丁敏

愛的力量是偉大的，教師只有付出真摯的愛，才能讓學生學會關心、學會愛。以愛育人，使學生成為一名有愛之人，是教育的最終追求。只要教師緊緊抓住這個目的，教育方向就不會出現(xiàn)偏差。愛因斯坦曾說：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！睈凼墙逃?，有了愛，教育才變得有意義。教師的愛像一滴一滴的露水，可以讓枯萎的小草重新煥發(fā)生機；教師的愛像一股和煦的春風，可以融化一切冰凍的情感。愛的力量是無窮的，只有教師用自己的真心去愛學生，才能讓學生學會關心和愛。班主任是班級的組織者與管理者，他們的愛更要博大、無私、真誠。班主任對學生要有一顆關愛之心，要尊重學生的個性，用愛和他們溝通，從而讓學生產生情感上的共鳴。只有這樣，班主任才能贏得學生的信賴，做好班級管理工作。

一、用愛溫暖每一個學生

心理學研究發(fā)現(xiàn)，愛是一種普遍的心理需求。在沒有上學之前，兒童是在家長的關愛和教導下長大的，而在上學后，與教師長時間相處，他們會自然而然地將自己對家長的“愛的需求”轉向教師，希望教師能像家長一樣關愛和照顧自己。所以，學生對教師有一種特別的依賴心態(tài)，可以說，學生在學校所做的一切，都是想獲得教師的關注、認可與鼓勵。即使是一個關心的眼神，一次信任的點頭，在他們看來，也是一種關愛，是一種安慰與鼓勵。因此，當教師用自己的愛溫暖每個學生，用自己的熱情滿足學生的情感需求時，就能使教育效果達到預期甚至超過預期。

例如，在國慶節(jié)前夕，筆者所在學校團委給每個班級安排了制作“國慶節(jié)”板報的任務。為了把這件事做好，某個班主任找到了班里的幾個板報“能手”，約定在次日的休息時間完成這件事。出人意料的是，到了第二天中午，湯湯把自己寫好的幾份手稿和設計的排版插圖交給了班主任。事實上，湯湯并不在班主任原定的名單中，她平日對班級活動沒有什么熱情，也很少參加團體活動。這位班主任看了湯湯的手稿后，當即決定邀請她和大家一起討論板報的設計與制作。最后，大家對湯湯的稿件稍加修改就出色地完成了制作板報的任務。之后，這位班主任肯定并表揚了湯湯挑選的內容與設計的排版書寫，并請她多參與集體活動，充分發(fā)揮自己的聰明才智。從那時起，湯湯在各個領域均表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，并且學習成績也有了顯著的提高。

二、做學生的知心姐姐/哥哥

愛學生先要了解學生，每個學生的具體情況都不一樣，不能按照統(tǒng)一的模式進行教育和引導。教師不僅要注意觀察學生，還要長時間地堅持關注學生。唯有如此，教師才能根據(jù)學生的性別、性格、年齡、智力、潛力、情緒狀態(tài)等，開展有針對性的教育和輔導，從而成為學生想要依賴、可以依靠的“知心姐姐/哥哥”。

在每一次新生入學時，教師都需要做好新生的入學教育工作。教師需要詳細查看每一名新生的電子檔案，簡單了解他們的思想狀況、家庭情況、學習情況、心理健康情況等，便于及時解決苗頭性、傾向性問題。

教師要構建平等的師生關系，與學生進行深入的交流，讓學生敞開心扉。如此，學生在遇到問題時就會想到教師，會主動和教師溝通。與學生相處時，教師要注意細節(jié)，仔細觀察學生的神態(tài)、表情、舉止，認真傾聽學生的表述，洞悉學生內心的真實想法，了解學生想表達的各項信息。

在學習中，教師是學生仰慕的偶像；在生活中，教師是學生可以信任和依靠的人。在日常工作中，教師可以嘗試放低姿態(tài)，蹲下身來，主動與學生交朋友，促使學生敞開心扉，表露自己的真實想法。例如，可可是一個學習上進又特別懂事的學生，他對教師總是客客氣氣的，有同學生病了他還會主動關心和照顧。但后來，英語教師發(fā)現(xiàn)可可在英語課上總是心不在焉，有時候甚至會打瞌睡，便將這一情況反饋給了班主任。之后，班主任以朋友的身份與可可進行了交流，認真傾聽可可的內心想法，仔細了解了他的情況。原來，可可一直在努力地學習英語，可是成績卻沒有明顯進步，漸漸地，他感到心灰意冷，想要放棄學習英語。得知此情況后，班主任并沒有批評可可，而是表示理解，同時給予鼓勵，希望可可再試一試。受到鼓舞的可可表示愿意再嘗試認真學習英語，并與班主任共同制定了短期的學習目標——期末考試英語成績達到五十分。在接下來的日子里，班主任一直鼓勵可可，并陪同可可背英語單詞。經(jīng)過一段時間的努力，可可在期末考試中達成了自己的第一個目標，這讓可可感到無比高興，更有動力學習英語了。

