蔡揚(yáng)亞

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402160

2021 年7 月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，要求提高學(xué)生心理健康工作針對(duì)性和有效性，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)支撐和科學(xué)管理，著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的心理壓力，使學(xué)生心理健康出現(xiàn)不良影響。學(xué)校是高職學(xué)生成長(zhǎng)和教育的主陣地，學(xué)生管理工作是解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要途徑，也是培育和提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)的重要措施。

一、青年心理健康的內(nèi)涵

心理健康包含生理、心理和社會(huì)行為三個(gè)方面，通常一個(gè)個(gè)體在生理、心理和社會(huì)行為表現(xiàn)出身心平衡、情感理智和諧，是個(gè)體健康的主要表現(xiàn)［1］。心理健康主要指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定、平衡的狀態(tài)，對(duì)事物、情感及環(huán)境等認(rèn)知比較客觀、理性，能夠發(fā)揮個(gè)體的最大潛能，且能較好地適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作及社會(huì)環(huán)境的變化發(fā)展［2］。現(xiàn)實(shí)中，往往是個(gè)體心理與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾，當(dāng)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐無(wú)法滿足青年的心理需求時(shí)，極易產(chǎn)生一些消極、悲觀、氣憤等負(fù)面心理活動(dòng)。當(dāng)青年無(wú)法通過(guò)自我調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)心理需求與現(xiàn)實(shí)生活之間的矛盾平衡，就易受到負(fù)面心理活動(dòng)影響，而發(fā)生負(fù)面行為［3］。青年心理健康問(wèn)題就因此而產(chǎn)生。

二、青年心理健康視角下的高職學(xué)生管理工作的策略

隨著社會(huì)形勢(shì)的快速變化，高職學(xué)生面臨著越來(lái)越多的誘惑，影響了學(xué)生的正確價(jià)值觀，使得學(xué)生出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良影響。高職學(xué)生管理工作要圍繞心理健康教育進(jìn)行，落實(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作，著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人的目標(biāo)。

（一）推進(jìn)心理健康教育創(chuàng)新改革

高職院校要承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的主體責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀［4］。近年來(lái)，高職院校積極推進(jìn)教育創(chuàng)新改革，高度重視學(xué)生心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)具有重要作用［5］。因此，高職院校要積極推進(jìn)心理健康教育創(chuàng)新改革。

首先，推進(jìn)心理健康教育課程改革。目前，高職院校心理健康教育課程設(shè)置有待加強(qiáng)。高職心理健康教育課程要圍繞理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、自我與發(fā)展相結(jié)合的方向［6］，既要適應(yīng)高職學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，又要滿足高職學(xué)生心理健康需要，積極推進(jìn)心理健康教育課程改革。高職院校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開設(shè)心理健康教育公共必修課，課時(shí)至少要達(dá)到32 個(gè)學(xué)時(shí)，設(shè)置兩個(gè)學(xué)分［7］。高職院校心理健康教育課程要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將課程分成初來(lái)乍到、察人觀己、交際魔力、識(shí)別心魔、挑戰(zhàn)心魔五個(gè)模塊［8］。循序漸進(jìn)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康教育、體驗(yàn)心理健康活動(dòng)，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)實(shí)踐中具備心理健康障礙識(shí)別能力和解決能力。

其次，推進(jìn)心理健康教育方式改革。高職院校要積極推進(jìn)心理健康教育信息化改革，創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生在多元教育的模式下，學(xué)習(xí)心理健康教育模式。例如信息化技術(shù)在心理健康教育課堂上的運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等多樣化的素材學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生有直接的感官刺激，更好地促進(jìn)學(xué)生參與到心理健康教育活動(dòng)中。再如線上教育+線下教育的方式，教師可以通過(guò)線上教育平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料、視頻、圖片及考核試題等，讓學(xué)生在線上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師可以通過(guò)線上教育平臺(tái)完成學(xué)生心理動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康知識(shí)需求及狀態(tài)，以便教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

最后，推進(jìn)心理健康教育模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高職院校心理健康教育主要采用教師教學(xué)+學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式，單一的教育模式使得學(xué)生被動(dòng)接受心理健康教育知識(shí)，教育效果不理想。高職院校要打造多元教學(xué)課堂，使學(xué)生更多地參與討論、交流、傾訴，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到心理健康教育學(xué)習(xí)中。

