張淑霞

隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的日益關(guān)注，不僅僅小升初、中考、高考等這些問題被普遍關(guān)注，幼小銜接問題也成為教育工作者和廣大家長關(guān)心的熱點(diǎn)問題之一。傳統(tǒng)教育觀念下的幼小銜接工作普遍存在形式單一、片面等現(xiàn)象，信息技術(shù)則以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境，正被廣泛應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)，它既是教師的教學(xué)工具，又是幼兒的認(rèn)知工具，凸顯出了不可替代的優(yōu)勢。利用信息技術(shù)開辟幼小銜接新途徑，能夠有效幫助幼兒完成從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。

2021年3月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》及《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》兩個(gè)附件的發(fā)布，使幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展的重要性達(dá)成了廣泛共識(shí)，也讓幼兒園和小學(xué)對(duì)幼小銜接要做什么、怎樣做有了比較清晰的概念，并嘗試運(yùn)用各種教育手段做好幼小銜接的各種課程，旨在讓幼兒完成從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。

幼兒園與小學(xué)是根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的兩個(gè)教育結(jié)構(gòu)，大致存在教育性質(zhì)與內(nèi)容、作息時(shí)間、環(huán)境布置、師生關(guān)系、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同。正因?yàn)榇嬖谏鲜鲞@些不同，小學(xué)生活對(duì)幼兒來說是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多幼兒初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有心理、生理、情緒及社會(huì)適應(yīng)等方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)，如畏懼上學(xué)、不合群、自信心不足、自控力差、學(xué)習(xí)興趣降低等。這些問題會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)幼兒身心的健康發(fā)展，并會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。因此，做好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于幼兒入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也能夠?yàn)槠淙蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)段和學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用具有不同的特點(diǎn)，但合理、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，往往能夠全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)教育觀念下的幼小銜接工作普遍存在形式單一、片面等現(xiàn)象，教師們也在努力尋求各種方法、途徑來改變現(xiàn)狀。對(duì)此，信息技術(shù)以其不可替代的優(yōu)勢正被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。它既是教師教學(xué)工具，又是兒童認(rèn)知工具，能夠?qū)⒏鞣N教育因素與教師的教、兒童的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而信息技術(shù)應(yīng)用能力也成為新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。教師充分利用多媒體信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段實(shí)施幼小銜接，不僅能夠助力幼兒能力的儲(chǔ)備與提升，更能活躍幼兒的思維，還可以為幼兒的學(xué)習(xí)營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使幼兒的學(xué)習(xí)更加愉快。

