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        新課標視域下初中語文閱讀教學(xué)研究

        2023-10-28 05:40:05楊金花
        求知導(dǎo)刊 2023年23期
        關(guān)鍵詞:新課標初中語文閱讀教學(xué)

        摘 要:語文新課標對閱讀教學(xué)提出了新要求,描繪了新藍圖。為了進一步優(yōu)化語文閱讀教學(xué)生態(tài),提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng),文章在論述閱讀教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習與成長起到的重要作用的基礎(chǔ)上,從閱讀目標的革新、閱讀情境的構(gòu)建、閱讀內(nèi)容的優(yōu)化、閱讀活動的有效組織等方面入手,深入探究新課標視域下初中語文閱讀教學(xué)的策略。

        關(guān)鍵詞:新課標;初中語文;閱讀教學(xué)

        作者簡介:楊金花(1980—),女,甘肅省慶陽市慶城縣鳳城初級中學(xué)。

        《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》指出:學(xué)生要學(xué)會運用多種閱讀方法,具有獨立閱讀能力;能閱讀日常的書報雜志,初步鑒賞文學(xué)作品;能根據(jù)需要,用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。可以說,語文新課標從知識層面、技能層面、情感態(tài)度層面對閱讀教學(xué)提出了明確且深入的要求,為教師在閱讀教學(xué)中“教什么、怎么教”指明了新的方向。對此,語文教師應(yīng)該積極主動地學(xué)習新課標,根據(jù)新課標要求進行閱讀課程的設(shè)計、實施、優(yōu)化以及創(chuàng)新,使課堂變得更高效精彩。

        一、初中語文閱讀教學(xué)的意義與價值

        (一)有助于提升學(xué)生的鑒賞能力

        在閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生共同閱讀一篇課文。其中,教師主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用,學(xué)生則是鑒賞文本內(nèi)容的主體。學(xué)生要從宏觀角度入手,對閱讀文本的創(chuàng)作者、寫作背景、主要內(nèi)容進行探究鑒賞;從微觀角度入手,對閱讀文本的段落分層、框架結(jié)構(gòu)、遣詞造句、寫作手法、中心思想進行探究鑒賞。在鑒賞的過程中,學(xué)生不僅能夠感受到語言文字的魅力,還能夠體會到真情實感的張力。如此一來,閱讀教學(xué)不僅能夠開闊學(xué)生的閱讀視野,還能提升學(xué)生的鑒賞能力。

        (二)有助于鍛煉學(xué)生的表達能力

        一般而言,表達能力分為口語表達能力與書面表達能力,是學(xué)生應(yīng)該具備的語文能力之一。在語文教學(xué)中,教師利用好閱讀教學(xué)這個板塊,能夠有效地鍛煉學(xué)生的表達能力。例如:讓學(xué)生以口頭的形式說一說自己對閱讀材料的理解、看法等;或是設(shè)計讀后仿寫、讀后縮寫、讀后續(xù)寫的任務(wù),結(jié)合閱讀材料鍛煉學(xué)生的書面表達能力。

        (三)有助于陶冶學(xué)生的道德情操

        閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣、閱讀能力、閱讀技巧,但把閱讀教學(xué)的價值與意義局限在閱讀范疇上是片面的、狹隘的,閱讀還有助于陶冶學(xué)生的道德情操。優(yōu)秀的閱讀材料不是語言與文字的簡單堆砌,也不是粗制濫造的無病呻吟,而是作者真情實感的表達。不同的語言、不同的文字、不同的內(nèi)容,蘊含不同的思想情感,學(xué)生在閱讀這些篇章的過程中,會得到多樣的情感體驗。這不僅能豐富學(xué)生的情感世界,還能夠陶冶他們的道德情操,促使其求真、求善、求美。