（二）營(yíng)造輕松的心理健康文化環(huán)境

環(huán)境是影響個(gè)體的重要因素。高職院校學(xué)生極易受到身邊環(huán)境的影響。高職院校學(xué)生管理工作關(guān)鍵要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。特別是當(dāng)前高職學(xué)生受到各類誘惑沖擊的背景下，高職學(xué)生管理工作更要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生心理健康文化環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生處于健康的文化環(huán)境中，才能保證學(xué)生逐漸樹立健康的價(jià)值觀和人生觀。

首先，做好心理健康制度文化環(huán)境。近年來(lái)，國(guó)家各部門高度重視青年心理健康教育工作。高職院校作為青年學(xué)生的重要教育陣地，要認(rèn)真落實(shí)貫徹相關(guān)政策。同時(shí)，高校要根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)、地方部門政策制度，結(jié)合學(xué)校的教育實(shí)際推進(jìn)校內(nèi)心理健康教育制度化建設(shè)，保障心理健康教育有效執(zhí)行［9］。高校還要出臺(tái)大學(xué)生行為規(guī)范，規(guī)范學(xué)生的日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)行為。

其次，做好心理健康教育文化宣傳。高職院校要發(fā)揮校園文化和校園精神，滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生時(shí)刻感受到積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的積極心理品質(zhì)［10］。例如，高職院校要充分發(fā)揮廣播站的作用，通過(guò)廣播站講述紅色人物品質(zhì)、傳播心理健康教育知識(shí)，讓積極心理品質(zhì)、心理健康教育知識(shí)時(shí)刻圍繞在學(xué)生身邊。高職院校要利用學(xué)校宣傳欄、文化活動(dòng)等資源，進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳，讓學(xué)生感受到濃厚的心理健康教育文化。

最后，做好心理健康教育媒體建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校要做好學(xué)校微信公眾號(hào)、網(wǎng)站、抖音、院報(bào)等媒體建設(shè)，開設(shè)心理健康教育專欄，宣傳心理健康教育知識(shí)。例如高職院校可以邀請(qǐng)心理健康教育導(dǎo)師參與訪談，通過(guò)學(xué)生與導(dǎo)師對(duì)話，了解心理健康教育相關(guān)知識(shí)。然后將訪談對(duì)話以文字或視頻的方式上傳學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等媒體。也可以設(shè)置學(xué)生心靈小站，學(xué)生可以匿名傾訴個(gè)人的心理問(wèn)題，其他學(xué)生或教師看到后也可以匿名給予回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生糾正不良情緒。

（三）加強(qiáng)高職學(xué)生心理實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是能力提升的重要途徑。高職學(xué)生管理工作的目的是提升學(xué)生心理健康能力，讓學(xué)生具備快速適應(yīng)社會(huì)的能力。高職院校要發(fā)揮心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生更多地參與到心理實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)心理實(shí)踐，幫助自己和他人解決心理健康問(wèn)題。

首先，加強(qiáng)心理實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是高職院校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的重要途徑。高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)心理輔導(dǎo)社等社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加心理知識(shí)競(jìng)賽、心理文化活動(dòng)、心理健康咨詢活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮社團(tuán)建設(shè)的價(jià)值，為其他學(xué)生提供幫助和服務(wù)［11］。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研。近年來(lái)，紅色精神、工匠精神、改革開放精神等偉大精神的宣傳，對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生管理工作提供了重要的理論基礎(chǔ)。這種精神譜系蘊(yùn)含著攻堅(jiān)克難、積極向上、艱苦奮斗等積極心理品質(zhì)，是寶貴的心理健康教育知識(shí)元素。高職院校要積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色基地參觀學(xué)習(xí)，用紅色精神激勵(lì)心靈，潛移默化培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加心理實(shí)踐。社會(huì)上需要心理幫助的人群較多，例如福利院老人、殘疾兒童等。高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生參加心理實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)揮心理健康教育知識(shí)，為社會(huì)需要人士提供幫助，解決他們的心理困難。例如，高職院?？梢怨膭?lì)學(xué)生到福利院、孤兒院、特殊學(xué)校，為有需要的人提供心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)他們，讓他們對(duì)自己和社會(huì)充滿信心。在學(xué)生心理實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)進(jìn)一步認(rèn)知心理健康教育的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與心理健康教育學(xué)習(xí)。

