常杰 張增利

摘? 要：在新技術(shù)新材料涌現(xiàn)的科技飛速發(fā)展階段，關(guān)注勞動者的安全、守護全民健康，是公共衛(wèi)生人才的基本工作。但目前的教育以理論預(yù)防為主，應(yīng)急處置教育尚不夠充分，造成突發(fā)公共衛(wèi)生事件中理論與實踐脫節(jié)的問題。作為教育工作者，為培養(yǎng)高水平全面發(fā)展的專業(yè)性人才，將思政元素結(jié)合時政和案例融入職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，把學(xué)生培養(yǎng)成為研判能力強、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的人才，才能落實對疾控人才隊伍建設(shè)的要求，才能做到真正守護人民健康，守護國家安全和社會穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生；職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)；人才培養(yǎng)；思政教育

中圖分類號：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0133-04

在以科技為中心的經(jīng)濟發(fā)展階段，針對全球化、科技進(jìn)步和人口結(jié)構(gòu)變化等重大挑戰(zhàn)，新材料新工藝的層出不窮帶來了未知的健康風(fēng)險。關(guān)注一線勞動者的工作環(huán)境安全、聚焦突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處置、守護全民健康是公共衛(wèi)生從業(yè)者的責(zé)任與使命。作為教育工作者，如何培養(yǎng)公共衛(wèi)生領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才是高校教育工作的重要組成部分。為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展人才，在專業(yè)課程的教學(xué)中融入思想政治元素，使學(xué)生對于專業(yè)歷史有更深刻的了解，對專業(yè)認(rèn)可度不斷提高，主動運用專業(yè)知識普及健康理念，做到“預(yù)防為先”，只有把學(xué)生培養(yǎng)成為愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的人才，推動學(xué)生學(xué)習(xí)力、思想力、行動力的全面提升，使預(yù)防醫(yī)學(xué)的理念全民化，才能實現(xiàn)黨的十九大確立的“健康中國”國家戰(zhàn)略，才能落實“全民健康”的目標(biāo)任務(wù)。

一、公共衛(wèi)生教育事業(yè)中加強思想政治教育的意義

教育，育人為本，德育為先。自從黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)以來，德育教育進(jìn)行了從“德育為先”到“德育為根”的轉(zhuǎn)變。德育是學(xué)校教育的中心、目標(biāo)與價值指向，它不僅要貫穿于學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié)，更是學(xué)校教育的最高追求［1］。對于公共衛(wèi)生教育而言，國家正值“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，各行各業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上。與此同時，在發(fā)展的過程中不可避免的也會遇到一些風(fēng)險和挑戰(zhàn)，如非典、甲流及全球新冠肺炎疫情。特別是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，在管理工作方面顯現(xiàn)出較為明顯的重預(yù)防、輕應(yīng)急的趨向。公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)理論與實踐脫節(jié)、復(fù)合型能力欠缺等問題受到關(guān)注，使得公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)成為社會關(guān)注的焦點。社會各界對公共衛(wèi)生人才提出了新的要求，開始關(guān)注公共衛(wèi)生事業(yè)和公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，這無疑給予了公共衛(wèi)生教育工作者莫大的信心與鼓勵。

習(xí)近平總書記在2019年3月18日主持學(xué)校思想政治理論課教師座談會時指出，青少年是祖國的未來、民族的希望。中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。當(dāng)前，青年思想政治教育的內(nèi)外環(huán)境都在發(fā)生深刻變化。一方面，隨著國家對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整和重新規(guī)劃，使得行業(yè)間競爭更加激烈，公共衛(wèi)生人才流失成為一個重要的問題。另一方面，我國近年來的經(jīng)濟發(fā)展為多元化的生活方式選擇創(chuàng)造了條件。在物質(zhì)相對豐裕的當(dāng)下，不少青年不再拘泥于傳統(tǒng)，主動選擇多樣化的生活與工作方式，敢于創(chuàng)新。

國家需要“頂天立地”的人才。既要有扎實的專業(yè)能力、系統(tǒng)的理論知識和國際視野，又要兼?zhèn)浣鉀Q問題、落實工作細(xì)節(jié)的本領(lǐng)。公共衛(wèi)生面臨的痛點是社會缺乏對本專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感，“重醫(yī)輕防”造成優(yōu)秀生源的流失，優(yōu)秀學(xué)生不愿報考，校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象普遍，這些現(xiàn)象使得培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才的基礎(chǔ)變得薄弱［2］。作為教育工作者，必須認(rèn)真思考，面對快速發(fā)展變化的環(huán)境，如何在接下來的工作中培養(yǎng)人才，留住人才，要如何實現(xiàn)公共衛(wèi)生人才面對群體工作時的專業(yè)性和權(quán)威性，又如何保證公共衛(wèi)生人才在面臨未知時保持不變的敬業(yè)精神與克服困難的決心，從而積極發(fā)揮其社會及崗位職責(zé)，認(rèn)真保護社會及人民的健康與安全。

