徐紅云

貴州民族大學(xué)生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院 貴州貴陽 550025

生態(tài)文明是人類正確處理人與自然關(guān)系中所取得的文明成果,生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)納入我國“十四五”國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分[1]。在黨的二十大報(bào)告中明確指出尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。目前各高校都在將生態(tài)文明思想貫穿在不同課程的學(xué)習(xí)中,以推動(dòng)生態(tài)文明思想在課程思政教育中的改革。但截至目前,學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與生態(tài)文明思想結(jié)合不夠深入,且難以將相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。自2018年開始,貴州省各高校將“貴州省生態(tài)文明教育”作為本科階段必修的通識(shí)課程?！百F州省生態(tài)文明教育”是為貫徹落實(shí)國家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)建設(shè)生態(tài)文明進(jìn)教材、進(jìn)課堂和省政府、省教育廳專題會(huì)議要求的基礎(chǔ)上設(shè)立的必修地方課程。該課程是時(shí)代和國家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)呼喚,是人類文明及大學(xué)生道德修養(yǎng)的重要提升方式?！百F州省生態(tài)文明教育”通過對生態(tài)文明的基本理論、研究背景、生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展道路、國家戰(zhàn)略和貴州生態(tài)文明實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解讀,加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)教育,深化素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè),大力推進(jìn)“知行合一”的生態(tài)文明教育新模式,強(qiáng)化生態(tài)文明思想和理念在引導(dǎo)實(shí)踐和培育生態(tài)文明一代新人的歷史任務(wù)中的作用[2-4]。

生態(tài)文明觀是高校思政教育的關(guān)鍵內(nèi)容,生態(tài)文明觀教育和高校思政教育都在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展。但目前“貴州省生態(tài)文明教育”課程教學(xué)過程中仍存在一些不容忽視的問題,主要表現(xiàn)在內(nèi)容空泛、融入不深、理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化效率低。如課程以教師的講授為主,教學(xué)方法缺少創(chuàng)新,較多學(xué)生尤其是文科類專業(yè)學(xué)生興趣不大、主動(dòng)思考能力較弱、參與感不強(qiáng),課程內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合較少,缺少課程實(shí)踐等。這將導(dǎo)致學(xué)生無法充分掌握和理解生態(tài)文明思想,更無法將這樣的知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行,不能切實(shí)意識(shí)到生態(tài)文明思想對于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意義,不能真正認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明思想的價(jià)值[4]?；诖?以貴州民族大學(xué)為例,立足新世紀(jì)人才培養(yǎng)方案和當(dāng)前專業(yè)人才需求,以適應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,開展貴州民族大學(xué)“貴州省生態(tài)文明教育”課程的教學(xué)改革與探索性研究,主要內(nèi)容包括:(1)教學(xué)模式的改革:基于“探索—翻轉(zhuǎn)—實(shí)踐”模式的教學(xué)方法嘗試改變目前教學(xué)過程中存在的弊端;(2)注重理論和實(shí)踐結(jié)合;(3)補(bǔ)充最新的熱點(diǎn)知識(shí),完善教學(xué)內(nèi)容;(4)成績評(píng)定機(jī)制改革;(5)課程評(píng)價(jià)的形式改革。從而結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式,增加教學(xué)手段及考核指標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)效果。

1 課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一,學(xué)生參與度低

目前“貴州省生態(tài)文明教育”課程的上課方式是以教師進(jìn)行多媒體講授為主,減少了教師和學(xué)生的交流,同時(shí)也阻礙了學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中融入較少,難以激發(fā)學(xué)生對課程的興趣和課程內(nèi)容的深刻理解。加之,目前“貴州省生態(tài)文明教育”在貴州民族大學(xué)是面向多個(gè)專業(yè)開設(shè)的通識(shí)必修課程,因不同專業(yè)的差異,學(xué)生對生態(tài)文明的理解參差不齊,特別是一些文科類專業(yè)的學(xué)生興趣不大、主動(dòng)思考能力較弱、參與感不強(qiáng)。此外,因“貴州省生態(tài)文明教育”所教授內(nèi)容及案例不能夠全覆蓋不同的專業(yè)領(lǐng)域,導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生對生態(tài)文明的深刻理解缺乏,難以將生態(tài)文明思想和理念融入對應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域。因此,缺少實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié),易使學(xué)生以后從事相關(guān)工作的過程中,不能很好地將生態(tài)的理念有效融入生產(chǎn)實(shí)踐中去。

