伍柳錦 覃強(qiáng)

摘要：隨著體育教育的不斷發(fā)展，以及新冠疫情的爆發(fā)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育大學(xué)對(duì)各項(xiàng)體育課程的需求，因此，“線上線下”混合式的教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)的重要實(shí)施模式。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法，分析啦啦操教學(xué)現(xiàn)狀，在線上線下混合式教學(xué)中討論教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、課前課中課后教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)模式，得出大學(xué)體育啦啦操混合式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；大學(xué)體育；啦啦操

基金項(xiàng)目：1廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2022JGB284），題目基于“學(xué)練賽評(píng)”地方高校體育“2+2”育人模式的研究與實(shí)踐。2桂林醫(yī)學(xué)院校級(jí)教改課題（JG202123），基于雨課堂的混合式教學(xué)在大學(xué)體育《啦啦操》課中的應(yīng)用研究。

伴隨著疫情的突發(fā)，“線上線下”混合式教學(xué)逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，混合式教學(xué)正在飛速發(fā)展。并且已經(jīng)快速應(yīng)用在各大體育大學(xué)中，混合式教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為載體，針對(duì)線上和線下學(xué)生以及教師形成群體式和網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)模式?；诖耍旌鲜浇虒W(xué)形式對(duì)教師的教學(xué)課程設(shè)計(jì)提出更高要求。

1.混合式教學(xué)基本內(nèi)涵

教學(xué)模式主要是根據(jù)教學(xué)思維和教學(xué)理論為基礎(chǔ)建立起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)框架，教學(xué)模式不僅是教育者思想的體現(xiàn)，也是教學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)高校已經(jīng)逐漸開(kāi)啟線上線下混合式的教學(xué)模式，并且這種線上線下混合式的教學(xué)模式得到教育界的廣泛關(guān)注。與此同時(shí)，美國(guó)培訓(xùn)協(xié)會(huì)已經(jīng)將混合式教學(xué)模式列為重點(diǎn)知識(shí)傳播行業(yè)，并且混合模式教學(xué)已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。其中國(guó)內(nèi)最早提出混合式教學(xué)模式的是北京大學(xué)的教授，他認(rèn)為對(duì)比混合式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)模式具有網(wǎng)絡(luò)化、信息化的優(yōu)勢(shì)，并且和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，可以更好應(yīng)用在教學(xué)中。混合式教學(xué)模式不僅能夠監(jiān)控教師的教學(xué)過(guò)程，還可以促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[1]。

近年來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)已經(jīng)又有新的內(nèi)涵，翻轉(zhuǎn)課堂作為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，可以將線上線下教學(xué)模式相互結(jié)合，就是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中就可以將教師錄制好的視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成初步理解，等到課堂教學(xué)過(guò)程中，再針對(duì)自身不理解的問(wèn)題向教師進(jìn)行研討與提問(wèn)，最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。其翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)基本思路主要是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程反過(guò)來(lái)，促使學(xué)習(xí)者利用課外的時(shí)間對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)提前預(yù)習(xí)，形成簡(jiǎn)單的知識(shí)概括，再到課堂中和教師形成良好互動(dòng)，教師的主要作用是為學(xué)生解答疑惑，和學(xué)生一起討論，繼而達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，混合式教學(xué)模式不僅包括學(xué)習(xí)方面，也不是傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合這么簡(jiǎn)單，而是將各種學(xué)習(xí)資源全部集中在一起。總之，混合式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)中充分結(jié)合，就可以形成非常大的作用，不僅可以促使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，還可以起到監(jiān)督教師的作用，繼而更好完成教學(xué)過(guò)程[2]。

