李爽

【摘 要】結合小學生的課堂活動、語言發(fā)展、神經(jīng)發(fā)展和記憶發(fā)展等特點，淺談在數(shù)學課堂中的教學策略。

【關鍵詞】小學生 身心發(fā)展 小學數(shù)學 教學方法

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，因此教師應根據(jù)學生身心發(fā)展等特點，創(chuàng)設出適合學生發(fā)展的小學數(shù)學教學模式，以適應新課程改革對數(shù)學教學的滲透，不斷激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，進而提高數(shù)學學習能力。

一、基于學生課堂活動特點的教學策略

在幼兒時期，幼兒的學習以游戲為主導，當兒童成長到小學階段，課堂正統(tǒng)的學習活動成為小學生的主導活動，這一形式的轉變就需要一個良好的過渡，包括思想上和行為習慣上的過渡。對于數(shù)學課堂而言，每學期的開學第一課就顯得尤為重要，教師不能急于講知識、樹本領。在小學階段第一節(jié)課的教學中教師應教會學生如何查看目錄，用學生喜歡的趣味性語言讓他們理解什么是數(shù)學。第一節(jié)課對學生來說，不僅僅是對整個學期數(shù)學課程的簡介，也能夠對數(shù)學這門學科產(chǎn)生一定的宏觀認知，有利于學生對于數(shù)學學習內容和方法的整體把握。

另外，大多擁有小學低段教學經(jīng)歷的教師不難發(fā)現(xiàn)有一部分小學生在課堂中存在多動、注意力不集中等問題。因此，針對小學低段學生的這些特性，教師應采取一定措施予以引導與干預，這需要一定的時間和有效的方法。在數(shù)學教學過程中，一定要遵循學生的課堂活動特點：學生好動，可以適當增加課堂動手操作活動，如擺一擺小棒探究算理，轉一轉鐘表學具探究時間的規(guī)律等；學生注意力不集中，教師除了需要精準備課、精準教學外，還應不斷加強自身教學特色，讓風趣幽默、生動活潑成為課堂的教學風格，以此吸引學生的注意力。順應學生身心發(fā)展特點，巧妙升華數(shù)學課堂活動，讓數(shù)學學習成為學生最為享受的樂趣。

二、基于學生語言發(fā)展特點的教學策略

社會的發(fā)展要求教師不僅要引導學生進行數(shù)學知識的學習，更要讓學生形成會思考、會表達、會學習的好習慣。那么，教師在數(shù)學課堂上應如何培養(yǎng)小學生數(shù)學表達能力呢？

1.引導學生敢表達。

在課堂外，我們不難發(fā)現(xiàn)有一部分學生常常懂傾聽、善思考，但是在數(shù)學課堂上卻鮮少表達和分享。究其原因，除了性格內向、不敢表達，更可能是受限于自身的語言表達能力。因此，教師應注重引導學生形成有序的數(shù)學語言表達方式。以教學人教版一下“找規(guī)律”一課為例，當教師讓學生表達題目中的圖形規(guī)律時，低段學生往往很難用簡潔的語言進行有序化的數(shù)學表達，常常是心中有規(guī)，難以說出。那么，數(shù)學教師應該在教學過程中提煉表達支架，如“本題的排列規(guī)律以 為一組重復出現(xiàn)”。待學生能夠熟練運用數(shù)學語言支架進行有序化表達后，再讓學生經(jīng)歷教師提供語言支架到學生自行組織語言支架的過程，同時也讓學生逐步過渡到多樣化表達的過程，避免出現(xiàn)機械化的數(shù)學語言。除此之外，數(shù)學語言的表達還應該是對思維過程的梳理，逐步培養(yǎng)學生“先想—先算—再想—再算”的表達過渡，讓學生習慣使用“先求—再求—最后求”的邏輯性語言表達。與此同時，促使學生敢于表達還需要營造良好的課堂氛圍，作為教師不能隨意打斷學生發(fā)言，對于表達錯誤或不完善的學生要給予適當?shù)墓膭詈驮u價。良好的課堂氛圍、規(guī)范的數(shù)學語言是學生敢于表達的重要因素。