        二、新課標視域下的初中語文閱讀教學(xué)策略

        (一)基于核心素養(yǎng),確立教學(xué)目標

        《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》從文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面入手對語文學(xué)科核心素養(yǎng)進行了說明。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不是使學(xué)生全面掌握閱讀考點,而是有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,在初中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)設(shè)計閱讀教學(xué)目標。以《〈論語〉十二章》一課為例,教師可以設(shè)計如下閱讀教學(xué)目標:第一,文化自信方面,《論語》作為中華民族優(yōu)秀文化成果,記載了孔子及其弟子的真知灼見,有豐富的教學(xué)方法,也有有效的學(xué)習方法,還有為人處世的道理,因此要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,使學(xué)生熱愛中華文化,自覺繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。第二,語言運用方面,使學(xué)生能夠利用學(xué)習工具自主翻譯古文,引導(dǎo)學(xué)生找出文中的一詞多義、古今異義、通假字等,讓其領(lǐng)略文言文的語言魅力。第三,思維能力方面,使學(xué)生在閱讀課文的過程中,進行聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷,培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、邏輯思維、辯證思維以及創(chuàng)新思維,使他們的思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。第四,審美創(chuàng)造方面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、表達美、情感美、品質(zhì)美。

        在閱讀教學(xué)中,設(shè)計基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。初中語文教師應(yīng)該把握好核心素養(yǎng)要求,不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

        (二)根據(jù)文本主題,創(chuàng)設(shè)閱讀情境

        語文新課標充分強調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境的必要性。為了革新初中語文閱讀教學(xué),教師應(yīng)該積極主動地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,進行有效情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在良好、生動、愉快的閱讀氛圍中高效地閱讀。

        以《蘇州園林》的教學(xué)為例,教師可以根據(jù)相關(guān)的文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動形象的閱讀情境。首先,教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們,請你們回顧自己生活中的旅游經(jīng)歷,分享一下你的旅游經(jīng)歷?!睂W(xué)生們七嘴八舌,有的說自己去過西安看兵馬俑,有的分享了自己去北京頤和園的經(jīng)歷,還有的介紹了南京的夫子廟。教師擇機導(dǎo)入:“看來大家都有豐富的旅游經(jīng)歷。今天,老師也帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游,好不好?”而后利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)蘇州園林的紀錄片片段,創(chuàng)設(shè)情境。在觀看視頻的過程中,學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺,跟隨鏡頭暢游蘇州園林。隨后,教師再展示相關(guān)圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖中建筑物的樣式、風格等,猜一猜園林的名字,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。如此一來,學(xué)生穿梭于多元化的閱讀情境中,盡情地領(lǐng)略閱讀的趣味,并對蘇州園林產(chǎn)生了深刻的印象,從而能更好地掌握知識。

        (三)引入課本劇表演,增添閱讀樂趣

        利用課本劇表演推進閱讀教學(xué),能為閱讀教學(xué)增添趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,使學(xué)生樂于閱讀。例如,《皇帝的新裝》這篇課文的體裁是童話故事,具有豐富的情節(jié)、清晰的畫面以及大量的人物對話。因此,在教學(xué)時教師可以運用課本劇表演教學(xué)方法,讓學(xué)生合作演繹課文。在正式表演前,教師可以先將全班學(xué)生分成若干個表演小組,引導(dǎo)各個小組進行角色的分配與劇情的編排。在排練過程中,學(xué)生各有分工,各有任務(wù),但又齊心協(xié)力,相互幫助。隨后,各個小組按抽簽順序輪流展示本組的排練成果。這樣的課本劇表演能使學(xué)生輕松愉快地掌握課文中的人物形象、主旨內(nèi)涵,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

