李 峰

（廣東輕工職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510300）

人才培養(yǎng)問題一直是黨和國家最重視的問題，黨的二十大報告強調(diào)了“立德樹人”為教育的根本任務。教育部的《高等學校課程思政建設指導綱要》繪制了高校課程思政建設的藍圖，旨在全方位提高學生的思政素質(zhì)與綜合能力[1]，并強調(diào)了黨支部在高?；鶎狱h建工作中的重要地位。進一步而言，黨建工作與課程思政的協(xié)同建設已成為高校藝術設計類專業(yè)課程思政改革的主要方向。因此，高校藝術設計課程應讓黨建工作發(fā)揮引導作用，助力學科及課程體系的革新，促進課程思政全面發(fā)展；同時，也要提高課程思政教學成果對黨建工作的反饋價值，推動黨建不斷創(chuàng)新，以此促進黨員能力和創(chuàng)新精神的進一步提升。

1 時代價值：高?；鶎狱h建推動藝術設計類專業(yè)課程思政建設的意義

1.1 補足現(xiàn)實教學短板，提升藝術設計類專業(yè)學生的思想政治素養(yǎng)

在當前全球化背景下，藝術設計教育也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。以服裝設計為例，網(wǎng)絡平臺的廣泛應用使各民族文化的交融成為可能，為學生提供了寶貴的設計靈感和創(chuàng)意源泉。然而，正如各民族文化在全球范圍內(nèi)的迅速傳播，設計師們也遭遇了“保持原創(chuàng)性和深度”的挑戰(zhàn)：如何在保留中華文化獨特性的同時創(chuàng)新結(jié)合國際設計趨勢，形成既具有國際視野又深植本土文化的作品，在此背景下，藝術設計類專業(yè)學生在政治理論學習上的弱勢更加突出。由于過于專注專業(yè)技能，學生容易忽視對中華文化和社會主義核心價值觀的深入理解，更容易受到與社會主義核心價值觀相悖的國外理念的影響，進而對其思想定力構(gòu)成挑戰(zhàn)。因此，強化基層黨建工作，促進思政教育深度融入專業(yè)課程的學習中，不僅能讓學生在掌握藝術設計知識與技能的同時，產(chǎn)生較高的政治覺悟，還能培養(yǎng)學生堅定的社會主義核心價值觀、深厚的民族情懷和鮮明的愛國情操，使黨建真正落實到基層并得到深入開展（圖1）。

圖1 以《山海經(jīng)》為元素的衛(wèi)衣設計

1.2 打破教育理念局限，豐富藝術設計類專業(yè)學科內(nèi)容

藝術設計不僅是創(chuàng)意和審美的展現(xiàn)，更是對文化、歷史、社會價值觀的深刻反思和創(chuàng)新詮釋。在當今全球化和多元文化共同發(fā)展的背景下，藝術設計成為文化溝通和交流的重要橋梁。因此，藝術設計類專業(yè)學生必須具備作為社會主義文化建設中堅力量的專業(yè)能力與思想覺悟，既能繼承和弘揚民族的傳統(tǒng)文化，又能在此基礎上推動文化創(chuàng)新，為國家的文化產(chǎn)業(yè)注入新的活力和動力。結(jié)合基層黨建工作，推進思政深度融入專業(yè)課程中，這種融合不僅可以有效彌補藝術設計類專業(yè)學生在思政教育上的短板，還有助于教學體系的持續(xù)優(yōu)化與教學內(nèi)容的不斷豐富，使學生的思想覺悟、政治信念都得到全方位提升。此外，教師不僅要提高自己的政治素養(yǎng)，還要制定全面提升學生綜合素養(yǎng)和能力的教學目標和策略，確保學生在專業(yè)與思政兩個方面都能得到均衡而高質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 黨建引領課程思政，落實藝術設計類專業(yè)立德樹人的保障

推動思政與學校各專業(yè)課程的融合不僅是社會主義現(xiàn)代化辦學理念和“立德樹人”根本任務的具體措施，更是確保整個教學體系內(nèi)育人工作深入貫徹的關鍵[2]。在此背景下，藝術設計類專業(yè)面臨的任務尤為重要。為確保培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術設計類專業(yè)人才，學生不僅要在技能和審美上經(jīng)歷磨煉，更要在思想和價值觀上得到引導。這種思政教育改革必須堅持黨建引領，確保學生能在習近平新時代中國特色社會主義思想的深度浸潤中成長，使該思想在專業(yè)人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮方向指導、靈魂熏陶的作用，促使學生在學術和創(chuàng)作中形成正確的價值觀，成為新時代的文化傳播者和創(chuàng)造者。