2.高校啦啦操的課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)針對(duì)高校體育專業(yè)都開(kāi)設(shè)了啦啦操項(xiàng)目，因?yàn)槔怖膊僖魳?lè)律動(dòng)非常強(qiáng)，動(dòng)作優(yōu)美，給人一種積極向上的印象，促使練習(xí)的人充滿活力，故而受到現(xiàn)代大學(xué)生的喜愛(ài)與支持。但是，根據(jù)大學(xué)啦啦操教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，啦啦操教學(xué)課程相對(duì)單一，教師主要是采用傳統(tǒng)的方法，針對(duì)啦啦操的動(dòng)作一個(gè)一個(gè)進(jìn)行示范，學(xué)生根據(jù)教師示范的動(dòng)作，再跟著練習(xí)與模仿，教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作給予糾正，學(xué)生再配合音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)，直到學(xué)生完成一整套啦啦操動(dòng)作。在這種填鴨式的教學(xué)模式下，教師示范的動(dòng)作具有一定局限性，并且教學(xué)效率非常低，大部分時(shí)間都是只有幾個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行示范與編排，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭倦，繼而失去對(duì)啦啦操的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，僅是查看學(xué)生完成動(dòng)作的熟練度，學(xué)生只需要搭配音樂(lè)順利完成相應(yīng)動(dòng)作即可，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式，學(xué)生很順利就可以過(guò)關(guān)，并且學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，甚至對(duì)音樂(lè)無(wú)法完成自由編排，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生就會(huì)將啦啦操動(dòng)作忘記。

基于此，高校啦啦操在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式下，無(wú)法提升學(xué)生啦啦操專業(yè)水平，并且學(xué)生對(duì)啦啦操動(dòng)作缺少創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生思維邏輯得不到發(fā)展。最終高校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和國(guó)家要求的教育方式達(dá)不到一致[3]。

2.2教學(xué)設(shè)施落后

現(xiàn)階段，高校啦啦操教學(xué)分布在不同的地區(qū)，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)校啦啦操混合式教學(xué)狀態(tài)也不一樣，例如，發(fā)展水平較高的城市，針對(duì)啦啦操體育課程非常重視，并且高校設(shè)有專門(mén)的啦啦操專業(yè)課程和專業(yè)隊(duì)伍，長(zhǎng)年累月地進(jìn)行鍛煉，并且還可以參與各種啦啦操大賽，以此提升啦啦操水平。除此之外，還有些地區(qū)針對(duì)啦啦操作為主要體育選修課程，受大學(xué)生廣泛喜愛(ài)，其中部分大學(xué)針對(duì)啦啦操教學(xué)設(shè)施非常先進(jìn)，還設(shè)置專項(xiàng)啦啦操研發(fā)項(xiàng)目，繼而有效推進(jìn)啦啦操發(fā)展。但是，針對(duì)發(fā)展水平較低的城市，部分大學(xué)對(duì)啦啦操課程教學(xué)不夠重視，繼而缺少完善的教學(xué)管理體系，啦啦操教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，繼而啦啦操發(fā)展受到一定阻礙[4]。

3.大學(xué)體育啦啦操混合式教學(xué)策略

3.1構(gòu)建高校啦啦操線上線下教學(xué)體系

首先，高校體育大學(xué)啦啦操課程不僅是一項(xiàng)鍛煉項(xiàng)目，也是一種具有觀賞性的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生既可以起到愉悅身心的作用，還對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)具有積極的影響，促使高校學(xué)生形成積極、活潑的心態(tài)?；诖?，高校體育大學(xué)開(kāi)展啦啦操課程，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)，還有助于學(xué)生放松身心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段在人們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用范圍越來(lái)越大，通過(guò)手機(jī)就可以觀看視頻或者學(xué)習(xí)，在教育領(lǐng)域就可以研發(fā)各種線上教學(xué)平臺(tái)，多種多樣的教學(xué)和體育鍛煉平臺(tái)逐漸出現(xiàn)在人們的視野中[5]。

基于此，各高校線上教學(xué)模式應(yīng)該迅速應(yīng)用在體育教學(xué)中，教師也要開(kāi)始學(xué)習(xí)線上教學(xué)相關(guān)的技術(shù)，繼而順利輔助自身教學(xué)，以此提升體育教學(xué)質(zhì)量水平。線上教學(xué)已經(jīng)成為教育體系中的一種全新方式，教師應(yīng)該順應(yīng)這種教育趨勢(shì)，將高校啦啦操教育充分運(yùn)用線上教學(xué)模式，并且不斷創(chuàng)新線上教學(xué)模式，將線上啦啦操教學(xué)模式發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建完善的線上線下教學(xué)體系，不僅可以協(xié)助教師輕松完成線上線下教學(xué)，還可以滿足現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，繼而大學(xué)生利用自身空閑的時(shí)間就可以對(duì)啦啦操課程進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。

