邱琛潔

幼兒職業(yè)啟蒙教育是職業(yè)教育的初始環(huán)節(jié)，對(duì)3～6歲幼兒進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，有助于幼兒形成初步的職業(yè)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，對(duì)其未來的成長具有積極影響。筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于繪本閱讀的幼兒職業(yè)啟蒙教育進(jìn)行探討，提出“繪本閱讀+游戲化教學(xué)”的教學(xué)模式，深入分析了該模式的教學(xué)原理及繪本選擇的標(biāo)準(zhǔn)、具體的實(shí)踐策略等，以供參考。

一、幼兒職業(yè)啟蒙教育研究現(xiàn)狀

筆者在中國知網(wǎng)輸入“幼兒職業(yè)教育”“職業(yè)啟蒙”等關(guān)鍵詞，能夠檢索到的文獻(xiàn)很少。筆者整理了部分學(xué)者的觀點(diǎn)如下。

有學(xué)者認(rèn)為，與發(fā)達(dá)國家相比，我國3～6歲幼兒職業(yè)啟蒙教育還處于空白階段，國內(nèi)幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)、興趣化教學(xué)等，開展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)啟蒙教育。有學(xué)者認(rèn)為，幼兒職業(yè)教育啟蒙重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒了解職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。有學(xué)者認(rèn)為，幼兒園開展幼兒職業(yè)啟蒙教育需要借助政府、社會(huì)等多方面的資源，讓科學(xué)家、警察、醫(yī)生、護(hù)士、教師等職業(yè)人員進(jìn)入幼兒園開展現(xiàn)場教學(xué)。有的學(xué)者提出，幼兒職業(yè)啟蒙教育應(yīng)該走出校園，讓幼兒到社會(huì)職業(yè)人員崗位上親身觀察，開展校外實(shí)踐活動(dòng)。

從諸多學(xué)者的研究成果來看，幼兒職業(yè)啟蒙教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，能夠幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育是必要的。從實(shí)際情況來看，我國幼兒職業(yè)啟蒙教育還處于初步探索階段，需要廣大幼教工作者主動(dòng)探索、大膽實(shí)踐?；谝陨蠈W(xué)者的研究成果，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以構(gòu)建“繪本閱讀+游戲化教學(xué)”的教學(xué)模式，對(duì)幼兒開展職業(yè)啟蒙教育。

二、“繪本閱讀+游戲化教學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建及解讀

“繪本閱讀+游戲化教學(xué)”是融合繪本教學(xué)法和游戲教學(xué)法的一種模式。當(dāng)前，幼兒園普遍采用游戲教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上引入繪本閱讀教學(xué)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。在該模式的繪本閱讀教學(xué)中，教師主要采用幼兒職業(yè)啟蒙類繪本，以增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果?！袄L本閱讀+游戲化教學(xué)”教學(xué)模式如圖1所示，該模式的教學(xué)實(shí)施需要從繪本選擇、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面著手。

圖1? “繪本閱讀+游戲化教學(xué)”教學(xué)模式

（一）繪本選擇

目前幼兒職業(yè)啟蒙繪本種類很多，但是質(zhì)量參差不齊。筆者認(rèn)為，為幼兒選擇職業(yè)啟蒙類繪本時(shí)需要注意三點(diǎn)。第一，繪本內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要淺顯易懂，充滿童趣。第二，繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以無職業(yè)傾向的認(rèn)知啟蒙為主。第三，繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以非評(píng)價(jià)的職業(yè)體驗(yàn)啟蒙為主。針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為職業(yè)啟蒙繪本必須滿足兩條原則，即職業(yè)內(nèi)容清晰、呈現(xiàn)方式有趣?；诖?，筆者圍繞這兩條原則設(shè)計(jì)了繪本選擇標(biāo)準(zhǔn)，又根據(jù)職業(yè)繪本的實(shí)際情況，細(xì)分了二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，如表1所示。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中對(duì)幼兒閱讀的要求是培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，使幼兒具有初步閱讀理解的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒啟蒙教育需要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行。有學(xué)者提出，幼兒繪本教學(xué)需要從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建。還有學(xué)者認(rèn)為幼兒的職業(yè)啟蒙需要從職業(yè)信息認(rèn)知和職業(yè)態(tài)度認(rèn)知兩個(gè)方面進(jìn)行。筆者借鑒這些學(xué)者的研究成果，參考《指南》《綱要》等幼兒教育指導(dǎo)文件要求，再次細(xì)分了幼兒職業(yè)啟蒙教學(xué)的二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建了如表2所示的“繪本閱讀+職業(yè)啟蒙教育”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)

