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        高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)初探

        2023-10-27 09:01:10楊杰張征古冬冬
        河南教育·高教 2023年9期
        關(guān)鍵詞:萬眾創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)師資隊伍

        楊杰 張征 古冬冬

        摘 要:隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的蓬勃發(fā)展,高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但高?,F(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的規(guī)模和水平難以滿足工作需求,極大地制約了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作水平和服務(wù)質(zhì)量的提升。高校要提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力,實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo),就需要培養(yǎng)一支理論知識過硬、實踐能力較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍,進(jìn)一步深化改革、完善制度、優(yōu)化服務(wù),以滿足高校日益增長的就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資需求。

        關(guān)鍵詞:就業(yè)創(chuàng)業(yè);“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”;師資隊伍

        進(jìn)入新時代,我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,高等教育教學(xué)模式也發(fā)生了變化。普通高等教育的??粕?、本科生、研究生大量擴(kuò)招,高等教育大眾化讓更多學(xué)生擁有了接受高等教育的機(jī)會,但是高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題也逐漸顯露。高等教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑,高校畢業(yè)生就業(yè)問題更是關(guān)系到社會穩(wěn)定的重大民生問題。因此,進(jìn)一步提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力非常重要。

        近年,隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的蓬勃發(fā)展,高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)取得了顯著成效,但仍存在一些問題。在此形勢下,高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的規(guī)模和水平難以滿足當(dāng)下高校日益增長的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)的需求,極大地制約了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作水平和服務(wù)質(zhì)量的提升。

        一、高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

        (一)面臨的機(jī)遇

        1.新時代為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明新方向

        黨的二十大報告強(qiáng)調(diào),“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“培育創(chuàng)新文化,弘揚(yáng)科學(xué)家精神,涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng),營造創(chuàng)新氛圍”。推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍,開展好面向青年學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、助力其全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐具有重要意義。

        2.高校普遍注重保障畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

        廣大高校圍繞國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,積極探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式和有效途徑,努力構(gòu)建集理論教育、實踐訓(xùn)練、指導(dǎo)服務(wù)等內(nèi)容為一體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系,為培養(yǎng)團(tuán)體意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力、執(zhí)行力、組織力等多方面能力兼具的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才貢獻(xiàn)力量。

        3.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略激活畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)活力

        《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃》明確了優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,各地積極推進(jìn)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃,激發(fā)了高校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情,很多來自農(nóng)村的高校畢業(yè)生積極主動返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

        4.新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

        以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的平臺經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,為高校畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。只有不斷推動人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,倒逼高校調(diào)整其辦學(xué)定位、規(guī)模和學(xué)科專業(yè)設(shè)置,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的需求。

        (二)面臨的挑戰(zhàn)

        高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生問題影響較大。截至2022年4月,2022年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)去向落實率僅為23.6%。2023年畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)1158萬人,又創(chuàng)歷史新高,畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨前所未有的嚴(yán)峻形勢。

        在就業(yè)方面,導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因有就業(yè)崗位缺乏、人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾、人才與崗位匹配度存在偏差等。黨的十九大報告指出,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。當(dāng)前,高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也面臨著新矛盾,主要表現(xiàn)在畢業(yè)生的龐大數(shù)量與就業(yè)崗位的數(shù)量不匹配、高校專業(yè)設(shè)置與社會工作需要的不匹配以及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)類型與社會需求之間的不匹配等矛盾。此外,由于畢業(yè)生缺乏實際經(jīng)驗和技能,也削弱了就業(yè)競爭力。

        在創(chuàng)業(yè)方面,由于很多創(chuàng)業(yè)項目是教師科研項目中的子課題,學(xué)生畢業(yè)后缺乏教師的指導(dǎo),很難對項目進(jìn)行整體把握和具體落實,導(dǎo)致無法繼續(xù)孵化和產(chǎn)生實際效益。即使有教師指導(dǎo),大多數(shù)教師也沒有直接參與社會創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗,在項目推進(jìn)過程中缺乏幫助學(xué)生解決實際困難的能力。另外,學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)項目往往是傳統(tǒng)基礎(chǔ)性項目或市面上已經(jīng)普遍出現(xiàn)的創(chuàng)意,很難獲得市場的青睞。

        面對新時代的機(jī)遇和挑戰(zhàn),高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的思路和方法還需要不斷創(chuàng)新,進(jìn)一步深化改革、完善制度、優(yōu)化服務(wù)。所以,培養(yǎng)一支理論知識過硬、實踐能力較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍就顯得尤為重要。

