閻婷 姚國(guó)棟 劉慶博

摘? 要：立足中醫(yī)藥特色，結(jié)合“思政元素與專業(yè)知識(shí)有效融合”的教學(xué)理念，開(kāi)展中藥化學(xué)課程思政多元化改革探索。文章通過(guò)對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生參與到思政教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生在思政教育中的主體地位，充分利用課堂與課余時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、虛擬仿真平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。完善思政理論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將思政素養(yǎng)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下進(jìn)行思政理論的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中藥化學(xué)；課程思政；學(xué)生為主體

中圖分類號(hào)：G641；R24? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0141-04

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。黨中央、國(guó)務(wù)院的一系列重要決策部署，為解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題指明了方向，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人提供了遵循［1］。因此加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信和民族自信是高校教育的重要任務(wù)之一。

中醫(yī)藥作為我國(guó)獨(dú)具特色的衛(wèi)生資源，凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙。近幾年我國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展較快，思政教育與行業(yè)關(guān)聯(lián)較為緊密，中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就是未來(lái)中醫(yī)藥行業(yè)新一代核心人員，這就要求其自身具備一定的專業(yè)技術(shù)與能力，還要形成優(yōu)良的品德，擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。因此中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課程在傳播知識(shí)體系的同時(shí)，也對(duì)思政教育提出了更高的要求。

“中藥化學(xué)”是中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)特色課程和主干課程，是一門(mén)以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，結(jié)合臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法研究中藥防治疾病物質(zhì)基礎(chǔ)（主要是有效成分）的一門(mén)課程［2］。課程通過(guò)對(duì)中藥有效成分的研究，闡明中藥性味及功效的物質(zhì)基礎(chǔ)，尋找新藥創(chuàng)制的有效物質(zhì)及先導(dǎo)化合物，建立高標(biāo)準(zhǔn)中藥及復(fù)方的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)新的藥用資源，提高中醫(yī)藥整體研究水平，加快中醫(yī)藥研究步伐。基于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，文章將對(duì)“中藥化學(xué)”課程思政教育的多元化探索進(jìn)行一一介紹。

一、“中藥化學(xué)”思政教學(xué)存在的主要問(wèn)題

“中藥化學(xué)”包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，如何在課程中充分挖掘思政元素，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，激發(fā)對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德情操，培養(yǎng)邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，是對(duì)新時(shí)代教育要求的積極回應(yīng)，也是當(dāng)前形勢(shì)下深化高校思想政治教育改革，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要途徑。然而“中藥化學(xué)”課程內(nèi)容較多，信息量大，盡管教師有意識(shí)、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政教育與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，但受教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生易對(duì)思想政治教育產(chǎn)生“大”而“空”的誤解［3］。究其原因，“中藥化學(xué)”思政教學(xué)中主要存在以下三個(gè)問(wèn)題。

1. 教學(xué)模式較為單一。傳統(tǒng)的課程思政教育主要是依靠教師單向傳播，忽視學(xué)生主體地位的教育理念，易落入枯燥說(shuō)教的窠臼。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)不夠?！爸兴幓瘜W(xué)”課程主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，其思政內(nèi)容較為生硬，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更難激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 課程評(píng)價(jià)體系不完善。由于以往的考核評(píng)價(jià)體系很少觸及思想政治素養(yǎng)的情況，容易造成思想政治教育陷入“教師不重視、學(xué)生沒(méi)興趣”的惡性循環(huán)。

