高鑫

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中明確要求教師在進(jìn)行中職思想政治課議題式教學(xué)過程中要基于中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，圍繞議題設(shè)計(jì)活動進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但經(jīng)過具體的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)中設(shè)置的總議題缺乏精細(xì)化和針對性，且對于認(rèn)知能力和理解水平欠缺的中職學(xué)生來說難度較大。對此，需要推動中職思想政治課議題式教學(xué)梯度化設(shè)置。

中職思想政治課議題式教學(xué)梯度化（如圖1）主要是指教師結(jié)合中職學(xué)生的生活實(shí)際、專業(yè)、認(rèn)知特點(diǎn)等，將總議題進(jìn)行或由難到易或由大到小的梯度化設(shè)置，便于學(xué)生理解議題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠積極主動地參與議題的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“議中思辨、辨中評議、議中學(xué)、學(xué)中議”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。基于此，本文嘗試以《心理健康與職業(yè)生涯》中“立足時代 志存高遠(yuǎn)”一課的教學(xué)為例，探討如何將議題式教學(xué)進(jìn)行階梯化處理。

以課標(biāo)為中心分解總議題，將抽象知識分轉(zhuǎn)為具體教學(xué)目標(biāo)

在開展議題式教學(xué)時，為了讓學(xué)生有把握地開展“議學(xué)”活動，教師要對總議題進(jìn)行梯度化設(shè)置。在此過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，先將總議題進(jìn)行剖析，再由難到易進(jìn)行層級分解。“立足時代 志存高遠(yuǎn)”這節(jié)課主要圍繞“我國現(xiàn)已進(jìn)入全面建設(shè)中國特色社會主義的新時代，學(xué)生需要認(rèn)識到自己的職業(yè)理想和時代發(fā)展密切相關(guān)，新的時代為個人職業(yè)發(fā)展提供了全新的舞臺，同時也對職場從業(yè)者的個人素養(yǎng)提出了更高的要求”這一背景，重點(diǎn)需要學(xué)生了解新時代下社會發(fā)展的目標(biāo)；了解新時代對人才的要求；理解社會發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人生夢想的客觀環(huán)境；領(lǐng)悟職業(yè)理想對人生發(fā)展的引導(dǎo)作用，樹立正確的職業(yè)觀、成才觀。根據(jù)課標(biāo)給出的總議題“中國制造2025”為我們的職業(yè)發(fā)展提供了什么舞臺和為什么“新生活從確定目標(biāo)開始”，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師將兩個總議題分為四個一級分議題：一是為什么說社會發(fā)展是實(shí)現(xiàn)個人夢想的舞臺？二是新時代正面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？三是為什么說個人理想是時代發(fā)展的助推器與催產(chǎn)劑？四是如何讓個人夢想支流融入時代發(fā)展的洪流？這樣就可以將議題和需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，將抽象知識分轉(zhuǎn)為具體的教學(xué)目標(biāo)。

以學(xué)情為基礎(chǔ)架構(gòu)議題梯度，將具體的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橹R構(gòu)建

將中職思想政治課議題式教學(xué)進(jìn)行梯度化設(shè)置，是為了落實(shí)中職思想政治課立德樹人根本任務(wù)，完成中職思想政治課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但針對議題式教學(xué)梯度化設(shè)置過程中常常出現(xiàn)由于中職學(xué)生專業(yè)不同、理論知識欠缺、對時政熱點(diǎn)把握不到位等情況，需要教師結(jié)合專業(yè)，搜集社會熱點(diǎn)、時政，關(guān)注學(xué)生身邊學(xué)習(xí)生活的素材等，架構(gòu)學(xué)生議題梯度，讓議題從學(xué)生中來到學(xué)生中去，能夠充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。不僅如此，圍繞議題開展的學(xué)習(xí)活動需要始終緊扣議題，將具體的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生逐層解決的問題鏈和任務(wù)群通過設(shè)計(jì)資料搜集、調(diào)查訪談、實(shí)例論證、撰寫報(bào)告等學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以商議、爭議、總結(jié)、分享等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個過程中實(shí)現(xiàn)將具體的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橹R構(gòu)建。

