劉旸 常州紡織服裝職業(yè)技術學院

“大思政”理念的提出，為思想政治教育的深入發(fā)展打開了新的篇章。它強調(diào)思想政治教育應貫穿于學生的全面學習過程中，這對于體育課程領域的教學提出了新的要求。其中，網(wǎng)球課程由于其特殊性，成為高職院校思政教育的重要載體。然而，目前高職院校網(wǎng)球課程中的思政教育存在一些問題。針對這些問題，我們有必要進行深入研究，并尋找解決方案。本文正是基于此背景，以“大思政”理念為指導，旨在構建一種新的高職院校網(wǎng)球課程思政教育模式，并分析實施該模式后的效果。

1 大思政理念的基本分析

1.1 大思政理念的內(nèi)涵

"大思政"是近年來中國高等教育領域中的一個重要概念，它不僅強調(diào)傳統(tǒng)的思想政治課程教育，而且注重將思想政治教育融入到所有課程和校園生活中，以全方位、全過程和全員育人的方式，對學生進行全面的思想政治教育。"大思政"理念的提出，突破了思想政治教育僅限于特定課程或者特定時間的傳統(tǒng)觀念，強調(diào)思想政治教育應該貫穿在學生的整個學習生涯中，包括專業(yè)課程、實踐活動等。"大思政"理念注重從日常學習生活中提取思政教育元素，它將思政教育的內(nèi)容與形式進行有效結(jié)合，以使學生在無意識中接受思政教育，而不僅僅局限于課堂教學[1]。同時，"大思政"理念也強調(diào)教師的角色，教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，更是學生思想道德建設的引領者。

1.2 大思政理念的發(fā)展歷程

"大思政"理念的提出和發(fā)展是我國高等教育改革發(fā)展的需要，是對傳統(tǒng)思想政治教育模式的創(chuàng)新和超越。早在20 世紀90 年代，我國就開始探索將思想政治教育融入專業(yè)課程中，但效果并不顯著。進入21 世紀，隨著我國高等教育的大規(guī)模發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，對思想政治教育的要求也在不斷提高。在2016 年，教育部發(fā)布了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，正式提出了"大思政"理念，并將其作為我國高等教育改革的一項重要任務。此后，"大思政"理念在全國范圍內(nèi)得到了廣泛的推廣和實施。通過一系列政策措施，我國的高等教育思政教育工作呈現(xiàn)出全面提升的態(tài)勢，特別是在融入專業(yè)課程，實踐教學，以及構建立體化、全過程的思想政治教育體系等方面取得了顯著的成效。"大思政"理念的發(fā)展歷程是我國教育改革的一個重要方面，它的成功實施將對我國高等教育特別是思想政治教育產(chǎn)生深遠的影響。

2 高職院校網(wǎng)球課程存在的主要問題

2.1 思政教育融入度低

在當前的高職院校網(wǎng)球課程中，一項主要問題是思政教育的融入度較低。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，網(wǎng)球課程的教學內(nèi)容主要側(cè)重于技術和技巧的傳授，而對思政教育的關注并不足。例如，對于比賽規(guī)則、團隊合作、尊重對手等方面的討論，可以涵蓋許多與思想政治教育相關的主題，但這些內(nèi)容往往被忽視。其次，課程設計和教學方法沒有有效地將思政教育元素融入其中。雖然有一些教師嘗試將思政教育元素融入到網(wǎng)球課程中，但這種嘗試往往是零散的，并沒有形成系統(tǒng)的教學方法。最后，教師對于如何將思政教育融入到網(wǎng)球課程中的認識并不清晰，缺乏有效的指導和培訓。

2.2 課程實施效果有待提升

當前高職院校網(wǎng)球課程的實施效果有待提升。首先，雖然學生可能在技術和技巧方面有所提高，但在思想政治教育方面的收獲較少。因為課程實施過程中對思政教育的忽視，導致課程不能全面提升學生的素質(zhì)[2]。其次，由于缺乏系統(tǒng)和科學的教學方法，導致課程實施的效果受到限制。例如，教學方法的單一性和教學內(nèi)容的刻板性，都可能導致學生對課程的興趣減弱，從而影響課程的實施效果。最后，由于教師對思政教育的重要性認識不足，可能對課程的實施產(chǎn)生負面影響。

