陳金琳 曾凡解

（國(guó)防科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410074）

2019 年11 月，習(xí)近平總書(shū)記在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才?！盵1]

大學(xué)語(yǔ)文在思政教學(xué)上具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。它選取的內(nèi)容是文學(xué)史上的經(jīng)典力作，傳承著往圣先賢上下求索的生命體驗(yàn)和文化精髓。這為軍隊(duì)院校弘揚(yáng)主旋律、創(chuàng)造新文化起到了重要作用，對(duì)于引領(lǐng)軍校學(xué)員堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神等都具有積極意義。

一、軍校大學(xué)語(yǔ)文課程思政研究現(xiàn)狀

（一）軍校大學(xué)語(yǔ)文課程思政研究主要成果

大學(xué)語(yǔ)文是課程思政教學(xué)研究的主力軍之一。截至2023 年3 月，在知網(wǎng)上查詢(xún)篇名“大學(xué)語(yǔ)文課程思政”，檢索到條目200 余條。但涉及軍校的（包含武警）卻寥寥無(wú)幾。

有關(guān)軍校大學(xué)語(yǔ)文課程思政教學(xué)論文主要由兩類(lèi)構(gòu)成：一是從課程的教學(xué)模式、思路、實(shí)施路徑入手做宏觀(guān)研究，抓住大學(xué)語(yǔ)文作為人文素質(zhì)教育課的特點(diǎn)，突出“以文化人”。比如陸軍工程大學(xué)徐培亮的《軍校語(yǔ)文課實(shí)踐教學(xué)與“課程思政”融合策略探究》、陸軍裝甲兵學(xué)院李凱敏的《軍校大學(xué)語(yǔ)文課程思政探索與實(shí)踐》。二是從具體教學(xué)內(nèi)容入手，抓住其思想內(nèi)涵，做解析賞讀研究，比如：陸軍炮兵防空兵學(xué)院的《課程思政視閾下“詩(shī)經(jīng)”戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的再賞讀》等。這些研究都有可取之處，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

（二）軍校大學(xué)語(yǔ)文課程思政存在的問(wèn)題

1.思政教育著力點(diǎn)不準(zhǔn)，聚焦“四有”不夠。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，如何緊跟時(shí)代步伐，兼顧藝術(shù)性和思想性研究不夠；其二，在教學(xué)方法研究上，如何利用大學(xué)語(yǔ)文課堂“為戰(zhàn)育人”研究不深。當(dāng)前，軍校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“文選”大部分為中國(guó)古代文學(xué)作品，選篇中反映當(dāng)代軍人思想境界和追求的作品不多，尤其是表現(xiàn)軍人血性膽氣、忠誠(chéng)愛(ài)黨要求的作品不夠。

2.課程體系多模塊雜糅，全程育人不夠。軍校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含作品賞析、應(yīng)用寫(xiě)作、實(shí)用演講三個(gè)模塊。由于每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)和要求不同，又缺乏宏觀(guān)的整體設(shè)計(jì)，導(dǎo)致模塊之間的銜接被忽視，呈現(xiàn)出自發(fā)性、零散性特點(diǎn)。往往作品賞析模塊注重思政教學(xué)，而其他模塊則忽略這方面的滲透。同時(shí)，線(xiàn)上與線(xiàn)下、課內(nèi)與課外之間缺乏閉環(huán)管理，校內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”尚未形成，不能達(dá)到全方位、全過(guò)程育人的總要求。

3.評(píng)估體系不完善，效果測(cè)評(píng)不準(zhǔn)。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，思政教育效果難以量化評(píng)估。軍校思政教育以培養(yǎng)“四有”軍人為宗旨，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)員來(lái)說(shuō)，聽(tīng)懂不等于認(rèn)同，認(rèn)同不等于行動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)“四有”軍人的要求內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到知行合一需要一個(gè)過(guò)程。當(dāng)前，對(duì)學(xué)員的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)進(jìn)行量化評(píng)估。這種量化評(píng)估大多以閉卷考核的方式，測(cè)試的是學(xué)員的文本閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧，而針對(duì)學(xué)員“思想、信念、思維、表達(dá)”的全面評(píng)估缺乏一個(gè)科學(xué)、合理的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、“五位一體”育人模式的特點(diǎn)與實(shí)施路徑