職業(yè)人群的健康一直是各級衛(wèi)生部門關(guān)注的焦點。黨中央國務(wù)院高度重視職業(yè)健康工作，把職業(yè)病防治和勞動者健康權(quán)益保護擺在更加突出的位置。公共衛(wèi)生人才在工作中如何有效保護職業(yè)人群健康，針對潛在危險因素如何精準(zhǔn)識別并評價，在日常工作中如何有效防護，這些都需要教育工作者在教育活動中引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵他們實踐。在專業(yè)課程中融入思想政治教育，利用時事和經(jīng)典案例使每節(jié)課既教授課堂知識，又將正確的世界觀、人生觀和價值觀滲入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化中接受正面思想，成為德才兼?zhèn)涞墓残l(wèi)生人才。

二、“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程開展思政教育的必要性

“健康中國2030規(guī)劃”綱要強調(diào)，需要積極開展職業(yè)病源頭治理工作，對職業(yè)病進(jìn)行有效防控［3］。習(xí)近平總書記多次研究衛(wèi)生健康改革發(fā)展重大政策和重要事項，為職業(yè)健康工作指明了發(fā)展方向?！秶鴦?wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》指出，職業(yè)健康保護行動是15項健康中國重大行動之一。為了響應(yīng)國家的政策，也為了早日實現(xiàn)健康中國的目標(biāo)，作為公共衛(wèi)生專業(yè)人才，在不斷變化的工作環(huán)境下進(jìn)行有效的職業(yè)病管理及健康監(jiān)護，對保障人民健康與社會穩(wěn)定有很大作用。在職業(yè)衛(wèi)生工作的重要性逐漸受到重視的背景下，公共衛(wèi)生人才不但要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，堅定的愛國信念，還要有廣闊的國際視野和靈活的社交應(yīng)變能力，因此，培養(yǎng)具有解決公共衛(wèi)生實際問題能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才是當(dāng)今預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的必要之舉。在職業(yè)衛(wèi)生教學(xué)中融入思政教育，是一項亟待實施的教學(xué)改革措施，有利于正確引導(dǎo)青年的思想，從而對實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興產(chǎn)生積極作用。

“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”是公共衛(wèi)生專業(yè)人才在本科階段的必修課程，該課程關(guān)注在職業(yè)環(huán)境中勞動人群的身心健康，以防治職業(yè)病為主，旨在為職業(yè)人群創(chuàng)造更舒適、安全的工作環(huán)境。目前多數(shù)高校為了提高教學(xué)效果雖然已經(jīng)融合了新的教學(xué)方法，但學(xué)生對于該課程的重視度仍然有待提高。目前學(xué)生認(rèn)知大多停留在“教科書中的職業(yè)病發(fā)生的概率極低，我只需要了解就可以”的層面。殊不知，教科書的知識僅是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”。工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，企業(yè)對于工人的個體防護工作落實情況參差不齊，加上新的產(chǎn)業(yè)，新的材料不斷涌現(xiàn)，一線的工作者及流水線工人的安全問題仍需要學(xué)生在工作及生活崗位中發(fā)現(xiàn)并深入研究。對于要如何做到“知行結(jié)合”改變學(xué)生固有觀念，作為教育工作者，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實需求，豐富“知”的內(nèi)涵，不僅要傳授知識，還要傳授責(zé)任，使學(xué)生自覺加強個人道德修養(yǎng)，同時積極參加社會實踐來拓寬“行”的渠道，造就具有專業(yè)知識的“文明人”“道德人”和“領(lǐng)路人”。

三、“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程融入思政元素的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感