        二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍現(xiàn)狀

        當(dāng)前,很多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢的需要,其規(guī)模數(shù)量、職業(yè)化專業(yè)化程度和相應(yīng)管理機(jī)制等都存在一些問題。

        (一)數(shù)量嚴(yán)重不足

        我國中小學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一定程度上存在空白,很多問題都積累到高等教育階段,這就要求高校要有足夠數(shù)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來完成這項工作。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)屬于新興學(xué)科,系統(tǒng)的研究成果較少,沒有對應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)來支撐,也沒有明確的培養(yǎng)單位,同時由于課程的特殊性,不適合進(jìn)行大班授課。這些因素導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在高校出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象,急需大量補(bǔ)充。

        (二)專業(yè)化程度不高

        高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作是一項專業(yè)化要求很高的工作,既要求就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師了解相關(guān)政策和法律法規(guī),又要求其掌握一些專業(yè)的測評工具,能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的心理特征和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行測評。在具體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)上,指導(dǎo)教師需要了解目前市場的運行狀況和實踐中常見問題的解決方案。目前,在一線從事這項工作的教師大多是學(xué)校從事學(xué)生管理工作的就業(yè)專干、團(tuán)委書記、專職輔導(dǎo)員等。這些教師大多數(shù)年齡較小、學(xué)歷背景復(fù)雜、社會閱歷淺,基本沒有系統(tǒng)接受過就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗前培訓(xùn),缺少理論知識儲備,且平時還有大量的學(xué)生管理工作,無法深入研究和全面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

        此外,這些教師的指導(dǎo)形式也較為單一,主要以課堂講授為主,講授內(nèi)容主要是國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢、政策和就業(yè)應(yīng)聘相關(guān)技巧,而在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐方面的內(nèi)容較少。部分高校沒有設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師專項培養(yǎng)規(guī)劃,指導(dǎo)老師沒有參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會,導(dǎo)致授課形式和內(nèi)容老舊,不能滿足新時代背景下高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求,制約了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展。

        (三)管理和激勵機(jī)制不夠健全

        高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校層面雖然有統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu),但大部分高校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師分布在各個院系,各個院系再根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)特點申請就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目。雖然各有側(cè)重,但交叉甚至重復(fù)的問題在所難免,導(dǎo)致人力物力浪費。高等教育的深化改革也使部分高校在學(xué)校層面對各個院系的調(diào)控能力下降,無法將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入全校一盤棋進(jìn)行統(tǒng)籌安排。另外,大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程雖然也有專門的教研室,但該教研室并不像其他專業(yè)教研室一樣開展豐富的活動,沒有很好發(fā)揮基層教學(xué)組織單位的作用。

        就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的考核一般是按普通課程的要求進(jìn)行,但在職稱評定時,卻沒有作為學(xué)科方向單獨列出,導(dǎo)致講授就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教師在評定職稱時沒有成就感。此外,該課程常被視為專業(yè)課程的附屬,甚至有部分評委片面認(rèn)為進(jìn)行該課程教學(xué)的教師專業(yè)水平不行,是拿該課程來沖抵專業(yè)課教學(xué)的工作量。目前,大部分高校的考評機(jī)制以個人專業(yè)業(yè)績?yōu)榛A(chǔ),嚴(yán)重影響了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開展教學(xué)和實踐工作的積極性。

        三、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)策略

        課題組就目前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作過程中出現(xiàn)的管理部門職能分散、調(diào)控能力下降、雙創(chuàng)導(dǎo)師培育協(xié)作機(jī)制不全以及高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)落實不到位等突出問題,提出以下對策。

        (一)進(jìn)一步健全管理體制機(jī)制

        在學(xué)校層面成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由高校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長,由各院系職能部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員。這樣既可以為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的全面展開與推進(jìn)提供強(qiáng)有力的組織保障,又能體現(xiàn)高校決策層對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的支持與肯定。

        在各院系設(shè)立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)崗位,由具有實際經(jīng)驗的教師專門負(fù)責(zé)該崗位工作,由校級領(lǐng)導(dǎo)小組直接指導(dǎo)。提高學(xué)校對各院系職能部門的調(diào)控能力,加大院系之間的工作交流力度,避免工作上的交叉重復(fù)。此外,增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量,滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基本的師資配比,使其能夠完成對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程化服務(wù),并加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培育力度,使其更加專業(yè)化。同時,加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育公共資源建設(shè),進(jìn)一步為雙創(chuàng)教育的開展提供強(qiáng)有力的保障。

