肖輝旭

在國家高度重視職業(yè)教育的當下，中職院校教學(xué)質(zhì)量也開始受到社會各界人士的關(guān)注。在信息化時代下，計算機教學(xué)屬于中職院校的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的推動作用。學(xué)生都要掌握一定的計算機操作能力，這樣才能在將來的就業(yè)中，借助信息技術(shù)獲得更多的發(fā)展機會。在計算機教學(xué)中，做好教學(xué)改革能進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為計算機教師，也應(yīng)當從自身的教學(xué)理念以及國家教育政策等多角度入手，對教學(xué)改革的核心進行全面了解并將其與日常教學(xué)有效結(jié)合，進一步推進學(xué)生的綜合能力提升。但是由于受到各種因素的影響，在進行教學(xué)改革時仍然會有一些問題，本文作者立足這些問題，提出具體的教學(xué)改革建議，希望能夠為相關(guān)教師帶來有利參考。

計算機科目本身就有較強的實踐操作性，因此教師既要關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握，同時也應(yīng)當關(guān)注實踐能力的提高，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式講解方法，轉(zhuǎn)而從實踐入手，讓學(xué)生在實踐中夯實理論、增強能力。當然，教師設(shè)置的實踐活動也應(yīng)當與學(xué)生的具體學(xué)情相符合，同時還應(yīng)當引起學(xué)生的興趣，只有采用科學(xué)的方法，才能提高中職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

1 當下中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的突出問題

1.1 學(xué)生計算機知識儲備比較薄弱

現(xiàn)階段的中職學(xué)生從生源角度來講，大部分是在中考中失利或者沒有參與中考的學(xué)生，自我管理能力較差，在計算機能力掌握上也有明顯不足，多數(shù)學(xué)生只停留在玩游戲、瀏覽信息上，對計算機知識和技能缺少足夠的了解，并且生源質(zhì)量參差不齊，對教師來講也有一定的教學(xué)挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時，由于學(xué)生知識儲備不足，教師的教學(xué)方法在選取過程中也會需要綜合考慮各種問題，若難以符合學(xué)生的興趣，很多學(xué)生就會缺少主動性，可能教學(xué)效果也會受到影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容有待豐富

中職教育在我國教育體系中占有重要的組成部分，越來越多的家長和社會人士開始關(guān)注中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但由于現(xiàn)階段中職院校計算機教學(xué)中教師選取的教學(xué)內(nèi)容依舊以原有的教材為基礎(chǔ)，教材落后，使得教學(xué)內(nèi)容不能及時更新。在學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不到與時俱進的相關(guān)內(nèi)容，更別提促進創(chuàng)新能力的提升了。一些學(xué)生雖然對計算機學(xué)習(xí)具有較高興趣，但由于缺少知識的獲取途徑，課堂上難以針對問題展開交流和討論，因此也會制約學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的效果。

1.3 教學(xué)模式有待更新

中職院校管理人員首先應(yīng)當意識到，中職院校的發(fā)展是為國家培養(yǎng)技能型人才的主要場所，因此，促進學(xué)生核心競爭力是教學(xué)目標的根本要求。在人才培養(yǎng)方向的制訂中，不僅要關(guān)注學(xué)生的計算機理論知識學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)有所得，在就業(yè)中也發(fā)揮學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。但是，中職院校教學(xué)模式并沒有及時進行調(diào)整，一些教師不是計算機專業(yè)出身，在教授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時，各種先進的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容無法應(yīng)用到具體的課堂上，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到深層次的知識，也因此會出現(xiàn)阻礙就業(yè)、阻礙自我發(fā)展的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.4 院校師資力量不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上會依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)，中職院校計算機教學(xué)中，若想要體現(xiàn)教育改革的優(yōu)勢，首先應(yīng)當做好師資力量的建設(shè)工作。但一些中職院校只關(guān)注如何招生、如何促進就業(yè)，并沒有從師資建設(shè)角度入手，一些教師也會有著同時兼任多個學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，這樣一來，在教授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時，缺少專業(yè)的計算機教師團隊，中職院校的資源有限，一些教師無法獲得更高的發(fā)展，就會出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，從而更加重了院校師資建設(shè)的挑戰(zhàn)。

