掘音樂中美的元素的同時，實現(xiàn)對學生的美育教育和情操陶冶，促進學生的能力提高。

三、結(jié)束語

在小學音樂教學中融入美育教育對學生的全面發(fā)展有著重要意義，這不僅是使學生通過學習音樂知識提高綜合素養(yǎng)的有效方法，還是多門學科的相互滲透和借鑒。同時，美育的貢獻也并不限于對學生的智力開發(fā)，更影響著學生的綜合素質(zhì)、社會文明乃至國家進步。因此，身為一位新時代的小學音樂教師，在開展教學的過程中要從思想上重視美育教育與音樂教學的融合，改變傳統(tǒng)的音樂教學理念，以學生為本，培養(yǎng)學生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在教學實踐中，教師要充分認識到美育教育對增強學生的審美意識、加強學生的智力開發(fā)、培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力及培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要意義。同時，還要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學情，通過創(chuàng)設多元教學情境，讓學生感知美；通過準確把握歌詞內(nèi)涵，引導學生探究美；通過融合民族音樂解讀，讓學生認知美；通過設置科學教學目標，引導學生挖掘美。展開教學活動設計與實施，讓學生在教師創(chuàng)設的多元教學模式中產(chǎn)生學習興趣，獲得豐富的教學資源，促使學生的思想情感、個人能力和音樂素養(yǎng)得以提高，跟上新時代教育教學的發(fā)展腳步，滿足學生的全面發(fā)展需求，促進教學改革的順利推進。

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