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        新時代應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)的理論依據(jù)、發(fā)展現(xiàn)狀與培育路徑

        2023-10-21 02:15:41馬婷婷
        學(xué)周刊 2023年30期
        關(guān)鍵詞:培育素養(yǎng)評價

        馬婷婷

        (臨沂大學(xué)教育學(xué)院,山東臨沂 276000)

        加強勞動教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者,是繼承“五育”并舉教育思想的深入推進,也是當(dāng)下黨和國家對人才培養(yǎng)的重要方針。高校是人才培養(yǎng)的重要場所,也是勞動教育的關(guān)鍵實施者和推動者,當(dāng)前高校在大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育方面取得了諸多成就,使勞動教育的深度與廣度得到有效拓展。新時期高校應(yīng)繼續(xù)深入貫徹落實黨的教育方針,切實提升勞動教育在教育教學(xué)工作中的占比與地位,創(chuàng)建系統(tǒng)完備的勞動教育體系,大力營造氛圍環(huán)境,并通過夯實教育基礎(chǔ)、完善教育保障,來有效提高學(xué)生勞動素養(yǎng)培育的綜合成效[1]。

        一、新時代應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育的理論與思想基礎(chǔ)

        (一)馬克思、恩格斯對勞動的論述

        馬克思、恩格斯對勞動有著獨到而深入的見解,在他們整個思想理論體系中,勞動理論始終占據(jù)著重要的地位,他們認為勞動是推動歷史前進的關(guān)鍵動力[2]。恩格斯對勞動在從猿到人的演化中所發(fā)揮的作用給予了肯定,他指出是勞動創(chuàng)造了人,勞動也使人與動物有了本質(zhì)的區(qū)別。馬克思認為人類社會的生存與發(fā)展離不開勞動,停止勞動,社會即失去存在的基礎(chǔ)。勞動創(chuàng)造了物質(zhì)財富與精神財富,創(chuàng)造了人的本質(zhì),馬克思還在其論著中指出資本主義社會存在異化勞動的普遍現(xiàn)象,在雇傭勞動制度下,勞動由人的本質(zhì)需要變成維持生存的手段,勞動者失去勞動自由,勞動向雇傭勞動轉(zhuǎn)變,它附屬于資本的生產(chǎn)與再生產(chǎn),在共產(chǎn)主義社會中勞動者才能進行真正自由的勞動。他還指出任何簡單或復(fù)雜的勞動都能創(chuàng)造價值,并非抽象勞動的專屬。勞動與教育的結(jié)合有助于提高社會成員的勞動能力,進而推動社會的全面發(fā)展,因此在教育開展的過程中應(yīng)重視勞動的價值與意義[3]。

        (二)習(xí)近平提出的勞動理論

        習(xí)近平總書記在諸多場合都提出過關(guān)于勞動的思想論斷,由此為新時代勞動教育體系的建構(gòu)提供了思想引領(lǐng)與行動指南。他指出廣大人民群眾要從對勞動的認識、實踐與價值三個維度來樹立正確的思想,認識到勞動是財富與幸福的源泉,只有付出勞動,才能創(chuàng)造幸福[4]。勞動是個人實現(xiàn)自我價值的重要途徑,也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心關(guān)鍵,全社會應(yīng)積極營造崇尚勞動的風(fēng)氣,要注重勞動者素質(zhì)的培育與淬煉,勞動者素質(zhì)越高,其所掌握的知識與才能越多,創(chuàng)造能力才會越強,對社會也才能做出更大的貢獻。在國際競爭中,勞動者素質(zhì)影響著國家的綜合競爭力,決定著國家能否贏得競爭的主動權(quán)。在馬克思主義政黨建設(shè)中,勞動也具有重要意義,它是政黨保持先進性、純潔性的重要保障,廣大勞動群眾應(yīng)不斷樹立良好的勞動意識與勞動精神,要積極主動地向勞模學(xué)習(xí),努力提高自身綜合素質(zhì),要在實踐中踐行勤勞節(jié)儉、愛崗敬業(yè)的勞動品質(zhì),要在奮斗中創(chuàng)造財富與幸福。