2.3 教學方法單一

另一個問題是高職院校網(wǎng)球課程的教學方法相對單一。一般來說，教學方法主要圍繞技術和技巧的訓練，采用傳統(tǒng)的教學模式，如示范-實踐-反饋的教學模式。然而，這種傳統(tǒng)的教學模式往往忽視了思政教育的融入。此外，教學方法的單一性也可能導致學生的學習興趣下降，從而影響學習效果?，F(xiàn)代教學理論強調(diào)多元化的教學方法，比如案例教學、小組討論、模擬比賽等，這些方法不僅可以使學生更好地理解和掌握網(wǎng)球技術和技巧，也可以讓學生在活動中體驗和領悟到思想政治教育的內(nèi)容。但在現(xiàn)有的網(wǎng)球課程中，這種多元化的教學方法并沒有得到充分的應用。

3 基于大思政理念的高職院校網(wǎng)球課程思政教育模式構建

3.1 教學內(nèi)容的設計

針對上述存在的問題，基于“大思政”理念，需要對高職院校網(wǎng)球課程的教學內(nèi)容進行重新設計，使其不僅能夠提升學生的網(wǎng)球技術和技巧，同時也能有效地提升學生的思想政治素質(zhì)。首先，在課程的理論部分，除了講解網(wǎng)球技術和比賽規(guī)則，還應增加涉及思政教育的內(nèi)容。例如，可以從網(wǎng)球的起源和發(fā)展中提煉出有關團隊精神、公平競爭等與思想政治教育相關的主題，從而使學生在學習網(wǎng)球的同時，也能夠深入思考這些主題。此外，還可以通過分析著名網(wǎng)球比賽和球員的案例，引導學生思考如何在面對挫折和壓力時堅持下去，如何尊重對手等問題，進一步增強學生的思想政治素質(zhì)。其次，在實踐教學部分，應該強調(diào)團隊合作和公平競爭的精神。在組織比賽或訓練時，教師可以引導學生理解和實踐這些理念。例如，可以通過設置團隊比賽，使學生體驗到團隊合作的重要性；通過公平的比賽，讓學生體驗到公平競爭的精神。這些實踐活動不僅可以讓學生提高網(wǎng)球技能，更可以讓他們在實踐中體驗和理解思想政治教育的內(nèi)容。最后，教學評估也是教學內(nèi)容設計的重要部分。除了對學生的網(wǎng)球技術和技巧進行評估，還應對學生的思想政治素質(zhì)進行評估。這可以通過觀察學生在比賽中的行為，比如他們是否尊重對手，是否能夠接受比賽結(jié)果，是否具有團隊合作精神等，進行評估。

3.2 教學方法的改革

為了更好地實現(xiàn)網(wǎng)球技術教學與思政教育的融合，我們需要改革現(xiàn)有的教學方法，采用更多元化、更有活力的教學方式。一是實施“案例教學法”。通過講解著名的網(wǎng)球比賽或網(wǎng)球運動員的案例，既可以讓學生了解網(wǎng)球的技術和策略，也可以讓他們思考這些案例中蘊含的思政教育主題。例如，通過講解比如費德勒、納達爾等頂級網(wǎng)球運動員的競技故事，引導學生思考在比賽中如何展現(xiàn)良好的體育精神，如何在面對困難時堅持下去，從而融入思政教育。二是采用“討論式教學法”。在講解理論知識或案例分析后，教師可以組織學生進行討論，讓他們表達自己的觀點和理解。這種教學方法可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性，也可以讓他們在討論中更深入地理解思政教育的內(nèi)容[3]。三是嘗試“模擬比賽教學法”。通過模擬比賽的形式，讓學生在實踐中學習網(wǎng)球技術和技巧，同時也可以讓他們在比賽中體驗到團隊合作、公平競爭等思政教育主題。此外，模擬比賽還可以通過設置不同的比賽環(huán)境和規(guī)則，如困難的比賽條件、特殊的比賽規(guī)則等，引導學生思考如何在不同的情境中應對挑戰(zhàn)，從而深化他們對思政教育主題的理解。四是加強教師的思政教育教學能力培訓。教師是實現(xiàn)思政教育與網(wǎng)球技術教學融合的關鍵，因此需要通過專業(yè)培訓等方式，提升他們在教學過程中融入思政教育的能力。