1.5 教學(xué)理念仍舊僵化

教學(xué)理念是一個學(xué)校得以長期發(fā)展的根本所在，所有教師也應(yīng)當以教學(xué)理念作為核心方向，不斷完善自身的專業(yè)能力。但一些中職院校的教師，仍然認為自身的地位是不可撼動的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)當以自我為中心，課堂上教師講學(xué)生聽，不允許學(xué)生有反對教師的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師使用長期以來積累的工作經(jīng)驗，并沒有思考學(xué)生當下所處的社會形式，如此一來呆板固化的教學(xué)理念難以讓學(xué)生高效地融入課堂學(xué)習(xí)中。

2 信息化時代中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的實施意義

2.1 促進學(xué)生綜合能力的提升

國家各個行業(yè)對人才的需求標準日益完善，創(chuàng)新能力成為衡量人才的主要標準之一。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育理念在根本上有所區(qū)別，素質(zhì)教育中以學(xué)生達到德智體美勞全面發(fā)展為主要目標，因此學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為就業(yè)核心競爭力的具體表現(xiàn)。創(chuàng)新教育推進素質(zhì)教育的改革過程中，教師也應(yīng)當從智力、能力、創(chuàng)新、人格等多角度開展教學(xué)的創(chuàng)新工作，使學(xué)生真正立足全面發(fā)展，培養(yǎng)自身綜合能力。教師在開展教學(xué)改革時也會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、理解能力，并針對性地采取各種教學(xué)模式，有助于每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)的良好發(fā)展。

2.2 能夠更新人才培養(yǎng)觀念

社會時代的不斷發(fā)展使得各級各類院校的人才培養(yǎng)觀念也在與時俱進，做好教學(xué)改革工作已經(jīng)成為中職院校計算機專業(yè)學(xué)生能夠順利就業(yè)的基本保障。教師會借助教學(xué)改革，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，而學(xué)校也會為教師的教學(xué)提供必要的幫助，從人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)觀念三個角度入手，搭建靈活的教育格局，對人才實現(xiàn)精準培養(yǎng)，所有中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后可以成為留得住、用得上的精英人才。

3 信息化時代中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的實施措施

3.1 高度重視課程改革，精確制訂改革方向

第一，改革目標層次化。不管是日常教學(xué)還是組織學(xué)生參加證書考試，均要有相應(yīng)的目標，教師也要以此目標為基礎(chǔ)，重視為學(xué)生科學(xué)講解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當合理把控NCRE和MS office兩大教學(xué)方向，本著理論與實踐互相結(jié)合的原則，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生能夠在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到有效提升。同時，教師也要為學(xué)生滲透小組合作、團隊合作等的重要性，讓學(xué)生有意識地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)策略。

第二，改革內(nèi)容系統(tǒng)化。在信息時代背景下，計算機已經(jīng)與社會各個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度融合，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容也要有所改變，使學(xué)生既能掌握教材中的知識，同時也可以靈活運用教材知識，解決生活中的實際問題。教師也要善于借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展各種教學(xué)資源，例如，可以為學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案，同步記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于教師教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。教師也要借助教研交流等的形式，將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容進行共享，促進整個年級計算機教學(xué)水平的提升。

第三，改革環(huán)境虛擬化。信息技術(shù)給人們帶來最大的變化就是環(huán)境從真實變成虛擬，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會因此發(fā)生變化。教師要在課堂上重視為學(xué)生搭建多元化、開放化、自由化的虛擬環(huán)境，使學(xué)生能夠借助環(huán)境中各類因素的影響，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師也要重視線上教學(xué)與線下教學(xué)互相結(jié)合的形式，尤其是在后疫情時代，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)提高綜合能力已經(jīng)成為將來學(xué)習(xí)方向的必然趨勢。學(xué)生不僅要學(xué)會適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也要發(fā)揮自主能動性，充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

