夏志東

高職院校是為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)型應用型人才的，這就需要高職院校重視實踐技能的教學，在專業(yè)建設中，需要加強校企合作模式，應用理論加實踐的教學模式，實現(xiàn)工學結合目標，并制訂系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，重視教學內(nèi)容創(chuàng)新工作，達到教學內(nèi)容與生產(chǎn)需求無縫銜接的目的。同時，課程體系建設還應當以學生的職業(yè)技能培養(yǎng)作為主要教學目標，構建新型的校內(nèi)外實訓基地，從而能夠及時掌握社會對于人才的需求，同時也能夠提高就業(yè)率，讓學生能夠學以致用。本文就基于校企合作的高職專業(yè)建設實踐進行分析與探討，以供相關人員參考。

高職教育院校是為社會生產(chǎn)建設、服務與管理等一線工作提供高素質專業(yè)技能型人才的機構，其對于促進經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重要作用。專業(yè)教育作為高職院校的特色和核心，是作為高職院校為地方經(jīng)濟貢獻的重要基礎，在高職院校專業(yè)建設過程中，其主要目標是為地方提供適宜的綜合性技能型人才，從而促進地方經(jīng)濟發(fā)展。校企合作作為高職院校人才培養(yǎng)的重要路徑，在現(xiàn)階段有諸多高職院校開展了校企合作模式，但在合作過程中出現(xiàn)諸多問題，以至于難以深入合作，不能發(fā)揮校企合作的重要價值。對此，高職院校應當全面校企合作模式下高職專業(yè)建設中的問題，并能夠意識到解決問題的重要性，根據(jù)相關問題采取解決對策，從而創(chuàng)新高職院校校企合作模式，并滿足地方企業(yè)需求，為社會貢獻更多的專業(yè)人才力量。

1 基于校企合作高職專業(yè)建設的重要性

1.1 校企合作是體現(xiàn)高職教育特色的重要路徑

在我國的教育領域中，高職院校與普通高等院校的辦學核心均在于專業(yè)課程建設。專業(yè)特色是高職院校的根本，是其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本路徑。高職院校多由地方政府承辦，其辦學目的在于滿足地方經(jīng)濟、社會經(jīng)濟以及政治等外部環(huán)境需求，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適宜的高素質專業(yè)人才。這不但是地方政府的辦學宗旨，同時也是高職院校與其他地方高職院校所不同的辦學特色。若要實現(xiàn)以上目標，需要聯(lián)合地方企業(yè)強化校企合作，讓高校專業(yè)能夠與地方企業(yè)的發(fā)展需求全面滲透，明確地方企業(yè)所需的人才、智力以及技術資源需求，從而為其提供針對性的專業(yè)建設。對校企模式進行創(chuàng)新是高職院校凸顯專業(yè)辦學特色的重要路徑。

1.2 校企合作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效模式

高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標不同于本科教育，與中職院校的辦學更是存在差異。高職院校立足于發(fā)展地方經(jīng)濟，既需要培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識，還需要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，從而能夠培養(yǎng)出綜合性技能型人才，這就需要高職院校在進行專業(yè)人才培養(yǎng)時，全面掌握行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)和人才需求，并且在制訂人才培養(yǎng)目標時，還需要與企業(yè)專業(yè)人士進行深入的探討，全面分析并聽取專業(yè)人士的意見和建議，從而為滿足地方經(jīng)濟發(fā)展而制訂出較為合理的人才培養(yǎng)目標，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。在這個過程中，應當維護好校企合作模式，并不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高職院校專業(yè)建設目標。

1.3 校企合作是高職院校促進經(jīng)濟發(fā)展的橋梁

高職院校是地方政府承辦，為滿足地方經(jīng)濟發(fā)展而為社會提供人才服務的機構。因此，高職院校的專業(yè)教師應當全面掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展實際情況，在為社會提供人才的基礎上，還需要為企業(yè)進行技術改造以及轉型發(fā)展提供技術支持，另外還需要向企業(yè)以及社會人士提供相關的知識與技能培訓，從而提升相關人員的文化素養(yǎng)以及技能水平，推動地方經(jīng)濟發(fā)展中人力資源的優(yōu)化與完善。促成這一目標的有效路徑是加強校企合作，對校企合作的模式進行多元化的創(chuàng)新，從而為高職院校面向地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才而奠定堅實基礎。