3.3 教學評估方式的創(chuàng)新

在基于“大思政”理念的高職院校網(wǎng)球課程教學模式中，教學評估的方式也應隨之變革，以反映思政教育和網(wǎng)球技術教學的有機結(jié)合。首先，需要構建一個綜合評價體系，不僅評價學生的網(wǎng)球技術和技巧，也要評價學生在思政教育方面的表現(xiàn)。具體來說，可以從以下幾個方面進行評價：一是網(wǎng)球技術和技巧，如發(fā)球、接球、移動等；二是在比賽中的表現(xiàn)，如是否尊重對手、是否遵守規(guī)則、是否能積極配合團隊等；三是對思政教育內(nèi)容的理解，如是否能理解和實踐公平競爭、團隊合作等思想。其次，應該采用多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，讓學生從不同的角度反思自己的學習過程。例如，可以讓學生在比賽后寫一篇反思報告，描述自己在比賽中的表現(xiàn)，以及從中學到的思政教育主題。同時，也可以讓同學們相互評價，從而了解他人的觀點，提升自我反思的能力。再次，評價不應僅僅停留在結(jié)果上，也應關注過程。應該關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，如他們在面對困難時是否能堅持下去，是否能積極尋找解決問題的方法，這些都是思政教育重要的一部分。最后，對評價結(jié)果的反饋也非常重要。教師應及時、全面地反饋評價結(jié)果，讓學生了解自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進，從而激發(fā)他們的學習積極性和自我提升的動力。

4 基于大思政理念的高職院校網(wǎng)球課程思政教育模式實踐效果分析

4.1 教學效果分析

實踐證明，基于"大思政"理念的高職院校網(wǎng)球課程的改革效果顯著。在教學內(nèi)容的設計、教學方法的改革以及教學評估方式的創(chuàng)新三個方面，都取得了良好的成果。在教學內(nèi)容的設計方面，通過將思政教育內(nèi)容和網(wǎng)球課程有機融合，課程的內(nèi)涵得到了極大的豐富。學生們不僅學習到了網(wǎng)球的基本技能和比賽策略，還通過案例分析和實踐活動，了解了公平競爭、尊重他人、團隊合作等思政教育內(nèi)容，實現(xiàn)了網(wǎng)球技術教學與思政教育的有機結(jié)合。在教學方法的改革方面，教師們通過引入案例教學法、討論式教學法和模擬比賽教學法等多元化的教學方式，使得課堂氛圍活躍，學生的參與度大大提高。在教學評估方式的創(chuàng)新方面，通過構建綜合評價體系和引入多元化的評價方式，使得評估更為公正和全面。學生們不僅能從評估結(jié)果中看到自己在網(wǎng)球技能上的進步，也能看到自己在思政素質(zhì)上的提升，從而更加清晰地認識到自我提升的方向。

4.2 學生思政素質(zhì)提升分析

基于"大思政"理念的高職院校網(wǎng)球課程的實踐，對學生思政素質(zhì)的提升起到了積極的推動作用。一是學生們在參與到課程活動中，實踐了公平競爭、尊重他人和團隊合作等核心價值觀，使他們的道德素質(zhì)得到了提升。他們不僅明白了在比賽中要公平競爭、尊重對手，也懂得了在團隊活動中要學會配合和溝通[4]。二是通過實踐活動，學生們更好地理解了社會主義核心價值觀，并能將其融入到自己的行為中。例如，在模擬比賽中，他們體驗到了集體主義的精神，明白了自己的行為對團隊的影響，這使他們在實際生活中，更加重視團隊合作，愿意為集體奉獻。三是通過反思和評價，學生的自我提升意識和能力得到了鍛煉。他們不僅能對自己的行為進行評價，也能接受他人的評價，這使他們在不斷的反思和修正中，逐步提高了自己的思政素質(zhì)。

4.3 學生綜合素質(zhì)提升分析

基于“大思政”理念的高職院校網(wǎng)球課程思政教育模式，不僅提升了學生的思政素質(zhì)，還促進了學生綜合素質(zhì)的全面提升。首先，身體素質(zhì)方面。高職院校網(wǎng)球課程通過集體訓練和比賽，提升了學生的身體素質(zhì)。學生在長期的訓練中，增強了自身的耐力、靈敏度和協(xié)調(diào)性，同時也提高了自己的身體素質(zhì)和體能。其次，團隊協(xié)作能力方面。網(wǎng)球課程強調(diào)集體合作，學生在合作中鍛煉了自己的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。他們學會了如何和隊友進行有效的配合，如何通過溝通解決問題，這對他們未來的社會生活和職業(yè)生涯有著重要的影響。最后，自我認知和自我調(diào)控能力方面。學生通過對自身表現(xiàn)的反思和評價，提高了自我認知和自我調(diào)控能力。他們學會了如何對自己的行為進行客觀分析，如何調(diào)整自己的情緒和態(tài)度，這對他們的個人成長和心理健康有著積極的推動作用。

5 結(jié)語

總的來說，高職院校網(wǎng)球課程的思政教育模式改革，以“大思政”理念為指導，旨在通過提升教學質(zhì)量，提高學生的思政素質(zhì)，以及促進學生的綜合素質(zhì)提升。盡管我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，但是仍需對模式進行深入研究和不斷完善，以更好地適應社會發(fā)展的需要，全面提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設者和接班人。