我們提出了“五位一體”教學(xué)模式，試圖提升軍校大學(xué)語(yǔ)文課程思政的實(shí)效

（一）“五位一體”育人模式的特點(diǎn)

“五位一體”育人模式，即緊扣文化育人功能隱性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，以接受美學(xué)為依托，以建構(gòu)主義理論和以學(xué)生為中心的理念為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作品產(chǎn)出為導(dǎo)向，采用互惠式教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建作家（Writer）+作品(Literature)+教師（Teacher）+學(xué)生（Student）+生活（Life）的五位一體教學(xué)模式。

“五位一體”育人模式從語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個(gè)層面，點(diǎn)滴式、沉浸式、滲入式地開(kāi)展全過(guò)程育人，也是一種具有“價(jià)值引領(lǐng)、顯隱結(jié)合、協(xié)同育人”特點(diǎn)的全過(guò)程育人模式。價(jià)值引領(lǐng)就是要解決“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，顯隱結(jié)合與協(xié)同育人則解決“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。這種教育模式可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從傳授知識(shí)向立德樹(shù)人、從以教師為中心向以學(xué)生為中心、從低階學(xué)習(xí)向高階學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（二）“五位一體”育人模式的實(shí)施路徑

1.以“四有”為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)為戰(zhàn)育人思政課程體系，打造系統(tǒng)工程

（1）從識(shí)記、理解和表達(dá)三個(gè)層面搭建大學(xué)語(yǔ)文課程的思政教學(xué)模塊。統(tǒng)籌作品賞析、應(yīng)用寫(xiě)作和實(shí)用演講三個(gè)模塊，以戰(zhàn)斗力需求為目標(biāo)，按照“四有”軍人的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)“愛(ài)國(guó)”“愛(ài)黨”“忠誠(chéng)”“奉獻(xiàn)”等思政專(zhuān)題，打造一個(gè)有重點(diǎn)、有傾向、有照應(yīng)、有銜接的有機(jī)整體，使整門(mén)課程圍繞立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人這一核心集中發(fā)力。同時(shí)，在涉及思政素材和專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)銜接設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，不讓學(xué)理性弱化政治性；堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中；堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，打好組合拳，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹(shù)人協(xié)同效應(yīng)。

（2）構(gòu)建多層次的立體結(jié)構(gòu)，打造系統(tǒng)工程。形成線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外、必修加選修、講座加社團(tuán)的混合式教學(xué)體系。如錄制線(xiàn)上慕課“文心劍膽——文學(xué)與軍旅人生”和“軍隊(duì)?wèi)?yīng)用文寫(xiě)作”作為學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的預(yù)修課程；增設(shè)“軍隊(duì)機(jī)關(guān)公文寫(xiě)作”和“中華文化經(jīng)典導(dǎo)讀”等選修課程；組織文學(xué)俱樂(lè)部和文學(xué)沙龍等，推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文課程分階教學(xué)、高階實(shí)施、閉環(huán)管理。