在展開本課的議題式教學(xué)前，我們先分析學(xué)情可以發(fā)現(xiàn)：2022年北京冬季奧運(yùn)會的勝利召開，學(xué)生對運(yùn)動員中的榜樣人物——谷愛凌很感興趣；學(xué)生對新時代背景對個人職業(yè)理想的影響及對個人提出的具體要求尚不了解，無法自覺站在新時代的歷史方位充分認(rèn)識自己的理想、興趣、愛好、特長等主客觀因素，做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃；雖然因興趣選擇食品安全與檢測技術(shù)專業(yè)，大部分學(xué)生都只是了解一些專業(yè)的未來發(fā)展方向，但對未來專業(yè)發(fā)展缺乏準(zhǔn)確系統(tǒng)的判斷；學(xué)生一直以來都采用小組合作進(jìn)行教學(xué)，他們小組中已經(jīng)能夠進(jìn)行良好的分工和合作，有一定在互聯(lián)網(wǎng)條件下進(jìn)行搜索知識的能力。

基于以上學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)科知識，我們又將四個一級分議題轉(zhuǎn)化為四個二級分議題。一是詢問自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽，他們在15歲時候的夢想是什么；查找谷愛凌15歲的夢想是什么，她為什么和我們爺爺奶奶、爸爸媽媽的夢想差距如此之大？二是谷愛凌有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？對于我們食品安全與檢測技術(shù)專業(yè)學(xué)生，我們需要具備哪些品質(zhì)才能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)？三是我們的職業(yè)理想對于社會發(fā)展有作用嗎？四是谷愛凌的夢想和“中國夢”有何聯(lián)系？我們的職業(yè)理想是否需要和中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”結(jié)合？因這四個議題和學(xué)生專業(yè)、關(guān)注熱點(diǎn)結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于議題情境，鼓勵學(xué)生詢問、查找資料，分享結(jié)論，從多角度思考，小組深入討論辨析更具體化的議題，從而將具體的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橹R構(gòu)建。

以展示為途徑，匯總議題結(jié)論，從知識構(gòu)建達(dá)成價值內(nèi)化

議題式教學(xué)梯度化以遞進(jìn)性問題任務(wù)為導(dǎo)向，解決的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱深呈現(xiàn)問題，而小組深度合作實(shí)現(xiàn)的是由學(xué)習(xí)方式所引發(fā)的學(xué)習(xí)深度延伸。小組內(nèi)和小組間以圍繞梯度化議題開展商討、爭議、辯論等對話，對話的核心在于表達(dá)、傾聽與回應(yīng)。因?qū)W生是成長中的人、發(fā)展中的人，存在著個體差異性。這個過程中有觀點(diǎn)的矛盾碰撞、深入追問、妥協(xié)改進(jìn)等，都可讓學(xué)生對議題的反復(fù)辯論、思考討論、交流匯報(bào)。學(xué)生最終在自我思考、討論辨析的過程中各抒己見地展示梯度化議題成果，從而基于深度對話的學(xué)習(xí)活動使知識構(gòu)建達(dá)成價值內(nèi)化。

本課中學(xué)生通過第1個議題理解社會發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人生夢想的客觀環(huán)境；通過第2個議題了解新時代對人才的要求，食品安全與檢測技術(shù)專業(yè)未來除了需要我們具備樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛偉大祖國、擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品格修養(yǎng)六個方面外，還需要一個特別的品質(zhì)——嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；通過第3個議題領(lǐng)悟職業(yè)理想對人生發(fā)展的引導(dǎo)作用，樹立正確的職業(yè)觀、成才觀；通過第4個議題了解新時代下社會發(fā)展的目標(biāo)，并將自己的職業(yè)理想和“中國夢”結(jié)合到一起。學(xué)生在這個過程中，不僅建構(gòu)了自己的知識體系，還在討論總結(jié)過程中達(dá)成了價值的內(nèi)化。

總而言之，在議題的設(shè)計(jì)過程中，不同的議題該如何梯度化設(shè)置，這和教師對議題的理解、是否能把握學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)生活實(shí)際、時政熱點(diǎn)把握等因素密不可分。這也需要所有思政課教師不斷進(jìn)行實(shí)踐，關(guān)注黨和國家的方針政策，巧用社會熱點(diǎn)話題，有技巧地選擇議題，豐富議題式教學(xué)梯度化設(shè)置形式，將不同的議題進(jìn)行精細(xì)的梯度化設(shè)置，提升思想政治課堂的實(shí)效和魅力。

【本文系北京市昌平區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“食品安全與檢測技術(shù)專業(yè)學(xué)生思政教育實(shí)踐研究”（課題編號：CPBCG2021039）的階段性成果?！?/p>