1.4 校企合作是提高合作辦學質量的有效手段

在過去的高職院校校企合作模式中，合作較為淺顯，眾多地方企業(yè)迫于市場大環(huán)境的影響，只重視經(jīng)濟利益的發(fā)展，在校企合作中缺少合作意向和熱情，致使合作過于形式化，因此難以產(chǎn)生實際的合作成效。另外，由于校企合作模式過于單一，也難以調動企業(yè)的參與熱情。在當前企業(yè)招工難以及學生就業(yè)難的形勢下，高職院校應當全面剖析校企合作過程中企業(yè)的一切訴求和實際發(fā)展情況，并對校企合作模式進行創(chuàng)新，從而調動企業(yè)參與校企合作的積極性，讓企業(yè)和高職院校實現(xiàn)互利共贏，從而在滿足企業(yè)人力資源需求的基礎上，提升高職院校的專業(yè)辦學水平。

2 基于校企合作高職專業(yè)建設模式

2.1 產(chǎn)業(yè)鏈模式

在產(chǎn)業(yè)部門的經(jīng)濟活動中，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條模式，其特點在于首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)之間建立了密切的聯(lián)系，在此情況下，能夠深入結合經(jīng)濟與技術協(xié)調發(fā)展的關系。產(chǎn)業(yè)鏈模式具有上下游關系，高職院校各專業(yè)之間的關系相較于產(chǎn)業(yè)鏈模式，其不存在上下游的關系。高職院校中關于農(nóng)業(yè)或重工業(yè)等領域中的專業(yè)建設能夠以產(chǎn)業(yè)鏈模式進行布局，這是由于以上專業(yè)與行業(yè)之間存在密切的關系，所以，通過與產(chǎn)業(yè)結合，實施專業(yè)建設，能夠實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈之間的高效銜接。

2.2 集群模式

在集群模式下的行業(yè)發(fā)展中，能夠降低交易以及合作的成本，并且對資源進行合理配置，能夠提升產(chǎn)品更新?lián)Q代的效率，從而更能夠凸顯產(chǎn)教融合優(yōu)勢。首先，產(chǎn)業(yè)高度聚集模式下，能夠讓高職院校專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)間進行高效對接，增加了專業(yè)建設中的各種機遇，從而為高職人才培養(yǎng)以及科研的多元化發(fā)展奠定重要基礎。其次，產(chǎn)業(yè)集群模式下，根據(jù)區(qū)域性的平臺建設以及重要的發(fā)展規(guī)劃，可以達到區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級轉型的目的，從而促進地方經(jīng)濟發(fā)展。最后，高職院校各專業(yè)之間構建協(xié)同系統(tǒng)，制訂專業(yè)的動態(tài)化調整機制，促進高職院校與產(chǎn)業(yè)的緊密結合，比如在長三角產(chǎn)業(yè)群中，其發(fā)展重點在于構建生物醫(yī)藥、汽車以及電子信息等產(chǎn)業(yè)，因此在長三角區(qū)域的地方高職院校則可以對專業(yè)布局進行優(yōu)化，增設符合地方發(fā)展需求的專業(yè)，并且加強與地方醫(yī)療機構以及醫(yī)學院校之間的聯(lián)系，并以產(chǎn)業(yè)集群模式將生物醫(yī)藥技術、檢測技術、工程信息技術等專業(yè)進行緊密結合，從而構建出醫(yī)工交叉的人才培養(yǎng)機制，促進集群模式的快速發(fā)展。

3 基于校企合作高職專業(yè)建設的具體路徑

高職院校在校企合作、產(chǎn)教融合模式推進專業(yè)建設的過程中，首先應結合自身的發(fā)展目標和定位，總結出符合自身發(fā)展的建設模式，并打造出適宜的專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設，密切強調專業(yè)之間的互通作用，讓各專業(yè)之間能夠更加融合、互促；其次，還需要強化高職院校專業(yè)與外部環(huán)境的合作關系，結合外部環(huán)境優(yōu)勢提升專業(yè)建設水平，推動專業(yè)科研，促進專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，從而提升高職院校辦學質量以及專業(yè)建設水準。