2.組織三維立體式教學(xué)活動(dòng)，以作品產(chǎn)出為依托，促進(jìn)思政教育入腦入心

以課堂教學(xué)為核心有序開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從單一課堂教學(xué)向“課堂、網(wǎng)絡(luò)、課外實(shí)踐”立體化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（1）以情動(dòng)人，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)，做到精神引領(lǐng)。教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于展現(xiàn)家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義、戰(zhàn)斗精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)南嚓P(guān)作品。教師重點(diǎn)講解有關(guān)軍旅生活和軍旅熱血的作家作品，通過(guò)深入挖掘思想政治元素，解讀作家崇高的人格美和深刻的知性美，揭示文學(xué)作品蘊(yùn)含的思想深度與文化價(jià)值，讓學(xué)員感受經(jīng)典文本的精神偉力，讓優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化基因密碼入腦入心；以融會(huì)貫通、潛移默化的方式，加深學(xué)員對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)與人生的正確認(rèn)識(shí)，著力解決學(xué)員現(xiàn)實(shí)存在的思想困惑、價(jià)值困惑和情感困惑，引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)定政治立場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)員具備“四有”軍人的素養(yǎng)，爭(zhēng)做強(qiáng)軍興軍路上的時(shí)代楷模。

（2）以寫(xiě)促思，通過(guò)學(xué)員作品產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)落地生根。積極鼓勵(lì)學(xué)生以軍校生活為源泉，感悟生活、感悟生命，用原創(chuàng)作品積極發(fā)聲，把革命精神、紅色基因融入自身的自覺(jué)行動(dòng)中。寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)主要有以下四類(lèi)：一是文學(xué)創(chuàng)作類(lèi)，如《詩(shī)經(jīng)·采薇》改寫(xiě)、《四年后，我為祖國(guó)守邊疆》散文創(chuàng)作、《高山下的花環(huán)》話(huà)劇改寫(xiě)等；二是口語(yǔ)表達(dá)類(lèi)，如邊塞詩(shī)誦讀比賽、“飛揚(yáng)的青春、火熱的軍營(yíng)”演講故事會(huì)、《羌村》場(chǎng)景劇演出等；三是學(xué)術(shù)、評(píng)論類(lèi)，如《從唐朝邊塞詩(shī)看唐朝兵役制度的演變》《評(píng)項(xiàng)羽之死》等；四是實(shí)用寫(xiě)作類(lèi)，如軍事新聞稿、典型材料寫(xiě)作、英模報(bào)告、表彰性通報(bào)等。此類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)試圖在寫(xiě)作過(guò)程中培塑學(xué)員愛(ài)黨、愛(ài)軍、勇敢、忠誠(chéng)的品格和信念，為其完成向“四有”軍人轉(zhuǎn)變提供內(nèi)在支撐。

（3）以評(píng)促寫(xiě)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員互評(píng)等手段，深化鞏固思政教育成果。教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃地安排教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員互評(píng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)探究，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)迭代。在文學(xué)作品賞析和應(yīng)用寫(xiě)作模塊，以教師點(diǎn)評(píng)為主；演講和文學(xué)沙龍發(fā)言、情景劇創(chuàng)作等，以學(xué)員互評(píng)為主。點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)思想性和藝術(shù)性齊頭并進(jìn)，關(guān)注價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)員的價(jià)值追求。點(diǎn)評(píng)不是目的，而是手段，以期通過(guò)點(diǎn)評(píng)，讓思政教育深化鞏固。因此，學(xué)員最終要消化點(diǎn)評(píng)，對(duì)作品進(jìn)行深度修改。

3.加強(qiáng)師資素養(yǎng)，確保思政教育走深走實(shí)

（1）提高教師政治素養(yǎng)，培育政治理論深度。教師開(kāi)展課程思政教學(xué)，不僅要有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有扎實(shí)的政治理論功底。我們只有對(duì)馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論真信真懂，才能在課程思政中發(fā)揮引領(lǐng)作用，才能在學(xué)員困惑時(shí)發(fā)揮引領(lǐng)作用。為此，我們制定政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，分階段安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面依托每周的政治教育學(xué)習(xí)，另一方面利用軍事職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研讀黨的十八大以來(lái)的重要政治理論讀本，開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，提高政治素養(yǎng)，加強(qiáng)看齊意識(shí)，具備站好三尺講臺(tái)的政治自覺(jué)。