        (三)傳統(tǒng)文化中蘊含的勞動美德

        在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中,勞動美德是重要的組成部分,它為民族進步提供了不竭的動力。傳統(tǒng)文化中有關(guān)勞動美德的事跡典故數(shù)不勝數(shù),它們可作為大學(xué)生勞動教育的優(yōu)秀素材與來源,由此拓展了勞動教育的深度與廣度。中華民族自古以來就倡導(dǎo)克勤克儉的文化傳統(tǒng),推崇勤勞勇敢的奮斗精神,勞動既是個人品德養(yǎng)成的重要方式,也是齊家治國的重要途徑。正所謂“天行健,君子以自強不息”“民生在勤,勤則不匱”,崇尚勤儉的勞動美德源遠流長,它已然成為勞動人民的行為指向,只有取儉棄奢,艱苦奮斗,才能實現(xiàn)人生抱負與社會價值[5]。

        二、新時代應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育的現(xiàn)實狀況

        (一)取得的成就

        在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)和指引下,各高校的勞動教育呈現(xiàn)出全新的面貌,取得了卓越的成就。高校紛紛立足于自身實際,結(jié)合院校特點來對勞動教育作出整體規(guī)劃,制定了促進勞動教育發(fā)展的中長期戰(zhàn)略路線,由此形成了勞動教育的長效化發(fā)展格局,使其得以持續(xù)發(fā)力,當(dāng)前諸多高校在勞動教育方面取得的成就非常凸出[6]。

        比如在勞動教育課程體系建設(shè)方面,高校不斷夯實課程基礎(chǔ),打造高品質(zhì)的課程體系,優(yōu)化課時安排及學(xué)分設(shè)置,使課程發(fā)揮更好的教育載體作用[7]。浙江農(nóng)林大學(xué)針對學(xué)生的勞動教育創(chuàng)設(shè)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合實訓(xùn)課程,以課程為中心組織學(xué)生參加田間生產(chǎn)活動,使學(xué)生在實踐中強化勞動意識,豐富勞動知識;河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也將勞動黨課搬到了田間地頭,由此豐富黨建工作形式,提高學(xué)生的思想覺悟與勞動素養(yǎng);安徽師范大學(xué)重視勞動實踐課的建設(shè)發(fā)展,在全年級開展該課程教學(xué),推動了學(xué)生勞動教育的高質(zhì)量、體系化發(fā)展。

        又如在勞動教育實踐活動方面,各高校也注入了創(chuàng)新構(gòu)想,紛紛推出形式多樣的實踐活動,如大連民族大學(xué)設(shè)置了勞動教育宣傳周,浙江財經(jīng)大學(xué)則與革命烈士紀念館合作共建大學(xué)生勞動教育實踐基地,還有一些高校將學(xué)生勞動作為主要評價方面,以此設(shè)立專項獎助學(xué)金。新穎的實踐活動對學(xué)生有著極大的吸引力,在參加實踐活動中表現(xiàn)出更大的熱情與積極性。勞動教育的高質(zhì)量開展離不開完善的評估考核體系作為保障,為此高校也在積極通過設(shè)立科學(xué)合理的綜合評價指標,設(shè)計完善的評價考核流程來使評價監(jiān)督更具成效。

        在推進勞動教育的發(fā)展過程中,一些高校還將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合在一起,由此為勞動教育注入了新的時代內(nèi)涵,也進一步豐富了勞動教育的形式內(nèi)容,高校在商定與實施勞動素養(yǎng)培育方案時也結(jié)合學(xué)生的實際需求來加以實踐,以不斷提高方案的執(zhí)行與落實力,使培育方案日臻完善。

        (二)存在的問題

        1.在教育師資配置方面,專業(yè)勞動教育教師匱乏的狀況普遍存在。很多高校也因此遲滯了勞動教育課程的開展。部分高校以思政教師來替代勞動教育教師,思政教師同時“身兼數(shù)職”,但他們在教學(xué)實踐中往往更重視思想政治教育工作,對學(xué)生的勞動素養(yǎng)培育未能給予靈活的側(cè)重。另外,一些青年教師本身缺乏勞動實踐經(jīng)驗,在組織開展勞動教育時,僅僅完成了對學(xué)生勞動過程的監(jiān)督,未能充分認識自己所應(yīng)該具備的實踐示范作用,學(xué)生的積極性難以被有效調(diào)動,這嚴重地背離了勞動教育的初衷和核心要求[8]。