3.1 結合院校特色合理設置高職專業(yè)

高職院校應當結合自身的發(fā)展實際情況，明確自身的辦學定位以及目標，應用科學化發(fā)展觀構建適合的校企合作以及產(chǎn)教融合教學模式。在校企合作與產(chǎn)教融合模式下，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會形勢瞬息萬變，因此高職院校專業(yè)定位以及方向應當滿足形勢所趨，在與社會不斷融合創(chuàng)新的道路上探尋出獨具院校特色的專業(yè)建設目標。同時，高職院校還應當具備前瞻性以及靈動性的專業(yè)建設思路，健全專業(yè)動態(tài)整改機制，主動深入地方產(chǎn)業(yè)，并與地方龍頭企業(yè)進行合作對接，并掌握其發(fā)展需求，以切實可行的方式主動邀請地方龍頭企業(yè)加入高職院校的專業(yè)課程建設中，并能夠對專業(yè)設置目標以及課程體系建設進行不斷的完善與創(chuàng)新，從而讓高職院校在專業(yè)建設中提升辦學優(yōu)勢，促進高職院校專業(yè)建設體系的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 基于產(chǎn)業(yè)需求導向培育專業(yè)人才

高職院校專業(yè)建設過程中，互融互利、互惠共贏是高職院校與地方企業(yè)實施校企合作的必然路徑。高職院校專業(yè)建設應當加強與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的溝通，并且基于產(chǎn)業(yè)需求以及社會發(fā)展需求為目標進行人才的培養(yǎng)。在專業(yè)建設過程中，應當秉持產(chǎn)業(yè)需求原則，強化產(chǎn)教融合，健全校企合作模式，讓高校專業(yè)教師與企業(yè)骨干力量以及高級技術人員等能夠參與到高職院校專業(yè)建設中。由此，既能夠有效解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，還能夠降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)能，滿足上下游產(chǎn)業(yè)消費需求，提升產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢；還能夠在人才培養(yǎng)過程中，讓企業(yè)人才與高職院校專業(yè)教師結合自身專業(yè)特長，提升學生的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)水平，從而提升高職院校人才培養(yǎng)質量。

3.3 秉持系統(tǒng)發(fā)展理念優(yōu)化評價體系

在校企合作與產(chǎn)教融合發(fā)展模式下，高職院校專業(yè)建設會受到科研以及人才評價機制等方面的影響。目前，高職院校的評價機制以量化指標為基礎。而在產(chǎn)教融合模式下，高職院校應當積極轉變評價思想，應用多元化主體協(xié)同評價方式，構建地方政府、行業(yè)、企業(yè)、院校共同參與的評價路徑，以政府引導、行業(yè)指導以及企業(yè)的參與和院校的綜合評定為主要方式，構建團隊考評與個人發(fā)展結合、全周期與過程管理結合、專業(yè)建設與院校目標結合的多角度評價機制。并且還要對校企合作模式下的科研人員進行單獨評價，并將評價目標放于科研價值、校企合作中的技術轉移、技術職稱、科研成果轉化、產(chǎn)業(yè)化價值等內(nèi)容中。在多元化多角度的評價機制中，能夠凸顯高職院校的主體位置，全面調動企業(yè)的人才培養(yǎng)參與度，并且能夠全面提升高職院校的深層次發(fā)展水平。