2 現(xiàn)實弊端：高校藝術設計類專業(yè)課程思政推進過程中存在的問題

2.1 對課程思政建設的認識有待進一步增強

在當前的教育環(huán)境下，課程思政建設的重要性日益凸顯，各高校對此都有深刻認識并已經(jīng)積極行動。但值得重點關注的是，當前的藝術設計作品文化深度和思想內(nèi)涵不足，這與部分藝術設計類專業(yè)的教育工作者對課程思政建設認識不足具有密切關系，主要原因是他們錯誤地認為思政教育屬于黨務工作，將教學重點僅設置為專業(yè)知識與技能的傳授，忽視了立德樹人教育對于人才全面發(fā)展的重要性。可見，藝術設計類專業(yè)課程思政與教學方式之間存在明顯落差，二者嚴重脫節(jié)，課程思政無法達到預期效果。新時代高校教育工作者與一線教師應該積極從藝術設計類課程與教學模式中尋求隱藏的思想政治教育資源，全方位發(fā)揮課程思政的潛能，確保育人目標在每一個教學環(huán)節(jié)都能得到體現(xiàn)。

2.2 藝術設計類專業(yè)教師思政能力培養(yǎng)籠統(tǒng)

教師不僅是課程思政的傳遞者，還是課程思政的實踐者，其自身的思政能力直接關系到課程的質(zhì)量和效果。然而，當前階段的教師思政能力培訓仍然停留在表面且籠統(tǒng)。首先，部分藝術設計類專業(yè)教師在思政理論上存在明顯的短板，這不僅限于對思政教育的主題定位不夠精準，更關乎如何在藝術設計類專業(yè)教學中合理、自然地融入思政內(nèi)容。若此類問題持續(xù)存在，課程思政與專業(yè)教學之間的隔閡會日益增加。其次，由于參與教師的背景、經(jīng)驗、關注點不同，現(xiàn)行的培訓方式（如政策宣講、培訓會議、示范教學等）效果參差不齊。最后，長期從事純藝術設計教學的專業(yè)教師可能在思政認識上存在一定的偏見，片面認為課程思政是“紅色內(nèi)容”的一種附加，甚至誤以為這會降低專業(yè)內(nèi)容的教學深度和廣度。為解決上述問題，高校和相關部門應進一步完善培訓體系，強化實踐環(huán)節(jié)，提供更深入的培訓內(nèi)容，確保每一位參與教師都能真正掌握并實施課程思政，使課程思政真正與藝術設計教學有機融合。

2.3 課程思政建設體系中的教學評價有待完善

對于課程思政教學來說，以一個高質(zhì)量、有深度的科學評價體系為背景，對其可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。首先，課程思政不僅是專業(yè)教育的補充和加強，更是全人教育的一部分，當前階段，部分高校在這方面的實踐仍然停留于表面，缺乏系統(tǒng)性與完整性。例如，大多數(shù)學生在進行畢業(yè)設計時仍只關注設計技巧與審美表達，對于作品的思想內(nèi)容與文化內(nèi)涵關注不足。其次，課程思政的實施和評價需“潤物細無聲”地滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。以服裝設計專業(yè)為例，當學生學習設計某一款時裝時要從審美和技巧的角度出發(fā)，教師也要引導學生研究該時裝的文化背景、歷史乃至社會價值。例如，當設計一款漢服（圖2）時，學生會被引導深入了解漢服的文化、歷史及其與現(xiàn)代社會的關系。在此過程中，教師不直接強調(diào)中國文化的美學、價值觀和哲學，但在學生研究、探討的過程中，他們會潛移默化地了解這些文化，體現(xiàn)出課程思政的“潤物細無聲”。這需要教師具備深厚的思政教育素養(yǎng)以及對于課程設計、教學方法的熟練掌握。最后，完善的評價體系不僅是對已有工作的檢驗，更是對未來工作的指導和推動?？茖W、全面的評價可為課程思政教學提供更為清晰的方向，推動各環(huán)節(jié)更加協(xié)同，確保教育的質(zhì)量和效果。