        (四)滲透德育內(nèi)容,提升閱讀價值

        在新課標背景下,初中語文教師在閱讀教學(xué)中不能僅重視語文知識的傳授,更要落實立德樹人根本任務(wù),把閱讀教學(xué)與德育結(jié)合起來,提升閱讀課的價值,使學(xué)生德才兼?zhèn)洹R浴都o念白求恩》一課為例,教師不僅要從閱讀知識的角度,引導(dǎo)學(xué)生探究這篇課文的寫作背景、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等,還要重視滲透德育內(nèi)容。具體而言,教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析白求恩的感人事跡,讓學(xué)生總結(jié)白求恩所具備的精神品質(zhì)。學(xué)生在深度閱讀后,能總結(jié)出白求恩無私奉獻、英勇無畏、樂于助人、淡泊名利、善良真誠等品質(zhì)。緊接著,教師提出問題:“白求恩的高尚品格值得我們學(xué)習,請大家再想一想,還有哪些人也具備同樣的品質(zhì)呢?”學(xué)生積極思考,盡情地表達所思所想。這樣的閱讀教學(xué)活動不僅能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,還能有效涵養(yǎng)學(xué)生正確的思想和健康的人格。

        (五)設(shè)計項目活動,強化閱讀效果

        受語文新課標的啟發(fā),初中語文教師在閱讀教學(xué)中越來越重視項目化學(xué)習活動的開展。其不僅能夠提高閱讀教學(xué)效果,還能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。因此,語文教師要結(jié)合閱讀主題,設(shè)計項目化學(xué)習活動,促進學(xué)生深度學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生高階思維。

        例如,統(tǒng)編版初中語文教材選錄了多篇魯迅的文章,如《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《社戲》等。為了優(yōu)化閱讀教學(xué),讓學(xué)生充分認識魯迅眼中的世界和世界眼中的魯迅,教師可以設(shè)計“走進魯迅的世界”項目化閱讀活動,主要包括認識魯迅、閱讀魯迅、探討魯迅、繪制魯迅等環(huán)節(jié)。

        1.認識魯迅

        在開展“走進魯迅的世界”項目化閱讀活動之初,教師可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀錄片,初步了解魯迅的生平;而后組織學(xué)生通過多種方式,多方面了解魯迅,可以通過上網(wǎng)查閱資料,閱讀相關(guān)書籍,和同學(xué)、老師、家長交流等方式,了解魯迅筆名的由來,搜集關(guān)于魯迅的趣味小故事。漸漸地,魯迅在學(xué)生心目中的形象便會更清晰。

        2.閱讀魯迅

        在該環(huán)節(jié),學(xué)生要完成教師提供的閱讀清單,一步步走近魯迅。除了初中語文教材中魯迅的文學(xué)作品,教師還可以為學(xué)生推薦拓展閱讀書目,如《吶喊》《故事新編》等,使學(xué)生通過閱讀把握魯迅的寫作特點,為后續(xù)的探究活動打好基礎(chǔ)。

        3.探討魯迅

        引領(lǐng)學(xué)生從魯迅的精神品質(zhì)著手,探究魯迅作品的文學(xué)特色,進而認識生活中的魯迅。在此過程中,學(xué)生不僅能對魯迅有更全面的認識,還可進行有層次的思維訓(xùn)練。

        4.繪制魯迅

        通過多種方式、多種角度的閱讀,學(xué)生對魯迅由陌生到熟悉。此時,他們可將自己的所學(xué)、所感、所獲融入畫筆,動手繪制一張張圖文并茂、生動形象的手抄報。

        整個閱讀項目一環(huán)扣一環(huán),能引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極探索,自主創(chuàng)作,充分掌握文章內(nèi)容,鑒賞人物形象,自然而然地強化閱讀效果。

        結(jié)語

        綜上所述,閱讀教學(xué)是語文課程體系的重要支架。我們只有重視閱讀教學(xué)、創(chuàng)新閱讀教學(xué),才能有效促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中語文閱讀教學(xué)中,教師要基于語文核心素養(yǎng),設(shè)定閱讀教學(xué)目標;根據(jù)具體的閱讀主題,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平的有效情境;圍繞文本中的重難點提出典型問題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣;利用課本劇表演,讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行系統(tǒng)學(xué)習;通過滲透德育,提升閱讀教學(xué)價值;組織開展項目化學(xué)習活動,強化學(xué)生的閱讀效果,從而使語文課堂變得多彩、有趣、高效。

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