3.4 構建滿足地區(qū)發(fā)展專業(yè)建設目標

在校企合作模式下，高職院校需要緊密結合地方經(jīng)濟以及行業(yè)需求，與地方龍頭式企業(yè)進行接洽，根據(jù)高職院校當前的專業(yè)教學優(yōu)勢，構建“企業(yè)需求促進專業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展促進高職院校與企業(yè)的深層合作、深層合作提升高職院校人才培養(yǎng)成效”的綜合性育人機制。通過開展多元化的校企合作模式，拓展校企合作路徑，面向行業(yè)以及市場，制訂以“辦學、育人、就業(yè)、共同發(fā)展”的密集型校企合作機制，促進校企實現(xiàn)人才、技術、設備、文化、管理等方面的深層共享指標，從而提升高職院校的專業(yè)辦學優(yōu)勢以及社會育人價值。同時，在校企合作模式下，還可以制訂“訂單式”人才培養(yǎng)計劃，實施院校與企業(yè)人才互聘、互培機制，即高校為企業(yè)提供員工培訓或者專業(yè)知識培訓，企業(yè)為高校學生提供實踐機會；高校可以聘請企業(yè)高級技術人才在院校兼職教學，而企業(yè)也可以聘請高校教師為企業(yè)員工提供專業(yè)理論指導。

3.5 擴展多種校企合作方式

通過擴展多元化的校企合作模式，促進校企合作全面滲透，建立“辦學、育人、就業(yè)、發(fā)展”的密集型校企合作機制，拓寬校企合作路徑，達到深層合作，提升校企合作的內(nèi)涵價值，對校企合作模式進行創(chuàng)新，形成具有特色的校企合作機制。在互促互通以后，達到校企人才培養(yǎng)的目的。

3.6 建立契合學生發(fā)展要求的課程體系

在高職院校課程配置中，應當結合人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)標準進行設定，以此才可以建立契合學生發(fā)展要求的課程體系。另外，還需要將職業(yè)資格以及要求滲透進課程內(nèi)容中。結合企業(yè)的運營重點，為學生搭建適宜的學習情境，打造以教育、學習與實踐一條龍的教學模式，并制訂以職業(yè)標準、素質能力為需求的考核評價機制。在課程設置中，還需要將職業(yè)道德以及企業(yè)文化進行教學滲透，同時還要秉持全員、全過程以及全方位的“三全”育人理念，推動學生理論、技能、綜合素養(yǎng)的共同進步。

在信息技術廣泛應用的背景下，高職院校教研團隊還需要加強與IT機構的聯(lián)系，為學生開發(fā)專業(yè)的教學資源，例如課程整體設計、單元教學課件、課程圖文影像資源、任務驅動資源、技能操作視頻等，通過打造精品課程，為學生提供線上共享教學資源。

3.7 結合內(nèi)容與體系促進教學生產(chǎn)教育深度融合

依據(jù)院校專業(yè)學科發(fā)展以及用人企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求，加強深入研究教學工作，需要結合教學內(nèi)容和教學體系促進產(chǎn)教深度融合，豐富教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)模式的局限。借助多媒體展開教學，教師可以制作更加豐富的教學課件，并且組織教師參與教學課件制作比賽，開展體驗式教學，激發(fā)學生學習主動性，完善線上教學，促進教師與學生之間的交流，優(yōu)化評價方式，引導學生學以致用。

3.8 強化實訓教學，建設雙師教學隊伍

在教學中需要基于實用性以及系統(tǒng)化的教學原則擴展教學功能，強化實訓教學，應加強校企合作，為學生頂崗實習、實訓教學奠定基礎。這就需要院校加強建設雙師教學隊伍，滿足項目教學、任務驅動教學、理論實踐結合教學等教學模式的需求，培養(yǎng)學科專業(yè)帶頭人以及教學人才，吸引高水平、高素質教師人才到學校任教，壯大師資隊伍。

4 結語

綜上所述，基于校企合作的高職專業(yè)教學需要的關注和重視，應認識到基于校企合作高職專業(yè)建設的重要性以及基于校企合作高職專業(yè)建設模式，在此基礎上采取有效的措施，比如結合院校特色合理設置高職專業(yè)、基于產(chǎn)業(yè)需求導向培育專業(yè)人才、秉持系統(tǒng)發(fā)展理念優(yōu)化評價體系、構建滿足地區(qū)發(fā)展專業(yè)建設目標、擴展多種校企合作方式、建立契合學生發(fā)展要求的課程體系、結合內(nèi)容與體系促進產(chǎn)教深度融合、強化實訓教學建設雙師教學隊伍，以此提高校企合作高職專業(yè)教學質量水平。

（作者單位：成都工業(yè)職業(yè)技術學院）