1.2 教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

黨的十八大以來,我國大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),把制度建設(shè)作為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重中之重,大力推進(jìn)生態(tài)文明頂層設(shè)計(jì)和制度體系建設(shè);黨的二十大報(bào)告中指出,大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件。因此,生態(tài)文明思想和理念產(chǎn)生以來,其歷史地位和重要性隨著歷史的車輪發(fā)生著轉(zhuǎn)變。該課程的教材內(nèi)容及教師的思想儲(chǔ)備應(yīng)時(shí)刻更新,以體現(xiàn)最新的國家層面、省級(jí)層面相關(guān)的生態(tài)文明理念。由于課時(shí)有限,教師只能在課堂上講解重點(diǎn)的內(nèi)容,教師應(yīng)督促學(xué)生在課后通過查閱文獻(xiàn)資料獲取更多更新的知識(shí),自主完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.3 課程缺少過程考核

目前“貴州省生態(tài)文明教育”課程采取60%期末考試+10%平時(shí)成績+30%平時(shí)作業(yè)的考核方式,因教學(xué)模式相對單一,沒有具體考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此,以往的考核方式并不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生對課程理論知識(shí)的掌握程度。

1.4 課程評(píng)價(jià)方式不足

目前,“貴州省生態(tài)文明教育”課程評(píng)價(jià)采取的是學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)評(píng)教系統(tǒng)。因評(píng)教內(nèi)容相對固定,難以體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià),也無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法。因此,有必要增加課程評(píng)價(jià)的多樣性,進(jìn)而總結(jié)學(xué)生的意見,以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2 課程改革對策

2.1 課程教學(xué)模式的改革

通過構(gòu)建“探索—翻轉(zhuǎn)—實(shí)踐”教學(xué)模式,結(jié)合線上線下混合教學(xué)方式,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,將“貴州省生態(tài)文明教育”課程基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生,并讓他們在生活和學(xué)習(xí)過程中踐行生態(tài)文明思想,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。改變教師多媒體教學(xué)為主的單一教學(xué)模式,開展“探索—翻轉(zhuǎn)—實(shí)踐”的教學(xué)模式。首先,在課前設(shè)置線上探索自學(xué)階段,學(xué)生通過課程視頻、課程PPT、課程案例的學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及自主思考能力,讓他們帶著疑問進(jìn)入課堂。其次,設(shè)置以學(xué)生為主體的課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)階段,通過學(xué)生對視頻學(xué)習(xí)的反饋情況,分小組進(jìn)行討論、辯論,然后教師進(jìn)行問題答疑及知識(shí)點(diǎn)總結(jié),從而實(shí)現(xiàn)了教師單一講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、主動(dòng)吸納理論知識(shí)的教學(xué)模式。具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和能力要求見表1。

表1 “貴州省生態(tài)文明教育”教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)時(shí)分配

2.2 注重理論和實(shí)踐結(jié)合

教師在上課過程中,可以設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的生態(tài)文明案例;積極開展與專業(yè)相關(guān)的生態(tài)文明社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如對土木工程專業(yè)的學(xué)生開展將“生態(tài)文明”思想融入道路橋梁設(shè)計(jì)過程中;對生態(tài)環(huán)境專業(yè)學(xué)生開展將生態(tài)文明思想融入環(huán)境治理規(guī)劃等活動(dòng)中。此外,可在課后設(shè)置主題演講、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方式,讓學(xué)生踐行所學(xué)的生態(tài)文明思想,對新時(shí)代大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的提升及其生態(tài)素養(yǎng)的形成具有重要作用。

2.3 補(bǔ)充最新的熱點(diǎn)知識(shí),完善教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中,每學(xué)期更新教學(xué)課件,以視頻、圖片相結(jié)合的方式進(jìn)行講解,同時(shí)要穿插最新的有關(guān)生態(tài)文明的熱點(diǎn)問題。例如,在2022年的教學(xué)過程中融入關(guān)于生態(tài)文明最新理念的政策和要求;結(jié)合當(dāng)前鄉(xiāng)村振興過程中涉及的城鄉(xiāng)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中涉及的生態(tài)文明相關(guān)的部分進(jìn)行剖析和講解。同時(shí)還要加強(qiáng)有關(guān)生態(tài)文明最新的、具有代表性的相關(guān)領(lǐng)域的研究論文讓學(xué)生課下閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2.4 成績評(píng)定機(jī)制改革