二、課程思政多元化改革策略

（一）理論教學(xué)模式改革

1. 針對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容圍繞中藥化學(xué)研究熱點(diǎn)和代表性藥物設(shè)計(jì)案例，利用雨課堂、超星、騰訊會(huì)議等軟件有效結(jié)合課堂教學(xué)和智能設(shè)備，讓每位學(xué)生都能夠自由發(fā)言并參與討論。例如在總論部分和萜類化合物這一章，列舉屠呦呦院士由于抗瘧藥青蒿素的發(fā)現(xiàn)獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的案例，讓學(xué)生們感知我國(guó)醫(yī)藥學(xué)家的奮斗史，深刻體會(huì)老一輩科學(xué)家愛(ài)崗敬業(yè)、不畏艱難、為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)奮斗終身的理想和抱負(fù)。在學(xué)習(xí)生物堿類化合物這一章，當(dāng)講到嗎啡時(shí)，通過(guò)回顧鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和虎門(mén)銷煙這段歷史，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興之重任，教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，珍惜生命，自覺(jué)做到防范和遠(yuǎn)離毒品等違法犯罪行為，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［4］。在講述天然藥物的研究開(kāi)發(fā)這一章，對(duì)于目前研究熱點(diǎn)抗腫瘤藥物，組織學(xué)生討論2018年文牧野導(dǎo)演的電影《我不是藥神》中“天價(jià)藥（真實(shí)原名：格列衛(wèi)）”引起的社會(huì)現(xiàn)象。利用此類熱點(diǎn)話題和用藥現(xiàn)狀相關(guān)報(bào)道，增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂內(nèi)容的延伸拓展，同時(shí)體現(xiàn)課程思政的時(shí)效性。

2. 課余時(shí)間作為課堂的延伸，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如超星等發(fā)布開(kāi)放性的思考題。例如以中醫(yī)藥在新冠肺炎預(yù)防、救治、康復(fù)過(guò)程中取得的卓越療效為例，讓學(xué)生討論中醫(yī)藥在治療過(guò)程中如何發(fā)揮了多靶點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，以及列舉出哪些中藥在治療新冠肺炎中發(fā)揮作用，使學(xué)生對(duì)我國(guó)中醫(yī)藥文化產(chǎn)生自豪感和認(rèn)同感。推送中醫(yī)藥發(fā)展相關(guān)的微信公眾號(hào)平臺(tái)，例如沈陽(yáng)藥科大學(xué)中藥學(xué)院天然藥物化學(xué)教研室主辦的北國(guó)天藥syphu、相聚植化等公眾號(hào)，聚焦中醫(yī)藥發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新手段，報(bào)道中藥學(xué)院各課題組及優(yōu)秀研究生的科研成果，激發(fā)學(xué)生們從事科學(xué)研究的熱情。

3. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程思政教學(xué)。針對(duì)中藥化學(xué)研究中經(jīng)典的案例，教材上每一章節(jié)都有中藥實(shí)例，但是內(nèi)容偏少，教師可深入講解一部分實(shí)例，其他分配給學(xué)生以小組方式查閱相關(guān)資料，使其深入掌握課本涉及的中藥材的豐富背景，從多方面分析基于中藥的新藥研究現(xiàn)狀，思考中藥與西藥的本質(zhì)差異，從課本內(nèi)外尋求中藥全球化的關(guān)鍵步驟，并以ppt形式在上課時(shí)分享給全班同學(xué)。學(xué)生們結(jié)合中醫(yī)藥的自身特點(diǎn)討論如何將單味中藥或中藥復(fù)方的有效部位或組分作為研究開(kāi)發(fā)的對(duì)象，能更深刻地體會(huì)到每個(gè)中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)著民族智慧傳承和中藥改革創(chuàng)新的重任。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

1. 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前通過(guò)仿真虛擬平臺(tái)逐步熟悉和了解中藥活性成分提取、分離、鑒定的操作技能。目前我校“中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)有《五味子有效成分的提取，分離及鑒定實(shí)驗(yàn)》《抗瘧疾藥物青蒿素提取與純化》，讓學(xué)生以小組為單位在互動(dòng)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的創(chuàng)新能力。更重要的是，實(shí)驗(yàn)中使用的有毒、有害的化學(xué)試劑，學(xué)生需通過(guò)課前查閱文獻(xiàn)了解不同試劑使用的注意事項(xiàng)，能更加深刻地懂得做實(shí)驗(yàn)時(shí)規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液后處理的重要性和必要性，使其意識(shí)到作為科研人員更有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。