第四，模擬互補化。在信息時代下，教師開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以有效摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之外，教師也應(yīng)當為學(xué)生搭建各種信息平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，并為學(xué)生分享各類學(xué)習(xí)資料、教輔資料。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求進行自主下載并學(xué)習(xí)，當學(xué)生出現(xiàn)問題之后，也可以在平臺上與教師進行交流和互動。這樣一來，教師也可以打破時間的限制，隨時隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

第五，改革方法項目化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，教師要高度重視教學(xué)方法的改革，不僅要為學(xué)生制訂明確的目標，同時也要善于發(fā)揮項目化教學(xué)模式的優(yōu)勢。項目化教學(xué)模式，顧名思義，是指為學(xué)生設(shè)置一定的項目，然后指導(dǎo)學(xué)生通過分工合作，具體進行項目的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生首先要明確項目的目標，接著根據(jù)每一個步驟設(shè)計相應(yīng)的具體活動，而教師起到的作用就是引導(dǎo)、指正、評價，使學(xué)生能夠在項目學(xué)習(xí)中完善自己的知識儲備能力。例如，在學(xué)習(xí)設(shè)計宣傳活動時，教師設(shè)計的項目目標就應(yīng)當以如何使用宣傳途徑擴大活動影響范圍為主，接著再用PPT或者宣傳單的形式進行宣傳，學(xué)生也會學(xué)習(xí)利用Excel表格進行人數(shù)統(tǒng)計或宣傳范圍的統(tǒng)計，最后開展分析評價和自我評估。在整個過程中，學(xué)生利用項目化教學(xué)可以對計算機各類軟件進行熟悉，為將來的實踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第六，改革評價多元化。評價的改革也是教學(xué)改革過程中的重要組成部分，由于學(xué)生是不斷成長、不斷變化的，教師采用的評價方式也應(yīng)當動態(tài)調(diào)整，這樣才能真正體現(xiàn)出評價的引導(dǎo)作用。對學(xué)生的評價應(yīng)當從單一轉(zhuǎn)向多維度，通過電子學(xué)習(xí)檔案對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價已經(jīng)成為當下教學(xué)改革中所要關(guān)注的重點內(nèi)容，教師通過了解學(xué)生的方案制訂、完成過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等多個角度，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得可視化，教師的評價變得可量化，從而真正達到教學(xué)相長。

3.2 不斷完善教學(xué)內(nèi)容，推進改革順利進行

中職院校的計算機教學(xué)具有板塊性和整體性的特點，這是由于各個板塊之間有著密切的聯(lián)系，雖然教師會分開教學(xué)，但學(xué)生最終要將所有的板塊搭建成完整的體系，這樣在后期使用時才能更加靈活。教師對中職計算機教學(xué)內(nèi)容首先要進行分類匯總整合，然后挑選出教學(xué)重點以及難點，站在提高學(xué)生創(chuàng)新力、想象力的角度，從觀察力入手，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職院校的學(xué)生畢業(yè)之后可能走進工作崗位，也可能繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得更加合理和完善，通過進行適當?shù)娜∩岷屯卣?，讓學(xué)生按照自己的職業(yè)需求進行學(xué)習(xí)。

