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        加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 完善科學(xué)教育體系

        2023-10-28 06:24:21沈唯
        科學(xué)導(dǎo)報 2023年73期
        關(guān)鍵詞:教師隊伍科學(xué)培訓(xùn)

        沈唯

        目前,我國的科學(xué)教育已進(jìn)入融合發(fā)展階段,科教融合、協(xié)同育人的政策保障機(jī)制已初步形成。2023年5月,教育部等18個部門頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)教育科學(xué)工作的意見》提出,要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

        “科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)信仰與科學(xué)世界觀的啟蒙者,是基礎(chǔ)科學(xué)知識的傳播者,是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)者?!痹诮照匍_的北京國際科技教師大會上,北京大學(xué)教育學(xué)院研究員、科學(xué)教育研究基地執(zhí)行副主任郭叢斌認(rèn)為,科學(xué)教師隊伍建設(shè)對科學(xué)教育發(fā)展至關(guān)重要。

        “科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的核心在于科學(xué)高階思維的培養(yǎng),不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的科學(xué)高階思維培養(yǎng)路徑不同。”北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院教授王晶瑩說。

        郭叢斌同樣認(rèn)為,針對不同學(xué)習(xí)階段和年齡的學(xué)生,科學(xué)教師的教學(xué)側(cè)重點也各有不同。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀成形的關(guān)鍵時期,在這一階段,科學(xué)教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,引導(dǎo)他們主動觀察自己所處的世界,養(yǎng)成運(yùn)用自身掌握的科學(xué)知識來分析和解決生活中實際問題的思維習(xí)慣。

        到了初中階段,學(xué)生會更加深入地接觸物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科,并且開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識。這一階段教師的教學(xué)側(cè)重點在于幫助學(xué)生初步構(gòu)建學(xué)科知識體系和掌握一定的科學(xué)方法論。

        而高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識基礎(chǔ),教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化科學(xué)知識和思維方法的學(xué)習(xí),通過引入更加復(fù)雜的概念、理論,引導(dǎo)學(xué)生建立更為完整、系統(tǒng)的學(xué)科知識體系?!巴瑫r,在高中階段,科學(xué)教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與懷疑、探究、實證的科學(xué)精神,為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)?!惫鶇脖笳f。

        今年5月至8月,郭叢斌與研究團(tuán)隊開展了全國中小學(xué)科學(xué)教育教師問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),目前我國科學(xué)教師隊伍存在一些亟待解決的問題,如專任、專業(yè)教師數(shù)量偏少,整體學(xué)歷水平偏低,缺少“科學(xué)認(rèn)知”“學(xué)生評價觀念”等。

        “影響科學(xué)教師人才隊伍建設(shè)的因素眾多,包括社會對科學(xué)教師的認(rèn)可度、家長對科學(xué)教育的重視度,以及學(xué)生自身對科學(xué)課程及活動的認(rèn)識等?!惫鶇脖笳J(rèn)為,這些因素直接影響的是包括學(xué)校在內(nèi)的教育系統(tǒng)對科學(xué)教育的重視程度。其重視程度越高,往往意味著科學(xué)教育資源投入越多,以及給予科學(xué)教師更充足、更豐富、上限更高的專業(yè)發(fā)展機(jī)會。同時,這些因素也影響了科學(xué)教師的社會與經(jīng)濟(jì)地位,以及優(yōu)秀人才選擇科學(xué)教育專業(yè)和職業(yè)的意愿。此外,來自各方正向的反饋,能夠引起在職科學(xué)教師的職業(yè)自豪感和學(xué)校歸屬感,調(diào)動他們的教學(xué)動力和熱情,進(jìn)而激發(fā)起科學(xué)教師隊伍的整體活力。

        當(dāng)前,我國不同地區(qū)及校際之間的科學(xué)教師隊伍發(fā)展不均衡。從整體上提升科學(xué)教師隊伍素養(yǎng),需采取有效措施減小這種差距。

        郭叢斌認(rèn)為,各級政府應(yīng)持續(xù)加大資金投入,安排專項資金,加大中西部、縣域、農(nóng)村學(xué)??茖W(xué)教育師資隊伍建設(shè)力度。定向培養(yǎng)與補(bǔ)充優(yōu)秀師資,通過師范生公費(fèi)教育、“優(yōu)師計劃”“特崗計劃”等,支持師范類院校、高水平綜合性大學(xué)為師資薄弱地區(qū)定向培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)教師。優(yōu)化現(xiàn)有師資配置,通過教師“縣管校聘”、組團(tuán)式幫扶、區(qū)域內(nèi)交流輪崗等制度,使發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀科學(xué)教師向欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校流動。發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新作用,鼓勵支持高水平師范院校與地方師范院校、地方教研機(jī)構(gòu)建立協(xié)同機(jī)制,推動優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源共享的同時,幫助地方構(gòu)建完善科學(xué)教師發(fā)展體系。

        要進(jìn)一步提升科學(xué)教師自身的素養(yǎng),還需對科學(xué)教師進(jìn)行更加專業(yè)化的職業(yè)培訓(xùn)。郭叢斌提出,可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式,對科學(xué)教師的實際需求進(jìn)行調(diào)研,為科學(xué)教師提供高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)。在開設(shè)培訓(xùn)課程時,應(yīng)該注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性。“一是注重培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性,培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)教育觀念與科學(xué)教育教學(xué)實踐等多個層面。二是針對培訓(xùn)對象設(shè)置系統(tǒng)培訓(xùn)體系,要將各科學(xué)教育學(xué)科、學(xué)段、教齡段、職稱、學(xué)歷層次的教師都納入培訓(xùn)體系,且有針對性地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容與難度。三是培訓(xùn)方法要系統(tǒng),應(yīng)根據(jù)需要綜合使用講座等多種培訓(xùn)形式,注重培訓(xùn)的實踐性和情境性?!惫鶇脖蟊硎?。

        針對科學(xué)教師的培訓(xùn)設(shè)計,郭叢斌呼吁專業(yè)科研機(jī)構(gòu)、教研部門和學(xué)校通力協(xié)作。專業(yè)科研機(jī)構(gòu)掌握權(quán)威的學(xué)科知識,了解科學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài);教研部門善于做培訓(xùn)項目設(shè)計,關(guān)注科學(xué)教育的發(fā)展趨勢;中小學(xué)校了解教學(xué)實踐的難點、痛點,掌握一線教師的培訓(xùn)需求?!叭吆献?,才能設(shè)計出符合科學(xué)教師實際需求的培訓(xùn)項目?!惫鶇脖笳f。

        此外,從政策層面完善科學(xué)教師的激勵機(jī)制也是加強(qiáng)科學(xué)教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵?!盀榱嗽黾涌茖W(xué)教師的職業(yè)吸引力,我們建議在國家層面設(shè)立專門的全國性‘科學(xué)教育賽課’‘優(yōu)秀科學(xué)教師評比’等獎項,為廣大科學(xué)教師樹立典型;在地方層面應(yīng)明確和優(yōu)化科學(xué)教師的工作職責(zé)、招聘條件、評價與職稱評聘辦法等,縮小科學(xué)教師與傳統(tǒng)學(xué)科教師的待遇差距,使科學(xué)教師擁有明確的職業(yè)發(fā)展路徑;在學(xué)校層面應(yīng)制定更具學(xué)科針對性的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價體系,將指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實驗、參加科技活動等工作量納入教師評價考核,從績效工資、職稱評聘等方面激勵科學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量和效果?!惫鶇脖蠼ㄗh。

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