摘 要：在當(dāng)今的小學(xué)課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識講解已經(jīng)成為主流。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得教學(xué)手段趨于現(xiàn)代化與多樣化，讓課堂教學(xué)動靜結(jié)合、視聽兼顧，更加富有趣味與活力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。為實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)，文章從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、開闊學(xué)生視野、突破重難點(diǎn)知識等角度闡述了將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

作者簡介：周凱杰（1994—），男，江蘇省昆山市花橋鑫苑小學(xué)。

在傳統(tǒng)課堂中，教師對于知識的講解方式較為單一，學(xué)生難以透徹理解一些較為復(fù)雜的知識概念。而借助信息技術(shù)豐富的表達(dá)形式，將一些復(fù)雜、抽象的概念簡單化、具象化，可以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)是十分必要的。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣往往是驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的最佳動力。但小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中很難長時間保持注意力集中，并且在學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)知識時，存在理解困難的問題。同時，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中，由于多種因素的限制，教師的知識講解方式較為單一。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在信息化背景下，教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動等特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備引入趣味圖像、動畫、符號，搭配細(xì)致的文字介紹與動聽的背景音樂，構(gòu)建趣味課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［1］。

比如，三年級下冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合已有的概念，初步了解分?jǐn)?shù)的含義，厘清部分與整體的關(guān)系。對此，教師可以借助信息技術(shù)，以動畫的方式講解分?jǐn)?shù)概念。教師可以先運(yùn)用動畫方式展示如下場景：小貓和小狗是很要好的朋友，有一天它們一起吃飯，桌上有一張大煎餅，小貓和小狗將這張餅分為相等的兩塊，分別吃完了。很快小狗又餓了，但它吃不完一整張餅，于是小貓幫它把餅分成四塊，小狗吃了其中的一塊就飽了。動畫場景能有效吸引學(xué)生的注意力，教師可以擇機(jī)引入分?jǐn)?shù)的概念。小貓和小狗第一次將一張餅平分為兩塊，每一塊就是整張餅的二分之一；第二次，小貓將一張餅分為四塊，每一塊就是整張餅的四分之一。由此可引出分?jǐn)?shù)的概念——把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)。在講解概念后，教師可借機(jī)向?qū)W生提出問題：將一張餅分為相等的三塊，每一塊是這張餅的幾分之幾？學(xué)生很快就能得出答案。在動態(tài)的學(xué)習(xí)場景中，學(xué)生能夠調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，得到良好的學(xué)習(xí)體驗，快速掌握數(shù)學(xué)知識。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，而缺乏對學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中不僅要講授知識概念，更需要對學(xué)生進(jìn)行思維的啟迪與能力的開發(fā)。過往的單一教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的思維較為保守，局限于應(yīng)試的框架中。對此，教師可以借助信息化教學(xué)方式來針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣選擇充分適配他們的教學(xué)內(nèi)容，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決各種問題，從而提升其思維的創(chuàng)新性。并且信息技術(shù)可以為學(xué)生提供多種多樣的實踐操作機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中透徹理解知識［2］。

如在學(xué)習(xí)三年級下冊《長方形和正方形的面積》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步了解面積的概念后，提出問題：如何用一條直線將一個長方形的面積分為大小相等的兩部分？讓學(xué)生借助電腦進(jìn)行探索。有的學(xué)生直接畫出長方形的一條對角線，有的學(xué)生則用直線連接長方形兩條對應(yīng)邊的中點(diǎn)。教師追問：是否還有更多的劃分方法？在學(xué)生不斷嘗試后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并試著總結(jié)規(guī)律，即運(yùn)用一條直線將長方形劃分為相同面積的方法有無數(shù)種，但都需要滿足相同的條件。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)自主探究的過程中，經(jīng)過多次實踐，能更好地理解問題并解決問題，最終實現(xiàn)自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新思維是一種十分重要的能力，也是人才發(fā)展必備的素質(zhì)，教師在小學(xué)階段要重視為學(xué)生提供輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考的機(jī)會，以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)的本質(zhì)是為了提升教學(xué)效果，因此，教師要重視優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以圖文并茂的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)［3］，提高學(xué)生的記憶效率。知識的有效記憶是學(xué)生獲取知識的根本，利用信息技術(shù)多角度展示知識內(nèi)容，可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能依靠文字與話語記憶知識的窘境，使學(xué)生牢固記憶知識，理解知識，從而實現(xiàn)高效課堂。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)想記憶法是常用的記憶方法之一。聯(lián)想記憶法指的是利用與記憶對象有關(guān)的事物，將二者的特點(diǎn)相聯(lián)結(jié)以強(qiáng)化記憶。這種記憶方法的效率很高，并且利用這種方法所形成的記憶也較為牢固。教師可以采用信息技術(shù)讓學(xué)生對知識進(jìn)行聯(lián)想記憶從而提高其記憶效率，提升學(xué)生聽課的效果。比如，三年級下冊《千米和噸》一課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立一千米長度與一噸重量的概念。教師可以借助信息技術(shù)實施聯(lián)想記憶教學(xué)，為學(xué)生展示生活中各種事物的長度圖片，如足球場的跑道、飛機(jī)的長度、教學(xué)樓的高度等。之后向?qū)W生展示一個標(biāo)準(zhǔn)的四百米跑道，介紹一千米的長度大概相當(dāng)于在跑道上跑兩圈半。這樣，學(xué)生在經(jīng)過聯(lián)想之后會對一千米的長度有大概的認(rèn)知。而對于一噸的重量，教師可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個重量為五千克的書包，告訴學(xué)生一噸的重量相當(dāng)于兩百個這樣的書包，并利用視頻加以展示，從而使學(xué)生形成深刻記憶。教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高［4］。