我國自1928年顏福慶創(chuàng)辦公共衛(wèi)生學(xué)科以來，大批公共衛(wèi)生專業(yè)人才在面對多種重大傳染病方面為國家衛(wèi)生及防疫事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟形勢和社會需求的變化，人們對于“預(yù)防”的概念逐漸變淡，從而使得公共衛(wèi)生學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)日趨弱化、邊緣化。社會對公共衛(wèi)生的重視不夠，導(dǎo)致高校的公共衛(wèi)生學(xué)科專業(yè)發(fā)展緩慢、滯后。對于職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)這門課程來說，最終目的是保證勞動者工作環(huán)境安全，保護人民健康。在這個目標(biāo)的基礎(chǔ)上，作為專業(yè)人才要有及時發(fā)現(xiàn)危險因素，并準(zhǔn)確分析和識別危險因素的專業(yè)素養(yǎng)。例如在這場全球疫情肆虐的時候，公共衛(wèi)生人才奮戰(zhàn)在抗疫一線，蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院的師生們也都參與其中，無論在現(xiàn)場調(diào)查時對醫(yī)院和社區(qū)防疫部署的監(jiān)督管理，還是對風(fēng)險地區(qū)人群的心理安慰，抑或是進(jìn)入社區(qū)建立疫苗群體免疫時的知識普及，都給衛(wèi)生行政部門提供了強有力的支持，這既體現(xiàn)了公衛(wèi)人的敬業(yè)與責(zé)任，也表現(xiàn)出了在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中公共衛(wèi)生專業(yè)人才的重要性。與此同時，公共衛(wèi)生人才也在隨時堅守和保護作為戰(zhàn)友的一線醫(yī)護人員的安危，醫(yī)護工作者工作環(huán)境的安全也同樣重要，如在酷暑下，如何做到既能有效穿戴隔離服，又做到不中暑，輪班周期應(yīng)該多久等問題。秉承“以人至上”的初衷，加之嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度，同時又注重人群生活質(zhì)量的思想與做法，就是在這門課程中亟須讓學(xué)生理解并踐行的生動理念與案例。

（二）樹立社會責(zé)任心

目前經(jīng)濟發(fā)展速度與安全性保障不平衡，在部分生產(chǎn)環(huán)境中新發(fā)的危險因素有可能威脅職業(yè)人群的健康，導(dǎo)致新發(fā)職業(yè)病、工傷以及與職業(yè)有關(guān)的疾病的發(fā)生。近年來，職業(yè)衛(wèi)生突發(fā)事件和職業(yè)傷害等發(fā)生頻率較高。以“毒蘋果”事件為代表的生產(chǎn)者中毒事件，多數(shù)是由于相關(guān)技術(shù)部門知識儲備不足，為提高生產(chǎn)效率私自更換工藝原料，導(dǎo)致工人中毒。這類事件同時也反映出一線工人的安全意識不高，工藝流程不規(guī)范，監(jiān)督管理不到位等問題。作為公共衛(wèi)生人才，在工作中，要對企業(yè)的監(jiān)督管理工作盡職盡責(zé)，敢于積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，對小微企業(yè)的職業(yè)健康防護提出具體的幫扶意見；在工作外，重點關(guān)心一線工作人群，關(guān)注不同職業(yè)在工作過程中的健康風(fēng)險，提出合理有效的預(yù)防策略。但如何培養(yǎng)才能讓學(xué)生在將來的工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于解決問題、樂于分享所見所學(xué)，就需要教師在教育教學(xué)工作中開辟新的人文教育理念和方法，努力動用教學(xué)中可以利用的人文教育資源，挖掘教材中的人文因素，將教育落實滲入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。作為專業(yè)課教師，要善于利用學(xué)科特點，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處著手，關(guān)注身邊的小案例、小人物。例如，是否能熱心的給在市政建設(shè)的工人一些防護方面的建議，是否能堅持做公益活動給大眾普及工作過程中的危險因素。通過簡單易行的實踐環(huán)節(jié)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從小處著眼，回歸課堂后引導(dǎo)學(xué)生分享所見所感，用小力量喚起大決心。為了使學(xué)生能把保護人群健康的觀念記在心里，踐行于實際中，在課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)時刻留心培養(yǎng)“服務(wù)人民”的精神，在校園中學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在自身崗位中實現(xiàn)自我價值，用專業(yè)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中潛在的健康風(fēng)險，及時提醒，適時監(jiān)督，時常管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于承擔(dān)與奉獻(xiàn)的良好精神品質(zhì)。只有擁有高尚的社會責(zé)任感，才可能在未來的職業(yè)生涯中遇到困難時勇于迎難而上，傾其所學(xué)保護人民健康，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展［4］。

（三）提升職業(yè)素養(yǎng)