應(yīng)用多媒體，線上線下齊“參觀” 近年來，隨著幼小銜接課程的深入開展，大班幼兒通常會(huì)對(duì)小學(xué)生活充滿好奇，比較期待小學(xué)生活?！皡⒂^小學(xué)”則是幼小銜接的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，大部分幼兒園組織的“參觀小學(xué)”活動(dòng)都是以帶領(lǐng)幼兒到鄰近的小學(xué)參觀校園環(huán)境、觀摩活動(dòng)的形式展開，它的優(yōu)點(diǎn)在于能讓幼兒近距離接觸向往的小學(xué)生活，他們會(huì)感到新奇、興奮。但也存在不足之處，如組織幼兒集體外出要做大量的準(zhǔn)備工作，還要特別注意幼兒的安全，參觀過程中除了在隊(duì)伍前面的幼兒能聽清教師的介紹，大部分幼兒只是跟著隊(duì)伍走馬觀花，大致了解小學(xué)的環(huán)境、上課形式等，未能真正解決幼兒對(duì)于小學(xué)生活存在的困惑?；氐接變簣@中，幼兒對(duì)小學(xué)的印象仍是淺表、模糊的，達(dá)不到良好的效果。對(duì)此，有效運(yùn)用信息技術(shù)手段就可以使這些問題迎刃而解。教師可以事先確定好要帶領(lǐng)幼兒參觀的小學(xué)，然后利用信息技術(shù)對(duì)參觀學(xué)校的校園環(huán)境、上課場景等進(jìn)行提前拍攝、錄制，再借助VR全景幫助幼兒輕松實(shí)現(xiàn)云上參觀，獲得足不出戶參觀小學(xué)的新體驗(yàn)。此外，教師還可以通過線上教學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒深入體驗(yàn)小學(xué)校園。例如，拍攝學(xué)校的整體布局，讓幼兒感受與幼兒園不同的環(huán)境；錄制小學(xué)的升旗儀式，讓幼兒看到威風(fēng)帥氣的國旗手及國旗前小學(xué)生莊嚴(yán)肅穆的樣子；錄制豐富多彩的課間操活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣；錄制小學(xué)教室環(huán)境布置和桌椅的擺放，小學(xué)生的書包，小學(xué)生上課的方式，小學(xué)生的大課間活動(dòng)等方方面面詳細(xì)的場景。再將剪輯后的視頻運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，組織幼兒開展線上“云參觀”集中活動(dòng)。幼兒借助大大的屏幕“走入”小學(xué)教室：看到了小學(xué)使用的黑板，了解了講臺(tái)，看到自己將來會(huì)使用到的桌椅；再逛一逛小學(xué)校園里的大操場：看到了足球場上的小朋友在踢足球，還有高年級(jí)的學(xué)生在打籃球。教師則從旁解說，不斷增強(qiáng)幼兒的真實(shí)體驗(yàn)。除此之外，在“云參觀”過程中，教師可以利用信息技術(shù)的便捷特點(diǎn)，圍繞需要重點(diǎn)講解或幼兒感興趣的內(nèi)容隨時(shí)暫停并進(jìn)行討論。例如，播放到升國旗、學(xué)生敬少先隊(duì)隊(duì)禮時(shí)，幼兒表現(xiàn)欲滿滿，這時(shí)教師就可以暫停視頻，讓幼兒說一說、學(xué)一學(xué)體驗(yàn)如何敬少先隊(duì)隊(duì)禮。在區(qū)域活動(dòng)中，還可以進(jìn)行反復(fù)播放，讓幼兒對(duì)小學(xué)生一日活動(dòng)進(jìn)行深入了解，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的向往之情和上小學(xué)的意愿，也為幼兒開展線下參觀小學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再組織幼兒外出參觀小學(xué)，這樣幼兒的體驗(yàn)感、獲得感將更強(qiáng)，取得的效果也將事半功倍。錄制好的視頻還可以供全園反復(fù)使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，可謂一舉多得。

運(yùn)用錄播室，開設(shè)“模擬小課堂” 將幼兒園的錄播室布置成相對(duì)簡潔的環(huán)境，擺放小學(xué)生使用的桌子、椅子，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在幼兒園里就能感受到小學(xué)班級(jí)式的教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，圍繞“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)能力”等幼小銜接活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合信息化手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，開展“模擬小課堂”活動(dòng)。例如，教師可以利用多媒體手段播放幼小銜接活動(dòng)的相關(guān)視頻，幫助幼兒了解小學(xué)生上課、寫字、閱讀等規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，掌握正確的坐姿、讀書姿勢、正確回答問題的方法等，還教給幼兒如何說完整話，怎樣正確表達(dá)以及說話時(shí)怎么掌握好語速和節(jié)奏等。再請(qǐng)幼兒在全班同學(xué)面前介紹自己，鼓勵(lì)他們敢于說話，大膽表達(dá)，增強(qiáng)自信。在創(chuàng)造的真實(shí)學(xué)習(xí)情境中，幼兒初步了解了小學(xué)課堂和教學(xué)模式，從單方面的看、聽老師說小學(xué)生活，轉(zhuǎn)變?yōu)橛H身體驗(yàn)，拉近了與小學(xué)生活之間的距離，有效減輕了對(duì)小學(xué)的陌生感。在此基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)幼兒暢所欲言，抒發(fā)對(duì)小學(xué)生活的向往，并鼓勵(lì)他們通過繪畫創(chuàng)作畫出心中所想的小學(xué)生活，幫助幼兒建立正確的小學(xué)觀。與此同時(shí)，教師利用錄播功能，將幼兒的學(xué)習(xí)過程錄制下來，再組織幼兒進(jìn)行觀看，對(duì)照錄像進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出做得不對(duì)的地方并進(jìn)行改正，將教師評(píng)價(jià)的間接性轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤晕以u(píng)價(jià)的直觀性。教師也可以通過觀看錄制的上課視頻，充分了解掌握每個(gè)幼兒在課堂中的表現(xiàn)，便于調(diào)整幼小銜接教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施。此外，也可以把視頻轉(zhuǎn)發(fā)給家長，也讓家長更加了解孩子在園上課的真實(shí)情況，以便做好相應(yīng)的跟蹤指導(dǎo)。