四、結(jié)合生活素材開闊學(xué)生視野

在新時代教育背景下，教師的教學(xué)工作不應(yīng)該局限于課本知識的教學(xué)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生拓展思維，開闊視野，以達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生的目的。新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實際生活有效結(jié)合，使學(xué)生能將課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也能將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題引入課堂。這能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)的重視程度。與生活結(jié)合的教學(xué)模式同樣需要依托于豐富的信息技術(shù)教學(xué)資源，教師可以利用信息技術(shù)重現(xiàn)生活情境與生活中存在的數(shù)學(xué)問題。

比如在四年級下冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念。平移、旋轉(zhuǎn)這部分知識內(nèi)容比較抽象，很考驗學(xué)生的空間想象能力。為了有效地傳授這類知識概念，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)在課堂上還原一些常見的生活場景，以此來加深學(xué)生對知識的理解。如針對“旋轉(zhuǎn)”這個概念，教師可為學(xué)生展示生活中常見的擰門把手的場景，在擰門把手的過程中，門把手實際上完成了一個簡單旋轉(zhuǎn)。在仔細(xì)觀察后，學(xué)生能對旋轉(zhuǎn)的概念有清晰的認(rèn)知。此外，教師可以使用信息技術(shù)展示一些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生通過課堂中所學(xué)的知識做出解釋，比如鐘表的時針、分針、秒針的運(yùn)動都屬于旋轉(zhuǎn)，實現(xiàn)學(xué)以致用。

此外，為了拓展學(xué)生視野，教師也可以引入一些數(shù)學(xué)史上的關(guān)鍵人物。如在學(xué)習(xí)《圓的周長》相關(guān)概念知識時，教師可以利用多媒體視頻展示祖沖之的人物簡介以及趣味故事，讓學(xué)生感受到其智慧，學(xué)習(xí)其可貴的精神品質(zhì)。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示各種生活場景，能有效傳遞一些課外數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生開闊視野，提升數(shù)學(xué)思維。

五、突出重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)知識

在日常教學(xué)活動中，教師需要深入研究教材，科學(xué)合理地將教材內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分與重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，分層為學(xué)生進(jìn)行講解。其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分是教師教學(xué)中一個較為棘手的問題，重難點(diǎn)知識本身的復(fù)雜程度較高，難度較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識時較為吃力，學(xué)習(xí)效果不夠理想。所以，如何采用更加快捷、高效的方式進(jìn)行重點(diǎn)知識教學(xué)尤為關(guān)鍵。而信息技術(shù)可以有效地解決上述問題，將重難點(diǎn)知識清晰明了地展現(xiàn)給學(xué)生。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的“相遇問題”，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是考試重點(diǎn)。相遇問題有兩個知識點(diǎn)較難理解：一是結(jié)合已知條件求出相遇問題中的路程；二是弄清兩個物體相向運(yùn)動時每經(jīng)過一個單位時間，兩個物體距離所產(chǎn)生的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師在黑板上為學(xué)生畫出一條線段，之后進(jìn)行相遇問題的解答。但在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往只能靜態(tài)地看待問題，而相遇問題本身是一個動態(tài)的過程。對此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生動態(tài)地展示相遇問題的具體難點(diǎn)，用動畫的方式為學(xué)生演示兩輛汽車分別從不同的起點(diǎn)出發(fā)相向行駛最終相遇的場景，讓學(xué)生從動態(tài)的場景中察覺到數(shù)據(jù)的變化，更深刻地理解相遇問題。運(yùn)用信息技術(shù)將重點(diǎn)知識中抽象的問題場景直觀、便捷地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能使問題的理解、概念的學(xué)習(xí)更為簡單，幫助學(xué)生高效理解概念的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，不僅能夠破除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)課堂更為精彩。數(shù)學(xué)教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生更高效地掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)課堂的實效性。

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