目前的專業(yè)課程教育重點是為了讓學(xué)生理解并記憶知識，而培養(yǎng)綜合性人才不能重智輕德，在課堂中以課本知識為載體加強思想政治教育非常重要［5］。目前普遍存在的問題是為了在教學(xué)活動中提出思政而刻意強化相關(guān)概念，顯得非常生硬，因此含有思政元素的教學(xué)效果仍有待提高。有時雖然開展了實踐教學(xué)活動，但教師無法有效地將思政教育融入教學(xué)活動中，使得思政教育顯得形而上而沒有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。為實現(xiàn)課堂功能最大化，使思政教育像鹽溶進(jìn)水里一般植入學(xué)生心底，例如在“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻地理解理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)職業(yè)病醫(yī)院，近距離接觸職業(yè)病患者，感受一線勞動者的工作現(xiàn)狀和健康監(jiān)護短板，聽取職業(yè)病科醫(yī)護人員對目前職業(yè)病現(xiàn)狀的分析總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到課本上的經(jīng)典病例在實際工作中仍然無法完全避免，另外新的材料帶來的健康風(fēng)險造成的職業(yè)病也不容忽視，通過這些實例樹立學(xué)生的“奉獻(xiàn)情懷”。同時帶領(lǐng)學(xué)生與患者交流，和患者一起做康復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷心理。在職業(yè)有害因素的識別和控制教學(xué)環(huán)節(jié)中，在校外帶領(lǐng)學(xué)生實地觀摩生產(chǎn)車間，讓學(xué)生參與調(diào)查工作場所的粉塵濃度、噪聲程度等，讓學(xué)生從感官上體會勞動的艱辛和不同規(guī)模工廠的防護差異，喚起學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任心。在校內(nèi)專門開設(shè)大型虛擬仿真實驗，讓學(xué)生從細(xì)微處發(fā)掘?qū)と擞形：Φ囊蛩亍７抡鎸嶒灥拇胧匠两w驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生形成換位思考的能力，同時仿真實驗的監(jiān)測及改進(jìn)環(huán)節(jié)，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促使學(xué)生主動思考、積極探索和親身體驗，將理論知識轉(zhuǎn)化為感同身受的認(rèn)知與情感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心，提高思政教育與職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程的結(jié)合度。

（四）成就科研夢想與中國夢

“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)中，除了講授有害物質(zhì)的特點及中毒臨床表現(xiàn)以外，還有一部分重要的內(nèi)容是給學(xué)生分享關(guān)于當(dāng)前的前沿科研進(jìn)展，一是為了使學(xué)生對中毒過程產(chǎn)生更透徹的理解，同時通過分析中毒機制引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，制訂預(yù)防策略，從而更好地保護勞動者的生活質(zhì)量和生命安全。同時在分享科研成果的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查找并學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。在分小組討論文獻(xiàn)環(huán)節(jié)通過在課堂上和學(xué)生一起討論灌水論文的另類現(xiàn)象，分析當(dāng)前頻發(fā)的國際期刊撤稿事件，引導(dǎo)學(xué)生對待科研端正態(tài)度，不急功近利，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范、堅守學(xué)術(shù)誠信、維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，努力成為良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護者、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的力行者、優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的傳承者［6］。在科研進(jìn)展討論過程中，通過小組對同一學(xué)術(shù)問題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析不同科學(xué)文獻(xiàn)中的觀點結(jié)論沖突問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，激發(fā)學(xué)生探索未知的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

四、結(jié)語

以公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)為核心使命，以服務(wù)健康中國戰(zhàn)略為方向，完善教育教學(xué)內(nèi)容和方法，改革和發(fā)展公共衛(wèi)生教育，是服務(wù)國家使命的重要體現(xiàn)。作為教育工作者，立德樹人是一生的責(zé)任；作為醫(yī)學(xué)教育工作者，培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)求實品質(zhì)的人才是畢生的使命；作為從事公共衛(wèi)生教育的一員，栽培具有博愛精神的預(yù)防人才是必須踐行的事業(yè)。在教學(xué)活動中，將專業(yè)課程與思政工作有機融合，能夠使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時努力踐行，在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程中融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，求實創(chuàng)新的精神，可以優(yōu)化公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)教育、深化公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)與實踐中，使學(xué)生深刻體會前輩們攻堅克難、為人類健康奮斗終生的精神，最終成為懂技術(shù)、善管理、敢創(chuàng)新、識大局、有情懷的交叉復(fù)合型人才，打造公共衛(wèi)生和健康領(lǐng)域的核心競爭力。

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（責(zé)任編輯：羅欣）