例如，課堂上教師可以為學(xué)生加入一些現(xiàn)階段廣泛被關(guān)注的計算機話題，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，學(xué)生就會從單一的教學(xué)內(nèi)容中脫離出來，不斷感受計算機學(xué)習(xí)的新穎性和時代性，拓寬學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維。當然，教師也應(yīng)當根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，加入一些其他的計算機教學(xué)內(nèi)容，通過構(gòu)建專業(yè)特色理論與實踐互相結(jié)合，讓學(xué)生真正達到知識和能力的雙提升。關(guān)于理論知識，可以在課堂上為學(xué)生進行各種各樣的講解，關(guān)于實踐環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當組織學(xué)生參與各種各樣的實踐活動，而學(xué)校也可以通過搭建校企合作平臺，讓學(xué)生提前了解各個崗位對人員計算機水平的要求，使學(xué)生能夠在學(xué)校受教育期間有意識地培養(yǎng)自己的這一能力。當學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段之后，教師也可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)模式中提高能力。不管是計算機編程內(nèi)容還是打字交流內(nèi)容，都需要讓學(xué)生在實踐中不斷探索、不斷鞏固。教師和學(xué)生之間雖然會有一定的代溝，但若教師能夠站在學(xué)生的角度為學(xué)生全面發(fā)展考慮，課堂的教學(xué)內(nèi)容也會更加豐富多彩。

3.3 重視課堂師生互動，建立愉悅課堂氛圍

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)過程中，教師為學(xué)生進行知識的講解和演示，所有學(xué)生面對電腦認真聽講，最后教師會留出十分鐘左右的時間讓學(xué)生自主練習(xí)，很顯然，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，取而代之的是新型教學(xué)模式，課堂上不僅要重視教師的教，同時也要重視學(xué)生的學(xué)，堅持生本理念是教師開展教學(xué)的基本理念之一。所有學(xué)生與教師之間都應(yīng)當構(gòu)建良好的互動氛圍，彼此之間互相促進、互相幫助，借助教學(xué)相長，使課堂氛圍更加積極活躍。在為學(xué)生搭建課堂氛圍時，教師也應(yīng)當關(guān)注各種教學(xué)設(shè)備和教育資源的使用，例如硬件環(huán)境，軟件環(huán)境等，使學(xué)生能夠產(chǎn)生愉悅的心情，這樣才能更好地配合教師完成各項教學(xué)活動。

計算機教師應(yīng)當意識到，師生之間的互動并不僅僅是指教師提問，學(xué)生回答，有時也可以由學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生提問，大家共同討論，只有激發(fā)學(xué)生的討論意識，課堂的教學(xué)效果才能有效提升計算機的基本操作知識的掌握。首先，教師應(yīng)當為學(xué)生展示，然后詢問學(xué)生是否出現(xiàn)問題或有哪些疑問，當解決完學(xué)生的問題之后，再進行接下來的教學(xué)，學(xué)生就能感受到教師的關(guān)注和鼓勵，并進一步提高自己的自信心和成就感。中職院校也可以為師生教學(xué)引進各種先進的計算機操作系統(tǒng)，在系統(tǒng)中，學(xué)生可以登錄賬號查看教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成之后上傳到教師端。教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)實施評價，課堂上，根據(jù)學(xué)生的共性問題和個性問題展開詳細的講解，以此滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂氛圍輕松愉悅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在實踐環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)當關(guān)注氛圍的建立，例如組織學(xué)生真正走進計算機工廠，智能車間進行游覽和體驗，使學(xué)生能夠在互動交融的模式中感受到計算機應(yīng)用的廣泛性，真正做到知行做合一。每一次體驗完成之后，教師還應(yīng)當讓學(xué)生共同分享體驗，總結(jié)問題，為下一次的實踐活動做充足準備。

3.4 有效借助分層教學(xué)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

前文講到，中職院校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不同，教師也應(yīng)當摒棄一刀切的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用因材施教法或分層次教學(xué)法，找到每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并針對性地開展教學(xué)，這樣能夠讓每個學(xué)生都找到潛力、激發(fā)熱情，促進創(chuàng)新能力的提升。教師在將學(xué)生進行分層時，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，同時也要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，接受能力等，只有科學(xué)合理地進行分層，學(xué)生才會更高標準地要求自己。教師在分層之后并不意味著所有學(xué)生會在該層次停滯不前，而是要持續(xù)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，動態(tài)調(diào)整所處層次，這樣能夠為學(xué)生帶來良好的競爭環(huán)境。例如，一些學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新的知識，現(xiàn)在已有的層次已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)需求，此時就可以按照更高層次的標準要求自己，長期下去，學(xué)生的進步也會顯而易見。不同層次的學(xué)生要在不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)中完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以發(fā)揮學(xué)生之間的互相監(jiān)督和互相幫助作用，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自己找到發(fā)展?jié)摿Α?/p>