2.教授學生表達方法。

教師針對學生的數(shù)學表達能力，引導他們在計算教學時懂得說明算理和算法；進行解決問題的學習時能夠講清思路和方法；在數(shù)學概念學習時能夠借助生活中的事例對概念進行概括和理解；探尋數(shù)學規(guī)律時能夠經(jīng)過猜想驗證后講出過程和結論。同時，教師要不斷培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達的完整性、簡潔性及嚴謹性，讓學生在進行數(shù)學語言表達時感悟數(shù)學學習的魅力所在。以人教版二下“搭配（一）”的教學為例，教師出示問題：“從5、7、9三個數(shù)中，任選其中兩個求和，不同得數(shù)的搭配方法有幾種？”教師鼓勵學生運用多種方法進行解題。經(jīng)過分組交流，學生中出現(xiàn)用表格展示、列算式說明以及畫簡單的示意圖等解題方法。此時，教師應注重引導學生對思路、方法的講解與表達，達到讓其他同學一看就懂、一聽就會的效果。在學生針對題目進行書面表達及語言表達后，教師可以選取具有代表性的學生作品加以對比和分析，最后優(yōu)化學生的表達方式，讓數(shù)學課堂學習得以升華。

三、基于學生神經(jīng)發(fā)展特點的教學方法

人類大腦的神經(jīng)活動具有興奮過程和抑制過程，這兩種過程與人類身體某些活動的發(fā)動或停止相聯(lián)系。小學階段兒童的腦神經(jīng)活動具有較強的亢奮度與興奮度。教師應抓住兒童神經(jīng)活動特點，在創(chuàng)設教學活動時盡量調動學生的大腦興奮點，合理控制學生的大腦抑制活動，使學生的課堂學習能夠保持良好的思維狀態(tài)。

1.趣導入。

在課堂學習的前5分鐘，學生的注意力還未完全聚焦于數(shù)學課堂中。此時，教師應順應小學生對新奇事物的旺盛的好奇心，運用形式多樣的導入方式，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，使學生的注意力快速轉移到課堂學習中。趣味性的導入方式可以是講故事、猜謎語、有趣的情境探究等方式，讓學生盡快走進數(shù)學課堂的學習中，讓學生對于奇妙的數(shù)學知識充滿探究的熱情和渴望。

2.真探究。

激趣導入過后，便是對新知的探索和研究。小學生的思維方式多以具體的形象思維為主，數(shù)學新知的掌握和理解常常要借助實物教具、數(shù)學模型等直觀物體。因此，在數(shù)學課堂教學的過程中，教師要有意識地合理使用各式各樣的數(shù)學教具，以及應用信息技術設計趣味教學環(huán)節(jié)，讓學生在探究過程中加深知識的理解和鞏固。根據(jù)學生真實學情精準分析，通過豐富數(shù)學課堂的探究模式，吸引學生的注意力，引導學生進行沉浸式學習。

3.重實踐。

數(shù)學學習來源于生活，同時也實踐于生活。在數(shù)學課堂中，巧妙設計趣味性實踐活動，有利于知識的鞏固和理解。以人教版一下“認識人民幣”的教學為例，為了促使學生更加熟悉人民幣的各種幣值，了解元、角、分單位間的轉換，可以設計模擬購物實踐活動。教師將手邊的文具作為商品，標上價格，請幾位學生作為收銀員和購買者，用人民幣學具進行購買和找零。通過在數(shù)學課堂中巧妙嵌入模擬購物活動，讓學生樂在其中，促使他們將注意力集中于課堂中，進而在實踐中學會使用不同面值的錢幣。

四、基于學生記憶發(fā)展特點的教學策略

隨著小學階段數(shù)學知識的不斷積累，對知識的記憶也逐步由無意識向有意識過渡。因此，針對小學生記憶發(fā)展特點，教師應注重新舊知識的串聯(lián)，在新知的學習中引入對與其相關聯(lián)的舊知的復習，進而不斷深化和加深學生對于新知的理解和應用。對于難以理解的知識，可通過引導學生探尋各種規(guī)律進行巧妙記憶。

另外，教師對于學生的期望和態(tài)度會形成記憶模塊，根植于學生的大腦中，進而潛移默化地影響著小學生的學習方法、語言表達和未來發(fā)展。所以對于小學數(shù)學教師而言，首先應該格外注意教師職業(yè)形象，并在教學中滲透數(shù)學思想，讓學生在數(shù)學學習的體驗中融會貫通。

綜上所述，小學數(shù)學教師的教學過程不應該僅僅停留在知識本身，對于學生的分析、了解也尤為重要。既要關注學生知識儲備和數(shù)學學習特點，也要關注學生不同階段身心發(fā)展特點，順應學生身心發(fā)展，采取科學有效的數(shù)學課堂教學方法，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學教學效果事半功倍。