在“繪本閱讀+游戲化教學(xué)”的教學(xué)模式中，教師需要從繪本中精選出典型職業(yè)符號(hào)、職業(yè)故事、職業(yè)人物、職業(yè)行為等元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)啟蒙的游戲化教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在情境內(nèi)開展游戲，從中學(xué)習(xí)基本的職業(yè)信息、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，為幼兒的職業(yè)啟蒙奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助幼兒樹立正確、積極、健康、向上的職業(yè)觀，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、幼兒職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐策略

結(jié)合“繪本閱讀+游戲化教學(xué)”教學(xué)模式，筆者以《給2～6歲孩子的職業(yè)夢想啟蒙書》系列繪本為例，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這套繪本共展現(xiàn)了12種不同行業(yè)的職業(yè)內(nèi)容，包括醫(yī)生、足球運(yùn)動(dòng)員、消防員、建筑工人等的相關(guān)信息。具體教學(xué)案例和策略如下。

（一）用繪本職業(yè)主題引導(dǎo)幼兒的職業(yè)認(rèn)知

繪本中的職業(yè)主題能夠直觀地呈現(xiàn)職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)特色。職業(yè)主題一般包括職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)工具、職業(yè)工作地點(diǎn)、職業(yè)工作要素等。明晰職業(yè)主題，有利于幼兒在閱讀時(shí)快速了解職業(yè)特點(diǎn)。以《假如我是醫(yī)生》繪本為例，在實(shí)際教學(xué)中，筆者模擬醫(yī)院的真實(shí)情境，搭建了一個(gè)簡易的“醫(yī)生工作室”，準(zhǔn)備了醫(yī)護(hù)游戲道具和引導(dǎo)卡片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境，讓幼兒兩人一組，一人扮演醫(yī)生，一人扮演病人。在游戲過程中，筆者引導(dǎo)幼兒完成情境對(duì)話，如“醫(yī)生”要介紹自己的本領(lǐng)是“我了解人的身體、我會(huì)專心專意聽別人的話、我擅長與他人合作、我能夠在危急情況下保持冷靜”，“病人”要講述病況，讓“醫(yī)生”給出診療方案。這個(gè)環(huán)節(jié)需要幼兒自主完成，這個(gè)過程可以讓幼兒了解醫(yī)生這份職業(yè)的特點(diǎn)、了解自己的身體、學(xué)會(huì)聆聽和與他人合作等。針對(duì)不同的“病人”，“醫(yī)生”需要運(yùn)用不同的工作裝備，并依據(jù)引導(dǎo)卡片，向“病人”介紹每一種工具的名稱和用途。此環(huán)節(jié)可以幫助幼兒進(jìn)一步了解醫(yī)護(hù)工具。最后，幼兒互換角色，再次完成情境任務(wù)。通過這兩次游戲訓(xùn)練，筆者明顯感覺到第二次游戲的職業(yè)啟蒙效果更好，幼兒深入地理解了醫(yī)生是什么樣的職業(yè)、需要怎樣的工作狀態(tài)等，整體教學(xué)效果非常理想。

（二）用客觀的職業(yè)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒了解真實(shí)的職業(yè)特點(diǎn)