2. 在“中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治理論課程的協(xié)同效應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)、思想政治素質(zhì)以及辯證科學(xué)思維的引導(dǎo)。小組成員合作負(fù)責(zé)講解一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容的板書(shū)，老師對(duì)內(nèi)容作補(bǔ)充并進(jìn)行拓展，在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中做到全員參與。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了然于胸，既鍛煉了演講表述能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

（三）建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系

以往的理論考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要集中于學(xué)生對(duì)本學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用的掌握，實(shí)驗(yàn)成績(jī)多依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，很少關(guān)注思想政治素養(yǎng)及職業(yè)道德修養(yǎng)的發(fā)展情況，導(dǎo)致學(xué)生忽視了思想政治教育的重要性，更喪失了對(duì)課程思政元素主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此要建立科學(xué)、全面、合理的評(píng)價(jià)體系，將課程思政教育的成果作為考核學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。本校對(duì)課程考核進(jìn)行了改革，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的考核方式，考核貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)階段?；诖耍O(shè)置終結(jié)性評(píng)價(jià)（即期末考試）占比為70%，形成性評(píng)價(jià)（即平時(shí)考核）比例為30%。在期末考試中設(shè)置課程思政的開(kāi)放性試題，如關(guān)于中藥資源不合理利用，中藥及復(fù)方生產(chǎn)不規(guī)范化的案例分析。形成性評(píng)價(jià)中，以學(xué)生的課堂的綜合表現(xiàn)、課下資料調(diào)研、團(tuán)隊(duì)合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)精神等為指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)除了考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范、實(shí)驗(yàn)技能之外，更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維、職業(yè)道德素養(yǎng)（安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)）、自主學(xué)習(xí)能力等綜合性的評(píng)價(jià)。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生更加重視思政教育，主動(dòng)參與教學(xué)改革。這樣的評(píng)價(jià)體系也符合中藥學(xué)人才培養(yǎng)基本要求——具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德、較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、人際溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍思想政治素養(yǎng)

國(guó)家的興衰，系于教育；教育的興衰，系于教師。教師是立校之本，孔子提出：“以身立教，為人師表?！苯處熓侵兴幓瘜W(xué)課程教學(xué)的主體，能將課程思政理念嵌入其中。首先，教師自身應(yīng)牢固樹(shù)立師德培養(yǎng)意識(shí)，并將師德納入對(duì)教師職稱考核的評(píng)價(jià)體系中，讓課程思政內(nèi)容真正落實(shí)到中藥化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，杜絕課程思政流于形式的現(xiàn)象；教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，更是透過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的“工程師”。其次，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高方面，教師應(yīng)定期參與教學(xué)改革研討、集體備課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，做到既認(rèn)真授課，又關(guān)注中藥化學(xué)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿信息，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，樹(shù)立服務(wù)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的理念。我校中藥學(xué)院教工黨支部定期開(kāi)展“紅色印記在心中，我與遼寧共發(fā)展”系列活動(dòng)，走進(jìn)沈飛航空博覽園等，感受各行各業(yè)英模的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到在平凡的崗位上教書(shū)育人，篤行“沈藥人”科技興藥的使命。