        2.大學(xué)生本身勞動意識淡薄。勞動知識與技能欠缺是制約勞動教育發(fā)展的一個重要原因,諸多大學(xué)生對體力勞動和腦力勞動有錯誤認知,重腦力而輕體力,甚至將腦力與體力對立起來,他們愿意刻苦學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上投入充分的時間和精力,卻不愿意參加勞動實踐,認為勞動是配合學(xué)校落實素質(zhì)教育方案的形式過場。還有一部分學(xué)生從自身的不良生活習(xí)慣中衍生出對勞動的排斥和貶低,缺乏勞動的自覺性,甚至看到宿舍臟亂也不愿打掃,而外賣、送貨上門、代跑腿等便捷服務(wù)在帶來便利的同時也進一步助長了大學(xué)生的懶惰思想,削弱了其參與勞動的積極性。

        3.高校要求學(xué)生積極參加社會實踐活動,以此提升學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感,但大學(xué)生對于參加社會活動存在功利性思想。比如參加創(chuàng)新發(fā)明類活動的意愿要強于參加志愿活動的意愿,參加自身所在團委組織的實踐活動的意愿要高于參加沒有組織關(guān)系的社區(qū)防疫、社會公益等活動。由此說明大學(xué)生在參加社會實踐活動時具有較強的目的性,功利性思想突出,對于能提升個人能力的活動比較積極,對于旨在提供社會服務(wù)的活動表現(xiàn)淡漠,其服務(wù)社會、厚植理想的社會責(zé)任意識仍有待提升。

        4.部分學(xué)生參與社會實踐活動只是流于過程與形式,未能充分投入主動性和熱情,于是其參加實踐的頻率較低,取得的成效也非常有限。由此帶來的結(jié)果即是學(xué)生缺乏基本的勞動技能,其勞動能力日趨弱化,也未能將所學(xué)理論與實踐聯(lián)系在一起,無法實現(xiàn)二者的融會貫通,解決實際問題的能力得不到有效淬煉,對于組織安排的崗位缺乏基本的思維品質(zhì)與實踐技能。

        (三)問題形成的原因

        1.部分高校對勞動素養(yǎng)培育的重視度有待提升

        從整體上來說,高校的勞動教育取得了諸多成就,獲得了長足發(fā)展[9]。但在整體向好的局面下,部分高校卻未能同步前進,其對勞動素養(yǎng)培育缺乏正確的認知,未能給予足夠的關(guān)注與重視。勞動素養(yǎng)培育被嚴重邊緣化,他們重視學(xué)生的智育、德育培養(yǎng),對勞動教育較為忽視,又或是缺乏保障性機制建設(shè),也未形成良好的環(huán)境與氛圍。同時,很多高校致力于“雙一流”院校建設(shè),教師忙于做課題、搞科研。勞動教育卻淪為應(yīng)付與形式,或者沒有持續(xù)性開展。此外,部分高校對勞動教育的育人價值缺乏充分認知,他們未能科學(xué)處理各教育元素間的關(guān)系,將勞動教育拋之腦后,即便組織了部分勞動實踐活動也多流于形式,其在形塑學(xué)生的勞動觀念、培養(yǎng)其勞動習(xí)慣、塑造其勞動品質(zhì)等方面作用有限。

        2.勞動素養(yǎng)培育內(nèi)容尚需深化

        勞動教育有著非常豐富的內(nèi)涵,對學(xué)生進行勞動素養(yǎng)教育事實上是一項系統(tǒng)工程,它對高校的教育教學(xué)與人才培養(yǎng)能力有較高要求,但很多高校未能充分認知和解讀勞動素養(yǎng)培育的豐富內(nèi)涵,對其認知處于淺表水平。首先,高校教育管理者對于勞動素養(yǎng)培育認知不清,解讀不明,甚至未建立起基本的教育機制,在實踐操作中也缺乏對中小學(xué)勞動教育的回顧與銜接。盡管黨和國家針對高校學(xué)生勞動素養(yǎng)培育作出了明確的闡述與規(guī)定,比如具體了教育內(nèi)容,提示了教學(xué)方法,指出要結(jié)合新知識、新方法來推進教育實踐,以有效提高學(xué)生的勞動意識。但部分高校在推進拉動教育時一味強調(diào)勞動理論的灌輸與傳授,而對具體實踐則較少涉及。其次,還有不少高校將大量的精力放在勞動活動的設(shè)計與組織上,寄希望于各種各樣形式與內(nèi)容的動手實踐活動,由此來提升學(xué)生的勞動技能,但對于學(xué)生的勞動價值觀形塑、勞動思想建設(shè)則較少關(guān)注,學(xué)生的勞動素養(yǎng)依舊無法得到全方位的提高[10]。