        (二)加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)力度

        聘請經(jīng)驗豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為前期工作過渡,完成前期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育授課任務(wù),并對學(xué)校專兼職教師進(jìn)行全方位的專業(yè)培訓(xùn),完善他們的知識體系,使其指導(dǎo)更具規(guī)范性、科學(xué)性。同時,進(jìn)一步建立專業(yè)化、系統(tǒng)化的雙創(chuàng)導(dǎo)師指導(dǎo)服務(wù)體系,建成一支穩(wěn)定的、高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。

        充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),實現(xiàn)信息互通、資源共享,增強(qiáng)指導(dǎo)教師間的協(xié)作能力,方便指導(dǎo)教師與用人單位和高校畢業(yè)生的互聯(lián)互通,提高指導(dǎo)效率。另外,制訂指導(dǎo)教師工作指南,建立完整、科學(xué)的課程體系,使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作變得有章可循,有效解決高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師研究領(lǐng)域單一化的問題。

        (三)推進(jìn)校企合作,實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與社會需求接軌

        與企業(yè)合作,聘請企業(yè)人員兼任校內(nèi)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生到真實的社會環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演練,與其他社會創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行競爭。學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)演練期間要更多地了解國家政策、各個行業(yè)的特點、各類供應(yīng)商和消費者的心理,在演練中得到鍛煉,這有利于高校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中做出正確的決策。

        高校的創(chuàng)業(yè)項目大多與教師的科研工作聯(lián)系緊密,因此要鼓勵教師和學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)教師的持續(xù)指導(dǎo)下,即使學(xué)生畢業(yè),該項目也可以繼續(xù)孵化,而不會造成太大的影響。

        高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,很難引導(dǎo)學(xué)生做出符合社會需求的創(chuàng)業(yè)項目。高校應(yīng)鼓勵指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,充分利用校外的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,與校內(nèi)教師實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        (四)建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作長效激勵機(jī)制

        充分尊重就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的成果,建立相應(yīng)的激勵機(jī)制,給從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師搭建平臺,促使他們自我成長。比如,在職稱評定方面,高??梢詾榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師每年單設(shè)一定數(shù)量的高級職稱名額;在校內(nèi)立項的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目中,要保證從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師優(yōu)先立項;在校內(nèi)定期舉行就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程沙龍,進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)研討,組織經(jīng)驗豐富的教師組成團(tuán)隊,參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教材編寫以及學(xué)校和省部級就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題申報等工作??傊?,采取一系列手段和保障措施,不斷激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)在的工作動力,不斷提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。

        (五)搭建平臺,促進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍成果產(chǎn)出

        思路決定出路,平臺決定高度。高校應(yīng)緊緊抓住國家和地方政府對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的利好政策,申報省級“就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范基地”“眾創(chuàng)空間”“大學(xué)科技園”等平臺,組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師申報高級別的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革項目。當(dāng)前國家非常重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,平臺和項目申報成功率較高,高校應(yīng)當(dāng)利用好有利形勢,為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師提供更好的服務(wù),促使他們積極申報,獲得更多更好的平臺和項目。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林麗霞.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與科學(xué)思維能力培養(yǎng):評《高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)》[J].科技管理研究,2021(17).

        [2]宋天華,鄒大勇.高校大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)方法探究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2017(9).

        [3]國家統(tǒng)計局.中華人民共和國2021年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[J].中國統(tǒng)計,2022(3).

        [4]新華社.中共中央國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018-2022年)》[J].中華人民共和國農(nóng)業(yè)部公報,2018(29).

        [5]楊杰,韓林山,上官林建,等.新工科背景下地方高校人才培養(yǎng)模式改革與實踐:以華北水利水電大學(xué)為例[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2018(3).

        責(zé)編:初 心

        基金項目:2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“聚焦國家創(chuàng)新高地的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐”(編號:2021SJGLX160);河南省本科高校研究性教學(xué)系列項目(河南省教育廳教高〔2023〕36號);2022年度華北水利水電大學(xué)校級“專創(chuàng)融合”特色示范課程(華水政〔2023〕20號);2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目(學(xué)位與研究生教育)成果“三位一體、四維聯(lián)動——機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式研究與實踐”(編號:2021SJGLX014Y)

        作者簡介:楊杰(1976— ),男,華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院黨委書記,副教授,研究方向為工業(yè)生產(chǎn)線智能控制和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備;張征(1996— ),男,華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院在讀碩士研究生,研究方向為農(nóng)業(yè)機(jī)械化;古冬冬(1981— ),男,華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院智能制造系副主任,講師,研究方向為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備信息化。

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