采用云會(huì)議，開展“線上教研” 幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，它需要多方面的整合聯(lián)動(dòng)。但幼小銜接試點(diǎn)校或共同體的幼兒園和小學(xué)之間一般距離較遠(yuǎn)，若頻繁開展線下活動(dòng)，必將增加工作量，不利于活動(dòng)的持續(xù)開展。針對(duì)這一問題，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，制定從上到下的聯(lián)動(dòng)計(jì)劃，將雙向銜接落到實(shí)處。例如，運(yùn)用信息技術(shù)開展“云教研”，借助“釘釘”“騰訊會(huì)議”等平臺(tái)通過線上直播的方式開展幼小銜接交流研討，活動(dòng)內(nèi)容同樣可以豐富多彩?？梢允蔷€上觀摩小學(xué)老師的晨誦、早讀活動(dòng)、學(xué)生課間活動(dòng)及各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)等課程；可以邀請(qǐng)專家線上開展幼小銜接政策解讀、案例分析、現(xiàn)場互動(dòng)等；可以組織教師們談?wù)動(dòng)仔°暯拥男牡?；可以圍繞幼小差異、身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面開展互動(dòng)討論、梳理提煉幼兒園與小學(xué)的差異，探尋幼小銜接的途徑與方式等，一起溫故知新幼小銜接知識(shí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，提升教師幼小科學(xué)銜接的理念。線上研討具有簡便快捷的優(yōu)勢，“云教研”在許多幼兒園和小學(xué)中經(jīng)常使用，且效果明顯。幼兒園教師與小學(xué)教師可以相互添加微信或QQ，方便隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)。通過研討溝通，幼兒園教師可以進(jìn)一步掌握培養(yǎng)學(xué)齡前兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并在日常教學(xué)工作中付諸實(shí)踐，經(jīng)過反復(fù)的互動(dòng)溝通、學(xué)習(xí)實(shí)踐，使班級(jí)常規(guī)得到改善。小學(xué)教師在互動(dòng)后則能夠更加注重優(yōu)化班級(jí)的環(huán)境布置，調(diào)整一年級(jí)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加形象、直觀，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生更快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，有效助推幼小銜接工作。

利用云牽手，助推家校共育 在幼兒成長過程中，家長是幼兒的第一任老師，家庭教育隨時(shí)影響、熏陶著孩子，家庭的教育方式、家長的言行舉止直接影響孩子的成長，甚至決定了孩子的前途與發(fā)展。因此，克服“小學(xué)化”傾向，轉(zhuǎn)變家長的教育理念是提高幼小銜接活動(dòng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不僅豐富了人們的生活，也為拓寬家校合作共育方式提供了新途徑，家校間的溝通渠道不再局限于家長會(huì)、家訪、電話、開放日活動(dòng)等形式，幼兒園可以通過構(gòu)建校園網(wǎng)站，開辟“家園共育”“我的留言”“幼兒園動(dòng)態(tài)”等欄目與家長保持密切聯(lián)系。例如，可以在“幼兒園動(dòng)態(tài)”版塊中，時(shí)常更新“政策法規(guī)”“育兒知識(shí)”“專家講座”“幼兒園動(dòng)態(tài)”等內(nèi)容，指導(dǎo)家長正確科學(xué)幼兒。家長也可隨時(shí)將發(fā)現(xiàn)的問題、想了解的育兒知識(shí)及對(duì)幼兒園的意見、建議等發(fā)表在“我的留言”版塊中，以便幼兒園及時(shí)更新調(diào)整教育方式，提高辦園質(zhì)量。當(dāng)代父母的日常工作往往比較繁忙，大部分幼兒都是由長輩負(fù)責(zé)接送，與教師面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)較少。為了讓家長及時(shí)了解孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，教師可以通過建立班級(jí)微信群，助推家校共育。例如，在組織幼小銜接主題活動(dòng)前，教師可以利用班級(jí)微信群，把有關(guān)幼兒身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、興趣愛好、行為習(xí)慣、專注力培養(yǎng)、合作能力等幼小銜接相關(guān)知識(shí)在微信群中發(fā)布，幫助家長了解幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，邀請(qǐng)家長參與“我關(guān)心的幼小銜接”線上問題調(diào)查活動(dòng)，并運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)家長的問題進(jìn)行匯總、梳理、分類，全面了解家長對(duì)幼小銜接相關(guān)知識(shí)的掌握程度及集中關(guān)心的問題，然后有計(jì)劃、有步驟地開展專家在線課堂活動(dòng)。家長通過微信掃碼進(jìn)群，聆聽專家的教學(xué)，并在線與專家互動(dòng)、答疑解惑，家長反響很好。又如，教師可以利用微信群展示幼兒參加各類活動(dòng)的照片及在園的點(diǎn)滴生活。家長也可以將好的育兒文章、幼小銜接方面的經(jīng)驗(yàn)和想法、親子活動(dòng)視頻等上傳到班級(jí)微信群，與大家交流分享，為家長搭建一座溝通交流的云平臺(tái)。通過家校頻繁互動(dòng)，驅(qū)動(dòng)家校共育，實(shí)現(xiàn)云牽手、心鏈接、共成長。