其次，線上教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，在各高校體育啦啦操教學(xué)過(guò)程中，更容易引起學(xué)生對(duì)啦啦操課程的興趣，促使學(xué)生深入了解啦啦操最大的魅力，繼而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)啦啦操相關(guān)運(yùn)動(dòng)。除此之外，教師可以在原有啦啦操運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新課程模式，促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，學(xué)生和教師建立良好的合作關(guān)系。由于學(xué)生之間存在較大的文化差異，因此教師利用自身專業(yè)的知識(shí)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)，促使學(xué)生在體育教學(xué)中可以精準(zhǔn)找到對(duì)啦啦操學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)創(chuàng)新啦啦操新型的課程內(nèi)容，繼而提升大學(xué)體育啦啦操線上教學(xué)氛圍。

最后，大學(xué)管理者應(yīng)該不斷加強(qiáng)教師的鍛煉，搭建線上線下教學(xué)體系，對(duì)教師也要適當(dāng)增加要求，促使教師全面掌握線上線下相關(guān)技術(shù)與方法，在線上線下教師方面實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，繼而彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足?；诖?，大學(xué)管理者應(yīng)該構(gòu)建“雙師型”的教師體系，繼而為啦啦操線上教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)人才基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

啦啦操傳統(tǒng)線下教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)、教師檢查環(huán)節(jié)以及教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。其中啦啦操教學(xué)過(guò)程主要分為回顧啦啦操上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、新課程導(dǎo)入、新課程教授以及教師和學(xué)生互動(dòng)和課程總結(jié)、作業(yè)安排等。

混合式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要是將“線上線下”教學(xué)模式，分為線上和線下兩個(gè)環(huán)節(jié)。繼而將課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。首先，教學(xué)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，大學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)課程大綱、教材方案啦啦操教學(xué)視頻和對(duì)應(yīng)的PPT等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整理，并且教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生在課前自主完成課前預(yù)習(xí)。其次，課中環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要包括準(zhǔn)備部分、基本部分以及結(jié)束部分，混合式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)啦啦操教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)相比，兩個(gè)課程結(jié)構(gòu)在安排方面基本一致，準(zhǔn)備部門(mén)教師就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性解答，分組練習(xí)時(shí)，學(xué)生之間可以互相進(jìn)行拍攝，通過(guò)拍攝的啦啦操視頻，學(xué)生和教師就可以發(fā)現(xiàn)自身不足之處。課后環(huán)節(jié)教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并要求學(xué)生在啦啦操課后自主檢查與練習(xí)，針對(duì)有難度的啦啦操動(dòng)作可以重復(fù)練習(xí)。

3.3教學(xué)實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備

大學(xué)體育啦啦操教學(xué)主要可以分為課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)。例如，以某地區(qū)大學(xué)體育啦啦操課程教學(xué)為例，教師就是根據(jù)啦啦操課程目標(biāo)、教材中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教案編寫(xiě)，在上課之前主要針對(duì)啦啦操中重點(diǎn)難點(diǎn)為學(xué)生針對(duì)性布置預(yù)習(xí)任務(wù)。其次，教師在制作視頻過(guò)程中，主要是以啦啦操教材內(nèi)容為主要依據(jù)，針對(duì)教材中各種動(dòng)作、基本手位進(jìn)行分割處理。同時(shí)，教師在啦啦操視頻制作時(shí)將重點(diǎn)難點(diǎn)的動(dòng)作還設(shè)置了慢放、字幕講解、定格以及添加重點(diǎn)符號(hào)等，教師再根據(jù)啦啦操教材中的每節(jié)課程匹配對(duì)應(yīng)的教學(xué)資料，促使線上啦啦操教學(xué)內(nèi)容具有多樣化。再次，教師提前在線上教學(xué)平臺(tái)上操作，該大學(xué)啦啦操教師使用的是超星學(xué)習(xí)通教學(xué)APP，繼而為學(xué)生科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，另外，針對(duì)已經(jīng)制作好的教學(xué)視頻，上傳到教學(xué)APP中。教師就可以通過(guò)教學(xué)APP后臺(tái)及時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師在線上進(jìn)行解答。并且教師還可以查看之前的教學(xué)視頻，有助于發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的潛在問(wèn)題，繼而及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化啦啦操教學(xué)方案。