三、校院兩級(jí)單位課程思政管理模式

沈陽(yáng)藥科大學(xué)高度重視課程思政建設(shè)，由教務(wù)處牽頭，各二級(jí)學(xué)院主抓，落實(shí)課程思政要求，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)的改革研究與實(shí)踐，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政教育功能，探索學(xué)科育人課程思政的有效途徑，并在2020年校級(jí)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目中專門(mén)立項(xiàng)了13項(xiàng)課程思政類項(xiàng)目，支持各專業(yè)課的課程思政建設(shè)。學(xué)校依托組織人事部，將課程思政納入新教師崗前培訓(xùn)、師德師風(fēng)、教學(xué)專題能力培訓(xùn)，以專題報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課和典型經(jīng)驗(yàn)交流等方式，提升教師課程思政教學(xué)研究能力。學(xué)校每?jī)赡昱e行一次青年教師教學(xué)競(jìng)賽，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，錘煉青年教師教學(xué)基本功為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)競(jìng)賽提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的示范引領(lǐng)性作用，進(jìn)一步激發(fā)廣大青年教師更新教學(xué)理念和掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的熱情，努力造就一支有理想信念，有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。以賽促教，通過(guò)教師在備課時(shí)挖掘思政元素、在上課時(shí)融入思政元素、在課后反思課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，提升了教師課程思政執(zhí)教能力。

沈陽(yáng)藥科大學(xué)中藥學(xué)院成立了課程思政領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督小組。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)及紅色基因、紅色傳統(tǒng)為文化傳承，通過(guò)“百草論壇”“學(xué)術(shù)沙龍”等形式，不定期邀請(qǐng)行業(yè)知名專家為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座和報(bào)告，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生方向、價(jià)值、專業(yè)、能力和責(zé)任的引領(lǐng)。開(kāi)展浸入式教學(xué)，將思政教育融入課堂、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，在課堂實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)院和教研室積極推動(dòng)課程思政在網(wǎng)絡(luò)課堂中的融入，“天然藥物化學(xué)”MOOC在中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)站上線，并將思政元素融入在線課堂的授課、學(xué)習(xí)資源、課后作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)首次創(chuàng)辦的以在校大學(xué)生為主體的“沈陽(yáng)藥科大學(xué)中藥資源科學(xué)考察隊(duì)”，根據(jù)中藥資源地域性分布特點(diǎn)和資源類型的特點(diǎn)，考察不同緯度、不同區(qū)系的中藥資源、分布情況，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐的濃厚興趣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)素質(zhì)。通過(guò)這樣的方式將我校的紅色基因完美傳承，成為課程思政建設(shè)的杰出案例，目前已成功組織十六屆“沈陽(yáng)藥科大學(xué)中藥資源科學(xué)考察隊(duì)”和17次“中藥資源科學(xué)考察成果展”。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，各地各高校在不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，把課程思政建設(shè)作為加強(qiáng)高校思想政治教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手?！斑@是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、有效開(kāi)展大學(xué)生思政工作的戰(zhàn)略一招、關(guān)鍵一招、管用一招?！苯逃扛叩冉逃舅鹃L(zhǎng)吳巖表示，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)全面推進(jìn)，讓每一位教師承擔(dān)好育人責(zé)任，讓每一門(mén)課程發(fā)揮好育人作用，將專業(yè)課程與弘揚(yáng)真善美結(jié)合，讓“干巴巴的說(shuō)教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此中藥化學(xué)課程教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，挖掘中藥化學(xué)相關(guān)的育人資源，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和思想性的辯證統(tǒng)一。教師要充分重視學(xué)生在思政教育中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、解決科學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，為培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神，較強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型中藥學(xué)專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量［5］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［2］ 王瑞，郭夫江，賈琦，等. 思政教育融入“中藥化學(xué)”教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］. 中醫(yī)藥管理雜志，2018，26（18）：37-38.

［3］ 寧若男，賈冬玲，孟祥國(guó)，等. 關(guān)于“新藥夢(mèng)”的課程思政培養(yǎng)策略研究［J］. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，33（09）：53-56.

［4］ 陳建真，何昱，黃真，等. 融入課程思政元素的中藥化學(xué)教學(xué)方法探索［J］. 中醫(yī)教育，2020，39（01）：48-50.

［5］ 段靜雨，么煥開(kāi)，李巖，等. 天然藥物化學(xué)課程思政教育探索與實(shí)踐［J］. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（21）：30-32.

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