采用差異化教學(xué)方法時，教師可以借助示范講解或微課視頻等的形式，首先讓全班學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機知識，然后為學(xué)生制訂自選模式的課堂練習(xí)。處于基礎(chǔ)層次的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識和任務(wù)，處于較高層次的學(xué)生要完成中等目標，進一步提高創(chuàng)新意識。拓展能力較強的學(xué)生，不僅要完成前兩層的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要完成教師布置的探索類、實踐類、開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生持續(xù)進步，感受成就感。所有學(xué)生也會本著“跳一跳夠得到”的原則，找到自己的學(xué)習(xí)興趣。當然，每個層次的學(xué)生在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當對任務(wù)進行及時回收和正確評價，使每個學(xué)生都能夠獲得教師的指導(dǎo)，只有不斷調(diào)整、不斷完善，才能為每個學(xué)生規(guī)劃出適合自己的職業(yè)生涯方向。

3.5 高度關(guān)注實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在社會不斷進步的過程中，高分低能的學(xué)生必然不會擁有更多的發(fā)展機會。只有理論實踐均得以提升的學(xué)生才能夠獲得企業(yè)的青睞。計算機教學(xué)中，教師也應(yīng)當將實踐環(huán)節(jié)和生活互相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到計算機學(xué)習(xí)的積極意義。教師也要將培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用人才作為課堂教學(xué)標準，使課堂教學(xué)與崗位需求緊密結(jié)合，真正展示出創(chuàng)新能力的重要作用。理論知識，教師可以通過上機實驗的形式，讓學(xué)生用輕松愉悅的學(xué)習(xí)方法夯實基礎(chǔ)，鍛煉基本的動手操作能力。教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必要的時候可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題開展一對一的教學(xué)模式，促進每個學(xué)生能力的提升。

在實踐環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生將計算機知識應(yīng)用在真正的工作崗位中，使學(xué)生更加提升創(chuàng)新的積極性和主動性。教師可以采用合作教學(xué)模式，讓全班學(xué)生以小組合作的形式共同完成一些探究項目。當然，教師也應(yīng)當提前對項目進行合理規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生從哪些角度入手，完善項目的全部過程。學(xué)生要掌握項目規(guī)劃的主動權(quán)，在共同合作、明確分工中找到項目完成的最佳方法。在這個過程中，所有學(xué)生也能培養(yǎng)合作團結(jié)意識，并點燃創(chuàng)造火花，及時解決問題。在國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念提出之后，中職院校的教師也應(yīng)當鼓勵學(xué)生多多參與各種社會實踐活動或國家舉辦的各類科技競賽、建模大賽、游戲設(shè)計競賽等，使學(xué)生能夠發(fā)揮潛力，提高自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)校在校企合作中也應(yīng)當對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和操作能力進行合理評價，使每個學(xué)生都能夠多角度了解自身的優(yōu)勢和不足，通過調(diào)整學(xué)習(xí)方法，為以后的工作積累經(jīng)驗。

4 總結(jié)

綜上所述，中職院校計算機教師應(yīng)當意識到，學(xué)生和教師都處在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當下，如何將計算機技術(shù)與社會需要互相結(jié)合是人才培養(yǎng)目標的根本要求。課堂上對學(xué)生進行正確指導(dǎo)以及方法的傳授，能夠讓學(xué)生調(diào)動各個感官積極學(xué)習(xí)計算機知識，將來學(xué)生也會有效借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將個人發(fā)展和信息技術(shù)互相融合，促進學(xué)生綜合能力的提升。

（作者單位：福建三明林業(yè)學(xué)校）