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        “體醫(yī)融合”背景下運動康復(fù)專業(yè)勞動教育課程的構(gòu)建與探索

        2023-10-20 21:06:00馮鈺瑩劉志二吉林體育學(xué)院
        體育風(fēng)尚 2023年9期
        關(guān)鍵詞:康復(fù)課程教育

        馮鈺瑩 劉志二 吉林體育學(xué)院

        習(xí)近平指出:人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造[1]。可見勞動是創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵因素,幸福不是從天而降,而是默默勞動的辛勤付出。從中可以看出只有勞動可以創(chuàng)造幸福,而青年人是國家的棟梁,應(yīng)從教育的角度作為切入點,在專業(yè)教育中加強思想政治以及勞動觀的教育,幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。

        運動康復(fù)專業(yè)是體醫(yī)融合的特色專業(yè),在實踐教育中離不開腦力勞動與體力勞動,但是學(xué)生對勞動的認知存在不足,認為勞動是體力懲罰,勞動與學(xué)歷不相匹配等觀點。因此,本文將重構(gòu)勞動教育體系,并將其融入專業(yè)教育之中,增強學(xué)生對勞動的正確認知與理解。

        一.勞動教育融入職業(yè)教育的重要性

        勞動教育是踐行立德樹人根本任務(wù)的必然要求,是助力學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要[2]??梢妱趧拥膬r值與意義是貫穿學(xué)生發(fā)展始終的,應(yīng)該重視職業(yè)教育中的勞動培養(yǎng)。

        (一)勞動教育的內(nèi)涵與意義

        馬克思的勞動觀念指出:人與自然——勞動作為物質(zhì)交換活動;人與社會——勞動是社會單獨聯(lián)系的紐帶;人與自身——勞動確證人的本質(zhì)[3]。勞動觀念的形成不是一蹴而就的,起源于哲學(xué)的自然、社會與自身等方面,人類無法脫離勞動,并且需要勞動這種途徑來證明創(chuàng)造自身、維持自身與豐富自身。

        勞動的本質(zhì)是發(fā)展人,解放人,教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,塑造人,將勞動與教育結(jié)合起來開展勞動教育符合社會主義教育的根本原則,正是因為勞動創(chuàng)造了物質(zhì)財富和精神財富,才促進了社會的發(fā)展進步[3]。因此,在高校的職業(yè)教育中,培養(yǎng)育人的同時更應(yīng)該側(cè)重勞動教育。

        (二)職業(yè)教育的特點

        我國職業(yè)教育體系包含三個學(xué)制層次,即中等職業(yè)教育,職業(yè)專科教育和職業(yè)本科教育,極少數(shù)地區(qū)針對特定群體需要還保留了初等職業(yè)教育。辦學(xué)層次可以分為中等、??啤⒈究迫壜殬I(yè)教育,將三級職業(yè)教育銜接起來,其基本手段為專業(yè)、課程一體化設(shè)置和職高考試制度建設(shè),使學(xué)習(xí)者可以在某一職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域進行連貫性地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)專業(yè)功底深厚的高技能人才[5]。職業(yè)的學(xué)習(xí)又可以稱為技術(shù)的學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生獲得某領(lǐng)域職業(yè)相關(guān)能力,利用與此職業(yè)的相關(guān)技能促進就業(yè)。因此,應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案,使之更加有利于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí),并獲得“1+X”證書,加強思想與勞動教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

        (三)勞動教育與職業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)的必要性

        魏艷平認為對于高校的學(xué)生,要在職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中,給他們灌輸工匠精神和敬業(yè)精神,使他們體會在勞動之中、從業(yè)過程中的成就感;勞動實踐不僅僅是洗衣,做飯,打掃衛(wèi)生,而應(yīng)該與實踐、實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)具有同等的工作量和難度要求[4]。因此,應(yīng)該將勞動教育充分融入在職業(yè)教育中,一方面,可以滲透在課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,使用課程思政案例與行業(yè)代表人物的經(jīng)歷來突出勞動的重要性。另一方面,在實踐課與實訓(xùn)課中,讓學(xué)生身臨其境,感受勞動的艱辛,勞動后帶來的成就感與快樂。