基于繪本閱讀的幼兒職業(yè)啟蒙教育必須貼近幼兒的真實(shí)認(rèn)知，不具有任何職業(yè)價(jià)值傾向，使幼兒了解真實(shí)的職業(yè)特點(diǎn)，加深幼兒自身的體驗(yàn)和感受。以《假如我是建筑工人》繪本為例，該繪本以一張建筑工地全景圖展示建筑工人的工作環(huán)境，全景圖中包括集裝箱式的辦公室、施工架、大吊車、攪拌機(jī)等，這個(gè)建筑工地施工環(huán)境比較貼合實(shí)際情況。在基于該繪本開展游戲化教學(xué)時(shí)，筆者首先在操場角落準(zhǔn)備了游戲道具，創(chuàng)設(shè)建筑工地的游戲情境。其次，讓幼兒扮演建筑工人完成不同的游戲任務(wù)，如“砌磚、搭鋼架、運(yùn)砂石”等，讓幼兒在真實(shí)情境中體會(huì)建筑工人的具體工作內(nèi)容，了解建筑工人的職業(yè)特點(diǎn)。最后，在游戲總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者向幼兒進(jìn)一步講解了建筑工人的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，讓幼兒明白了建筑工人工作的辛勞，引導(dǎo)幼兒尊重不同職業(yè)的勞動(dòng)者。

（三）用精美的繪本圖畫啟發(fā)幼兒的職業(yè)興趣

在繪本閱讀教學(xué)中，精美的繪本圖畫能極大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。許多職業(yè)繪本的封面和內(nèi)文圖畫精美，色彩鮮明，色彩搭配具有高純度、高飽和度的特點(diǎn)，生動(dòng)地展示了職業(yè)動(dòng)作、職業(yè)物品和職業(yè)道具，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。以《假如我是售貨員》繪本為例，該繪本封面是售貨員微笑著為客人推銷鞋子的畫面，繪本配圖以商場的側(cè)面圖為全景，能夠看到商場中的餐廳、電梯、各種購物店等。繪本圖畫生動(dòng)逼真，售貨員親切的微笑、逼真的商品等，能讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。筆者在引導(dǎo)幼兒閱讀過程中，主要讓幼兒了解售貨員的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作地點(diǎn)、工作伙伴等。在開展相關(guān)游戲時(shí)，筆者讓幼兒分別扮演客人、導(dǎo)購員、商場引導(dǎo)員、安保人員等，讓幼兒體驗(yàn)商場內(nèi)不同職業(yè)的特點(diǎn)。

（四）用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)豐富幼兒的職業(yè)體驗(yàn)

在繪本閱讀教學(xué)中，良好的游戲互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒的參與度。從幼兒的心理認(rèn)知情況來看，體驗(yàn)性教育能達(dá)到更好的教育效果。所以，教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)，推動(dòng)游戲的進(jìn)一步開展。以《假如我是舞蹈家》繪本為例，在基于該繪本的游戲活動(dòng)中，有一個(gè)簡單的舞蹈動(dòng)作，需要教師在現(xiàn)場根據(jù)繪本內(nèi)容對(duì)幼兒完成指導(dǎo)。對(duì)此，筆者首先帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，加深幼兒對(duì)舞蹈家這一職業(yè)的認(rèn)知，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者讓幼兒兩個(gè)人一組練習(xí)舞蹈，相互監(jiān)督對(duì)方的動(dòng)作完成情況，并合作完成舞蹈。最后，筆者讓幼兒分小組進(jìn)行舞蹈比賽，通過有效的互動(dòng)完成班級(jí)幼兒的職業(yè)啟蒙。

結(jié)語

本文探討了基于繪本閱讀的幼兒職業(yè)啟蒙教育教學(xué)模式的構(gòu)建。實(shí)踐證明，“繪本閱讀+游戲化教學(xué)”的教學(xué)模式能夠使幼兒對(duì)職業(yè)的了解更加明晰，有助于增強(qiáng)幼兒職業(yè)啟蒙教育的教學(xué)效果。教師在開展“繪本閱讀+游戲化教學(xué)”時(shí)，要結(jié)合繪本特色和幼兒心理特征進(jìn)行綜合性教學(xué)。從此次實(shí)踐效果來看，幼兒職業(yè)啟蒙教育能夠讓幼兒快速了解相關(guān)職業(yè)信息和職業(yè)內(nèi)容，對(duì)他們的成長發(fā)展具有重要意義。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園）