（2）課中教學(xué)實(shí)施

教師在啦啦操教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)講解的方式或者循序練習(xí)動(dòng)作為主要，促使學(xué)生熟練掌握啦啦操教學(xué)內(nèi)容，并且完成自身制定的教學(xué)目標(biāo)，線上課程主要是通過(guò)PPT來(lái)完成。該大學(xué)的啦啦操教師主要負(fù)責(zé)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行示范，并且為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生課前預(yù)測(cè)質(zhì)量，繼而針對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)的情況在啦啦操課程中進(jìn)行重點(diǎn)講解，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的相應(yīng)動(dòng)作教師就不再進(jìn)行二次講解，有效提升教學(xué)效率。除此之外，教師還促使學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組合作和自主練習(xí)對(duì)啦啦操本節(jié)課相關(guān)動(dòng)作更加熟練，學(xué)生觀看其他學(xué)生的視頻，可以相互進(jìn)行糾錯(cuò)，學(xué)生再針對(duì)自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行重復(fù)練習(xí)與改正。

（3）課后教學(xué)實(shí)施

教師在啦啦操教學(xué)課后，教師對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整體總結(jié)，并且課后將自身制定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生對(duì)啦啦操掌握程度以及自身的教學(xué)方法等三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)啦啦操實(shí)踐教學(xué)，以此彌補(bǔ)自身課前準(zhǔn)備的不足，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)下節(jié)課教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，繼而提升啦啦操教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還會(huì)對(duì)學(xué)生布置課后作業(yè)，繼而加深學(xué)生對(duì)啦啦操課程知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在學(xué)生不斷練習(xí)后，學(xué)生就可以形成肌肉記憶。學(xué)生課后再通過(guò)教師錄制的啦啦操教學(xué)視頻，對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)啦啦操教學(xué)課后預(yù)習(xí)主要根據(jù)學(xué)生的自覺(jué)性，對(duì)啦啦操教學(xué)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。該大學(xué)教師主要是通過(guò)超星學(xué)習(xí)通APP為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生將錄制的啦啦操視頻上傳到學(xué)習(xí)通APP上，教師利用超星學(xué)習(xí)通APP就能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，在教學(xué)平臺(tái)中其他學(xué)生也可以相互觀看彼此的視頻，繼而為學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生之間的積極性與主動(dòng)性。

3.4啦啦操教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)期末考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，再利用筆試答題的形式，教師掌握學(xué)生啦啦操基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，再通過(guò)動(dòng)作演示的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握情況。但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，忽略學(xué)生對(duì)啦啦操學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異也不能及時(shí)掌握，教師不能站在客觀角度看待學(xué)生對(duì)啦啦操動(dòng)作掌握水平?，F(xiàn)階段，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各高校啦啦操教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)評(píng)價(jià)模式不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，繼而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)生線上線下的教學(xué)模式，促使學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，并且在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中以匿名的方式對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，甚至還可以對(duì)教師提出自身的建議。這樣一來(lái)，教師就可以明確學(xué)生的想法，針對(duì)反饋信息，就可以進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，繼而形成科學(xué)合理的啦啦操教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著科學(xué)技術(shù)和疫情原因，各個(gè)高校體育已經(jīng)開(kāi)展混合式的教學(xué)模式，特別是啦啦操課程教學(xué)帶來(lái)極大幫助，并且啦啦操課程深受現(xiàn)代大學(xué)生的喜歡與支持?；诖耍咝?yīng)該搭建線上線下啦啦操教學(xué)管理體系，提升教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的掌握能力，繼而更好利用線上線下混合模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)高校啦啦操教學(xué)質(zhì)量。

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