（四）提升心理健康教育隊(duì)伍素養(yǎng)

高職院校教師既是開展學(xué)生心理健康教育的重要執(zhí)行者，也是學(xué)生管理工作的主要管理者。教師對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)培育十分重要。隨著學(xué)生心理健康教育的要求越來(lái)越高，對(duì)教師提出了更高的要求。一方面是教師教育能力的提升，另一方面是教師個(gè)人品質(zhì)的提升。

首先，注重教師心理健康教育能力提升。教師的教育能力關(guān)系到知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校要推進(jìn)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，培育優(yōu)秀的心理健康教育教師，讓教師具備扎實(shí)的教學(xué)能力、課堂能力和技術(shù)能力，為培育積極心理品質(zhì)的優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。高職院校要通過(guò)教師進(jìn)修、參加研討會(huì)、參觀學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)名師、開展心理名師工作室等方式推進(jìn)教師心理健康教育能力提升。同時(shí)，高職院校要鼓勵(lì)教師參加心理健康教育科研研究，讓教師開展心理健康教育課程、專項(xiàng)課題、心理評(píng)價(jià)等方面的科研項(xiàng)目探索，讓教師不斷提升科研能力。

其次，注重教師個(gè)人品質(zhì)提升。近年來(lái)，高校教師頻繁出現(xiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題，對(duì)高校教師的聲譽(yù)造成不良影響。教師是學(xué)生的一面鏡子，要想為學(xué)生做好榜樣，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，那么高職院校就必須要重視教師師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師個(gè)人品質(zhì)。一方面高職院校要重視教師師德師風(fēng)建設(shè)，將教師師德師風(fēng)建設(shè)作為教師考核的重要部分，一旦發(fā)現(xiàn)教師師德師風(fēng)存在問(wèn)題的，要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格處理。另一方面要重視教師師德師風(fēng)培育。高職院校要通過(guò)教師交流會(huì)、一對(duì)一幫扶、專家座談等方式，為教師提供師德師風(fēng)培育條件，讓教師自覺(jué)維護(hù)個(gè)人形象，樹立良好的教師形象。

（五）推進(jìn)課程心理健康教育融合

心理健康教育在高職院校課程體系中占比極少，高職院校僅依靠心理健康教育課程很難落實(shí)心理健康教育目標(biāo)。隨著課程融合的發(fā)展，為心理健康教育與專業(yè)課程融合發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。高職院校要抓緊推進(jìn)心理健康教育與專業(yè)課程融合發(fā)展，將心理健康教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生培育積極心理品質(zhì)。

首先，推進(jìn)專業(yè)課程心理健康教育。高職院校專業(yè)課程是針對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)而提供的課程教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多專業(yè)發(fā)展、就業(yè)選擇、人際交往等方面的心理健康問(wèn)題，甚至?xí)璧K學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，專業(yè)課程教師要重視專業(yè)課程心理健康教育的挖掘，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地傳輸心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)選擇和人際交往時(shí)不迷茫、不憂慮，能夠坦然面對(duì)所遇到的挫折和困難。

其次，推進(jìn)心理健康教育與專業(yè)課程融合。心理健康教育的目的是培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)、戀愛、職場(chǎng)等關(guān)系中從容適應(yīng)，具備解決心理問(wèn)題的能力。那么，心理健康教育也必須融入專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得心理健康教育在專業(yè)課程中的具體運(yùn)用，在遇到具體的問(wèn)題時(shí)具備辨識(shí)能力、解決能力。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育是高職院校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。近年來(lái)，心理健康教育在高職院校學(xué)生管理工作中越來(lái)越重要。但高職院校心理健康教育存在一些不足，使得心理健康教育流于形式，未能發(fā)揮重要的作用。因此，高職院校要進(jìn)一步提升心理健康教育重視程度，從課程創(chuàng)新改革、文化環(huán)境創(chuàng)建、心理實(shí)踐活動(dòng)、教師素養(yǎng)提升和專業(yè)課程心理教育融合等方面不斷推進(jìn)心理健康教育創(chuàng)新，為高職院校學(xué)生管理工作提供新的路徑，積極培育學(xué)生健康心理品質(zhì)，為新時(shí)代建設(shè)與發(fā)展輸送具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)人才。