使用微視頻，促進(jìn)適應(yīng)性訓(xùn)練 幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，積極探索運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育。例如，選定幾個(gè)小學(xué)生作為標(biāo)桿，制作“整理書包”“寫字姿勢”“小學(xué)生行為規(guī)范”“時(shí)間管理”“勞動(dòng)最光榮”等系列“幼小銜接小課堂”微視頻。再通過微信平臺(tái)，將視頻分享給家長，請(qǐng)他們?cè)诩抑信c孩子一起觀看，并帶領(lǐng)孩子動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)。同時(shí)，家長可以通過拍攝視頻的方式記錄孩子的實(shí)踐成果，規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)行為，使其逐步適應(yīng)小學(xué)生活。又如，幼兒園可以開展“坐姿、讀姿、握筆姿勢”“課堂常規(guī)”等適應(yīng)性競賽，使教師進(jìn)一步了解幼兒的各項(xiàng)情況。同時(shí)，通過錄制比賽視頻，讓家長進(jìn)行進(jìn)一步的跟蹤指導(dǎo)。教師還會(huì)將生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣有效結(jié)合，有的放矢地完成幼兒適應(yīng)性訓(xùn)練，避免幼兒形成拖延癥，幫助幼兒形成正確的時(shí)間觀念。

巧用宣傳片，推進(jìn)幼小平穩(wěn)過渡 有條件的小學(xué)老師，可以在幼兒升入小學(xué)前，利用信息技術(shù)手段制作班級(jí)宣傳片，拍攝幼兒將要入學(xué)就讀的學(xué)校和班級(jí)環(huán)境，介紹本班的班主任及任課教師，請(qǐng)教師們一一亮相，說一說本學(xué)科的特點(diǎn)及歡迎詞。例如，語文教師的歡迎詞：“同學(xué)們好，我是你們的語文老師，非常榮幸能在以后的日子里，和大家一起學(xué)習(xí)語文知識(shí)，我們可以一起學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)字、學(xué)習(xí)古詩等。你們知道嗎，學(xué)習(xí)好語文，可以讓我們思維開闊，變得聰明、有修養(yǎng)，還可以讓大家更好地與他人交際，使人處事不驚，使人更明智地生活。小朋友們，我在學(xué)校等你們哦！”班主任還可以收集新生的照片，一并作為宣傳片制作的素材，并通過微信平臺(tái)將班級(jí)宣傳片分享給家長，幫助幼兒初步熟悉了解班級(jí)情況及任課老師和同學(xué)，最大限度地消除他們對(duì)小學(xué)的陌生體驗(yàn)和不適應(yīng)，促進(jìn)兒童以積極愉快的情緒投入小學(xué)生活。

“幼小銜接”是幼兒園、小學(xué)工作的重要組成部分，做好幼小銜接工作對(duì)幼兒順利開啟小學(xué)生活具有極其重要的意義。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，電腦、一體機(jī)、班班通、互聯(lián)網(wǎng)等豐富的電教媒體進(jìn)入幼兒園、小學(xué)，成為輔助教學(xué)的有力手段，也給幼小銜接工作開辟了新途徑，使幼小銜接更具有時(shí)代氣息。

【本文系龍巖市2022年度教育信息技術(shù)研究課題“教育信息化2.0背景下混合式校本研修促教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：巖教裝KT2207）的階段性研究成果?！?/p>