        3.勞動素養(yǎng)培育機制不夠完善

        在高校推進勞動教育的過程中,完善的機制建設(shè)占據(jù)重要地位,培育機制不健全將在很大程度上影響勞動素養(yǎng)培育的成效。當(dāng)前很多高校并未建立起完善的培育機制,其管理機制缺失,培育規(guī)劃不健全,評價監(jiān)督機制缺位,經(jīng)費投入機制未建立,導(dǎo)致勞動教育難以形成長效化。比如缺乏標準化的評價制度,就會使勞動教育動態(tài)檢測難以開展,由此而無法判斷和衡量相關(guān)的教育方法是否合宜,實踐方案是否能滿足教育要求。當(dāng)前很多高校在勞動素養(yǎng)培育評價方面較為主觀,表現(xiàn)在評價主體與評價角度的單一,既缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評價指標,也缺乏有效的評價方法?,F(xiàn)有的評價制度實操性較差,且缺乏具體性和針對性,不同年級、不同學(xué)院采用同一套評價機制,難以有效發(fā)揮評價監(jiān)督的建設(shè)性作用,無益于全方位提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

        三、新時代應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育策略

        (一)明確立德樹人宗旨,明晰勞動教育目標

        首先,高校應(yīng)充分認知到勞動教育在立德樹人根本教育目標實現(xiàn)中的重要價值與意義,積極提高政治站位,以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人為總體目標,將勞動教育與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有機融合,建立全程長效的育人機制。高??赏ㄟ^勞動教育來培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、懂勞動的勞動精神,使其樹立深厚的勞動情懷。圍繞立德樹人教育任務(wù),充分重視和支持勞動教育的開展,使“五育”中“勞育”的短板得到有效補齊。為此,高校應(yīng)構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系,推進勞動教育的組織與開展,以提高大學(xué)生勞動素養(yǎng)為目標不斷完善勞動教育內(nèi)容,使勞動教育無論在思想還是技能層面都得到全方位的推進[11]。要充分認知到勞動教育并非僅是勞動體驗或勞動鍛煉,它更是大學(xué)生良好勞動態(tài)度養(yǎng)成的過程,由此才能體現(xiàn)人的全面發(fā)展思想。

        其次,高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的勞動素養(yǎng)評價體系,做到客觀公正,對照清晰。因此要合理設(shè)計評價指標,不斷創(chuàng)新評價方法,來保障勞動教育的系統(tǒng)化、常態(tài)化開展。要改變傳統(tǒng)單純重結(jié)果的簡易化評價模式,將過程性評價融入其中,在評價結(jié)果中體現(xiàn)對學(xué)生勞動價值觀、勞動習(xí)慣、勞動能力等方面的考查,可通過建檔立卡來全方位記錄學(xué)生參與各種勞動實踐的狀況,全面評價學(xué)生的勞動行為表現(xiàn)。要實現(xiàn)導(dǎo)師評價、學(xué)生互評、自我評價的整合,以此來健全評價體系,使評價結(jié)果更加客觀有效。

        (二)完善課程體系建設(shè),豐富勞動教育內(nèi)容

        首先,高校應(yīng)結(jié)合自身實際及學(xué)生發(fā)展特點,增加勞動教育必修課數(shù)量,并不斷優(yōu)化課程教學(xué)方案,合理規(guī)劃課程安排。勞動教育必修課作為通識教育課程,可使用《勞動通論》等國家教育部門統(tǒng)編教材,也應(yīng)積極開發(fā)校本課程,在校本課程的編寫上不斷開發(fā)課程資源,將地方特色資源、紅色資源等納入校本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中,以此來不斷豐富教育內(nèi)容。此外,在課程安排上要體現(xiàn)科學(xué)性與統(tǒng)籌性,要使課時標準真正得以落實。

        其次,要促進勞動教育課程與其他課程的融合。比如可與思政課程進行充分融合,思政課程中有著豐富的勞動教育元素,教師應(yīng)積極挖掘和整合這些元素,將勞動教育貫穿到思政課程體系中,要將勞動教育與辯證思維等結(jié)合在一起,以提高學(xué)生對勞動教育的價值認同。此外還應(yīng)推動勞動教育課程與專業(yè)課程、美育體育課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等的融合,通過深挖這些課程中的勞動教育元素來完成交叉教學(xué),使勞動教育貫穿到全教學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合不同課程來培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與勞動精神。