3 實踐方案：基層黨建工作推進藝術設計類專業(yè)課程思政建設路徑

3.1 加強思想認識，促進課程思政與黨建的深度融合

黨建工作要求在高校藝術設計類專業(yè)教育管理工作中有機融入黨的思想與方針，并推動育人能力實現(xiàn)不斷優(yōu)化?；诖?，高校應依托黨的指導思想，將課程思政全面滲透于藝術設計類專業(yè)黨建工作中，實現(xiàn)二者的有機融合，確保課程思政方向的正確性。首先，黨的領導干部和教育工作者應對黨的核心理念進行深入理解，從教育內(nèi)容中進行細致篩選，認真體會文件所傳達的精神與含義。其次，為藝術設計類專業(yè)教師提供持續(xù)的思政培訓，確保課程思政的有序?qū)嵤┡c貫徹。再次，課堂教學是課程思政與黨建工作融合的主戰(zhàn)場，應鼓勵教師在教學中創(chuàng)新手段、方法，結(jié)合實際藝術設計，靈活滲透思政內(nèi)容，幫助學生深入理解和實踐。最后，強化支部書記和黨員在課程思政建設中的領導和示范作用，確保課程思政的深度實施和發(fā)展，切實增強基層組織的號召力[3]。

3.2 提高思政能力，充分挖掘教學過程中的思政元素

對于藝術設計類專業(yè)來說，其教學內(nèi)容與形式通常更加多元與創(chuàng)新。首先，通過持續(xù)的教學研討與實踐，教師可以更加深入地理解和掌握課程思政的內(nèi)涵與要求，并深度融入教學中。在具體操作上，教師可以在教學中穿插社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨史國情等相關內(nèi)容，使其與藝術設計專業(yè)的教學內(nèi)容有機融合；而在教材編寫、大綱制定、PPT設計等教學準備階段，也要確保課程思政的貫徹與實現(xiàn)。其次，鼓勵教工黨支部與學生黨支部之間的緊密合作與交流。這種互動方式能促進師生之間的深入溝通，進而更好地實現(xiàn)教學目標。最后，教師通過學生支委可以接收到課程思政教學效果的反饋以及對課程思政的改革建議，進而更好地調(diào)整教學策略和內(nèi)容。

3.3 優(yōu)化教學體系，構(gòu)建“黨建+思政”專業(yè)育人模式

通過構(gòu)建“黨建+思政”專業(yè)育人模式，確保專業(yè)育人與黨建示范同步推進[4]。首先是及時更新工作理念。黨建工作的初衷并非是完成黨建工作，而是加強與人才培養(yǎng)之間的關聯(lián)性。黨建工作的設置是為了確保黨的政策措施能真正落到實處，并非單純地出于完成黨建任務的需求，真正做到全體黨員對民主管理與民主決策保持較高的參與積極性。其次是創(chuàng)新工作機制。組織設置應該全面遵循“成熟一個、建設一個、健全一個、鞏固一個”的原則。就工作模式而言，工作網(wǎng)絡應該覆蓋4層主體，即學院黨總支、黨支部和黨小組、黨員和入黨積極分子、輔導員和黨員骨干。最后是及時更新工作方法。高校黨建工作創(chuàng)新性發(fā)展的全新路徑轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)手段與創(chuàng)新因素的相互關聯(lián)，具體表現(xiàn)為線上與線下聯(lián)動的模式、理論與實踐的有機融合、頂層設計與基層調(diào)研的相互滲透等[4]。

4 結(jié)語

高校藝術設計類專業(yè)教學不再僅限于專業(yè)技能的傳授，更強調(diào)思政元素的深度融合。這不僅要求教師在課堂內(nèi)傳遞，更要求在學生的日常生活、黨支部活動以及社會實踐中踐行相關理念。“黨建+思政”這一創(chuàng)新性育人模式的提出，旨在構(gòu)建一個全面、系統(tǒng)、深入的課程思政教育體系，以全面提升藝術設計類專業(yè)學生的政治思想覺悟，提高其綜合素質(zhì)。值得注意的是，盡管仍處于初級階段，但前路的挑戰(zhàn)和機遇并存，需要基層黨建工作助力推動，在課程廣度和深度、理論和實踐方面進一步探索，找到最適合的思政融合路徑，培育出既具備社會責任又能創(chuàng)作出正能量作品的設計師。