（2）提升軍事教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)思政教學(xué)能力。軍校教育要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人，必須有一支軍事素養(yǎng)過(guò)硬、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。鍛造這樣的師資隊(duì)伍主要從兩方面入手：一是加強(qiáng)與其他院校思政教學(xué)研究成果交流，推動(dòng)思政教學(xué)精細(xì)化、集成化，大膽開(kāi)展課程思政改革創(chuàng)新；二是深入部隊(duì)基層進(jìn)行調(diào)研，緊貼時(shí)代發(fā)展和軍事改革需要，培養(yǎng)懂政治、懂軍事、懂教育的人才隊(duì)伍梯隊(duì)。只有既懂軍事、又懂教育的教師才能更好地開(kāi)展課程思政教學(xué)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性和實(shí)效性。

4.增加過(guò)程性評(píng)價(jià)權(quán)重，優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學(xué)員成績(jī)往往是教育效果的直接評(píng)價(jià)指標(biāo)。常見(jiàn)的學(xué)生成績(jī)一般為綜合成績(jī)，由日常教學(xué)中的表現(xiàn)和期末考試兩部分構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)通常占30%，由出勤率和作業(yè)率兩部分構(gòu)成；期末筆試占70%，由選擇、填空、判斷、簡(jiǎn)答、論述、材料等題型構(gòu)成，偏重考查學(xué)員的知識(shí)識(shí)記能力。本課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也由兩部分構(gòu)成，但平時(shí)成績(jī)占50%（文選占20%、寫(xiě)作占20%、演講占10%）；期末筆試占50%，由主觀(guān)題構(gòu)成，材料分析題、文學(xué)鑒賞題、應(yīng)用寫(xiě)作題、文壇現(xiàn)象論述題各占1/4。

我們借鑒相關(guān)考試模型，借助教育心理學(xué)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，對(duì)答題過(guò)程中的操作路徑和結(jié)果進(jìn)行心理分析和判斷，通過(guò)直觀(guān)、可操作化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)考查學(xué)員的鑒賞能力、寫(xiě)作能力及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展，最終分析學(xué)員的思想狀況[2]。這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式能夠全面考查學(xué)員的學(xué)習(xí)成效，把較難量化的能力評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)融入評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。

三、“五位一體”育人模式的實(shí)踐成效

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)逐步攀升

大學(xué)語(yǔ)文“五位一體”育人模式推廣以來(lái)，我們針對(duì)2020 級(jí)與2021 級(jí)的學(xué)員評(píng)教展開(kāi)跟蹤調(diào)查，評(píng)教有6 項(xiàng)指標(biāo)，總分100 分。2020 級(jí)的學(xué)員評(píng)教得分是98.03，僅有課堂紀(jì)律一項(xiàng)高于院系平均分。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)改革實(shí)踐，2021 級(jí)學(xué)員的評(píng)教得分，6 項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)全部超過(guò)院系平均分。學(xué)員表示教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)資源豐富；教學(xué)方法多樣，善于與學(xué)員交流互動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)員興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等方面，對(duì)課程的滿(mǎn)意度明顯增高。

（二）學(xué)習(xí)成果不斷豐碩

教改實(shí)踐以來(lái)，學(xué)校每名學(xué)員都有自己的原創(chuàng)文學(xué)作品和學(xué)術(shù)研究論文，每4 人中有一人參與演講比賽或自編短劇表演，每5 人開(kāi)展了讀書(shū)心得分享，等等。學(xué)員的閱讀廣度和深度、書(shū)面和口頭表達(dá)能力都有不同程度提高。先后有30 余名學(xué)員在教師指導(dǎo)下公開(kāi)發(fā)表文章，編撰了軍旅文學(xué)原創(chuàng)文集、“飛揚(yáng)的青春，火熱的軍營(yíng)”演講集及視頻合集等。這種原創(chuàng)活動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)員們的熱血激情，掀起了一股愛(ài)軍精武的熱潮，堅(jiān)定了他們從軍報(bào)國(guó)的信念。