三、用愛呵護學生

蘇霍姆林斯基曾說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子。”在平時的生活中，教師要時刻關注學生，用自己的言行感染他們，利用正面的教育和循循善誘，滿足學生身心發(fā)展的需要，讓他們學會以一顆友愛的心對待一切人事物。教師要自覺地學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力，同時做到真正熱愛、信任和了解自己的學生。

例如，筆者所帶班級有四個非常調皮的男生，他們經(jīng)常在一起嬉笑打鬧，影響其他同學學習，因此常有同學告狀。但他們卻一點兒也不介意，依舊我行我素，影響了整個班級的學習氛圍。對此，筆者想到了伊索寓言里的一則故事：太陽與北風比試，看哪一方能讓過路人先脫掉外衣，陽光用溫暖、燥熱的光芒，很快就讓過路人脫掉外衣；而北風即使很用力地吹，也吹不掉路人的衣服，反倒讓路人把衣服捂得更緊了。同樣，嚴厲的訓斥只會讓人的思想陷入一種抵觸的狀態(tài)，而且很容易讓人產生逆反心理，導致事與愿違。因此，教師應該時刻關注學生，用自己的言行感染學生。在這個思路下，筆者對那四名學生展開了溫情的思想教育，在溝通中不再只強調學習、紀律，而是與他們談心，動之以情、曉之以理，從而使他們的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。之后，班級違紀的情況大大減少，全班學生的學習熱情也大大提高。

四、學會尊重學生

只有抱著一種尊重的態(tài)度，教師才能公平、誠懇地對待每一個學生，才能了解、欣賞、接受每一個學生。在與學生進行溝通時，教師要“彎下腰”與學生交談，帶著一顆真誠的心與學生交流，并根據(jù)學生的需求和看法，適時地調整自己的教學行為。這里的“彎下腰”不僅指形體，更是指心態(tài)。

在日常交流中，學生對教師經(jīng)常會有一種仰視的心理。為了促使學生敞開心扉，每一位教師在與學生交流時，都應先在身體動作上向學生表現(xiàn)出平等姿態(tài)，然后在態(tài)度、言語上表現(xiàn)出平等姿態(tài)，讓學生喜歡上自己。尤其是在面對那些學習表現(xiàn)不佳的學生時，教師更要尊重他們，理解他們，引導他們重拾學習的自信，追逐美好的自己。

五、用愛心培植愛心

用愛心澆灌愛心、用智慧啟迪智慧，讓學校、教室成為學生向往的精神樂園，是教師的責任和使命，更是教師的精神歸宿。“愛學生”不應是一句標語，而應是一種實實在在的行為，滲透在校園生活的每一個角落。在平時的工作中，教師要用愛引導學生，用愛啟發(fā)愛，讓學生擁有積極、陽光的生活與學習態(tài)度。

例如，某班的一名男生平時沉默寡言，不怎么與人交流，學習成績時高時低。后來，該班班主任經(jīng)過調查，了解這名男生的家庭條件非常差，從小就失去了母親，父親長年臥病在床，家里的重擔都壓在了年老的外公和年幼的他肩上。在上學之余，這名男生還需要承擔家里的農活。為了減輕他的壓力，該班班主任在班上成立了“愛心行動”小組，鼓勵學生志愿加入。在農忙時節(jié)，小組里的成員可以利用課余時間幫助這名男生插秧、收割莊稼，完成一些他們這個年紀能干的活。最初，只有幾名樂意助人的學生加入“愛心行動”小組。后來，每個人都不甘落后，主動提出要加入愛心小組。他們共同營造了充滿愛心和同情心的、積極向上的班級氛圍。

結語

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師，尤其是班主任，要將“愛”字貫穿于整個教育過程，支持和鼓勵學生，用愛感動他們、激勵他們，讓他們在充滿愛的學習氛圍中茁壯成長，并讓愛的種子在他們的心中生根發(fā)芽，使他們樂于學習，善于愛人。以愛育人是教育的最終追求，教師要緊緊抓住這個目的，不讓教育偏離正確的方向。在日常學習生活中，教師的工作任重而道遠，絕不能放棄任何一名學生，教師要用愛心呵護他們，用愛教育和引導他們，時刻牢記“奉獻愛心、立足本職”這一教育原則，讓學生在愛的滋養(yǎng)下健康成長。

（作者單位：德安縣教育體育局）