改變以往課程考核模式,更加注重過程考核。將課程成績分為平時(shí)成績(占總成績的20%)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(占總成績的30%)和期末考試成績(占總成績的50%)。其中,平時(shí)成績包括到課率(20%)、課堂作業(yè)為課后布置的主題演講(40%)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等相關(guān)完成情況(40%)。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)為結(jié)合本專業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)生態(tài)文明的案例(100%)。期末考試成績包含學(xué)生圍繞生態(tài)文明的論文(占期末考試的50%)和期末閉卷考試(占期末考試的50%)。具體考核方式見表2。

表2 “貴州省生態(tài)文明教育”課程考核方式

2.5 課程評(píng)價(jià)的形式改革

以往學(xué)生對課程的評(píng)價(jià)只能通過學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)教,難以準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,不利于學(xué)生意見的總結(jié)和后續(xù)對課程的進(jìn)一步改革,亟須進(jìn)行優(yōu)化與完善。通過發(fā)放調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、學(xué)生評(píng)教等多種形式對“貴州省生態(tài)文明教育”課程的各個(gè)環(huán)節(jié)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在課程評(píng)價(jià)過程中盡量減少人為因素干擾,以保證課程評(píng)價(jià)的有效性。在收集各方面的評(píng)價(jià)后,針對教學(xué)過程中存在的不足及時(shí)進(jìn)行總結(jié),并在后續(xù)的教學(xué)中不斷地改進(jìn)和探索,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 課程改革實(shí)施效果

通過構(gòu)建“探索—翻轉(zhuǎn)—實(shí)踐”教學(xué)模式,對“貴州省生態(tài)文明”課程進(jìn)行教學(xué)改革后,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有所提高,教學(xué)模式改革所在班級(jí)的學(xué)生均能完成教學(xué)模式中各個(gè)環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)對“貴州省生態(tài)文明”課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,在課堂上可以主動(dòng)發(fā)言、提出問題,并對教師提出的問題可以認(rèn)真思考。其中,通過探索教學(xué)法的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力,從而發(fā)現(xiàn)問題,以此掌握基本的知識(shí)內(nèi)容;通過“翻轉(zhuǎn)課堂”較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;而實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了學(xué)生對課程理論知識(shí)的深刻理解,并將理論實(shí)踐化。通過“探索—翻轉(zhuǎn)—實(shí)踐”教學(xué)模式的實(shí)施,“貴州省生態(tài)文明”課程的成績大幅提升,學(xué)生優(yōu)秀(90分以上)比例占比超過5%、良好成績(80～90分)占比超過65%。還有很多學(xué)生積極報(bào)名參與生態(tài)文明相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目。通過課程評(píng)價(jià)模式的改革,學(xué)生對改革后的課程認(rèn)可度較之前更高,同時(shí)學(xué)生們也提出了一些課程可以繼續(xù)改革的意見。

結(jié)語

“貴州省生態(tài)文明教育”是為貫徹落實(shí)國家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)建設(shè)生態(tài)文明進(jìn)教材、進(jìn)課堂的必修地方課程。當(dāng)代大學(xué)生作為國家未來的中流砥柱,加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)教育、深化素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)具有引導(dǎo)實(shí)踐和培育生態(tài)文明一代新人的重要意義[5]。目前“貴州省生態(tài)文明教育”課程作為貴州民族大學(xué)所有本科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,目前存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核模式缺少過程考核等教學(xué)問題。本研究以貴州民族大學(xué)的“貴州省生態(tài)文明教育”課程存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出了探索、翻轉(zhuǎn)以及實(shí)踐的教學(xué)模式,提出通過結(jié)合不同學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)、補(bǔ)充知識(shí)熱點(diǎn)和完善教學(xué)內(nèi)容、改革考核方式等教學(xué)改革模式,有助于全面提高課堂教學(xué)實(shí)效。基于“探索—翻轉(zhuǎn)—實(shí)踐”模式的教學(xué)方法,不僅充分發(fā)揮線上線下資源優(yōu)勢,而且秉承“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)理念,在課前、課中和課后不同階段融入這種教學(xué)模式,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及實(shí)踐性均能得到提高。同時(shí)對教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、課程教學(xué)方式、課堂組織方法、課堂把控能力也有較好地鍛煉[6]。