        (三)加強勞動教育保障,提升勞動教育成效

        首先,高校應(yīng)重視勞動教育教師隊伍建設(shè),選拔和任用勞動素養(yǎng)過硬的人才加入勞動教育教師隊伍中。在此過程中,高校要做好統(tǒng)籌規(guī)劃,立足院校發(fā)展實際,積極引進專職的勞動教育教師。應(yīng)不拘一格降人才,使不同學(xué)科背景的教師充實到勞動教育教師隊伍中來,還可邀請行業(yè)精英、勞動模范等作為學(xué)校的客座教授,讓他們通過實踐指導(dǎo)、專題講座等方式來教育和引導(dǎo)學(xué)生的成長發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升[12]。

        其次,高校應(yīng)不斷整合優(yōu)勢資源,創(chuàng)新營造實踐情境,加強對實訓(xùn)基地、創(chuàng)新孵化平臺等勞動教育平臺的利用,為學(xué)生提供更多的勞動實踐場所和機會,使學(xué)生的勞動素養(yǎng)在豐富的實踐活動中得以提升。此外,高校應(yīng)加強與政府、企業(yè)、社會組織的聯(lián)系與溝通,以獲得他們的支持和幫扶,共同促進勞動教育平臺的長效化運作,使平臺效益實現(xiàn)最大化。另外,高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與公益勞動,通過補充勞動資源來豐富學(xué)生的校外實踐。

        最后,高校應(yīng)強化勞動教育經(jīng)費保障,設(shè)立專項實踐經(jīng)費,不斷拓展經(jīng)費來源渠道,以充分保障對勞動教育開展的經(jīng)費供給。此外,要做好資金的監(jiān)督管理工作,制定具體管理辦法,建立資金使用公開制度,使勞動教育經(jīng)費的使用實現(xiàn)公開化與透明化。高校應(yīng)根據(jù)每學(xué)年工作計劃動態(tài)核定經(jīng)費,各學(xué)院不可將勞動教育經(jīng)費挪作他用,通過完善經(jīng)費保障制度,勞動教育的開展可更加高效且游刃有余,其后備資源能得到充分保證,教育成效也能獲得不斷提升。

        (四)發(fā)揮自我教育功能,提高自我教育成效

        首先,高校應(yīng)重視學(xué)生的自我教育,不斷引導(dǎo)和鼓勵他們開展積極主動的自我教育,由此來通過自省自查發(fā)現(xiàn)自身問題,并努力進行改進,使學(xué)生成長為獨立完善、有主見、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。大學(xué)生要樹立良好的勞動意識,要對勞動有正確的認知和深刻的解讀,充分理解勞動內(nèi)涵,明晰勞動意義,在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成自覺踐行的勞動習(xí)慣。同時,大學(xué)生要充分發(fā)揮主體性和主動性,既注重培養(yǎng)自己的勞動意識,也要幫助其他同學(xué)共同進步,由此來建立良好的同輩關(guān)系,培養(yǎng)協(xié)作能力與精神。大學(xué)生還要在公益活動、勤工助學(xué)等勞動實踐中強化自我的勞動意識與公共服務(wù)意識,提高自己服務(wù)社會的能力。

        其次,大學(xué)生要努力提升自己的勞動知識與技能,只有擁有過硬的勞動知識與技能,勞動質(zhì)量和效率才能得到保證。大學(xué)生要在課堂教學(xué)和社會實踐中不斷積累豐富的勞動知識,實現(xiàn)理論與實踐的融合,秉持實踐性原則,在實踐活動中熟練掌握各項勞動技能,同時發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足,在實踐中加以改進。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、田野調(diào)查等形式多樣的社會實踐活動中,學(xué)生的動手操作能力、問題解決能力將得到有效提升,這對其未來的職業(yè)發(fā)展將有極大助益。

        四、結(jié)語

        黨和國家的教育方針強調(diào)要促進學(xué)生的全面發(fā)展,要實現(xiàn)“五育”并舉。勞育是“五育”體系中重要的一環(huán),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就必須重視和加強學(xué)生的勞動素養(yǎng)培育。當(dāng)前高校在開展勞動教育中取得了諸多成就,但也存在一些問題與不足,比如政治站位較低、培育機制不完善等。鑒于此,高校應(yīng)立足實際,通過完善課程體系建設(shè)、豐富勞動教育內(nèi)容、發(fā)展師資隊伍、構(gòu)建教育平臺等舉措,來全方位提升勞動教育成效,使學(xué)生的勞動素養(yǎng)得到強化和提高。

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