        二.運動康復(fù)專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)目標

        本專業(yè)培養(yǎng)目標以為老齡化社會老年人提供康復(fù)服務(wù)為優(yōu)勢,打造運動康復(fù)專業(yè)應(yīng)用特色,突出學(xué)生實踐能力。本專業(yè)要求培養(yǎng)方式與崗位接軌,以課堂教學(xué)與實驗室技培、實習(xí)實訓(xùn)、社會服務(wù)、康復(fù)文化傳承、科學(xué)研究相結(jié)合為培養(yǎng)途徑,能夠在運動風(fēng)險評估、運動損傷的康復(fù)治療、老年與慢性疾病康復(fù)等大健康服務(wù)領(lǐng)域,培養(yǎng)健全人格、助人自助的價值觀和具備社會競爭力的高素質(zhì)體育應(yīng)用型人才。

        三.運動康復(fù)專業(yè)(本科)勞動教育課程的構(gòu)建

        運動康復(fù)專業(yè)從業(yè)者在康復(fù)訓(xùn)練的過程中離不開勞動,康復(fù)訓(xùn)練的具體過程可以分為技術(shù)動作的指導(dǎo)過程、康復(fù)師的手法治療過程、借助儀器治療過程、康復(fù)訓(xùn)練方案的評估與確定過程等。所以,針對運動康復(fù)專業(yè)如何開展與實施勞動教育,使其更好地為“大健康”事業(yè)與“體醫(yī)融合”事業(yè)服務(wù),值得我們深思。

        (一)從職業(yè)特點開展勞動教育

        1.運動康復(fù)專業(yè)(本科)的職業(yè)設(shè)定

        運動康復(fù)師的職業(yè)設(shè)定主要圍繞運動健康服務(wù)方面,包括運動傷病的治療與康復(fù),運動風(fēng)險的干預(yù)與預(yù)防,康復(fù)體能訓(xùn)練與應(yīng)用,運動矯治訓(xùn)練等。

        2.運動康復(fù)專業(yè)(本科)的崗位特點與職業(yè)要求

        運動康復(fù)專業(yè)的崗位特點與職業(yè)定位可分為2 個領(lǐng)域:從事運動康復(fù)師或矯治訓(xùn)練師方向與從事運動防護師方向。

        (1)運動康復(fù)師或矯治訓(xùn)練師方向:

        運動康復(fù)師或矯治訓(xùn)練師是為患者制定合理的康復(fù)計劃,通過手法和儀器等相應(yīng)的治療措施進行干預(yù),幫助患者重新回歸正常的生活。崗位的工作地點為運動康復(fù)中心等,服務(wù)對象為青少年或成人群體,具體為需要體態(tài)糾正與運動損傷后需要康復(fù)的群體。具體的崗位要求與服務(wù)特點為:①為青少年、成人提供1 對1 體態(tài)矯正治療服務(wù);運動損傷后的康復(fù)服務(wù);②為青少年、成人提供1 對多體態(tài)矯正訓(xùn)練服務(wù);運動損傷后的康復(fù)服務(wù);③與患者溝通,提供持續(xù)治療方案,做到生活方式的調(diào)整;④完善治療記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)報告;⑤積極學(xué)習(xí)可用于治療患者的新技術(shù)。在進行手法指導(dǎo)與儀器操作指導(dǎo)方面,可以非常好地融入勞動觀教育,培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識,通過自己的勞動幫助患者的身體達到健康,這是一種醫(yī)者仁心的高貴品質(zhì)。

        (2)運動防護師方向:

        運動防護師是指從事運動損傷預(yù)防、評估、急救、治療、康復(fù)的人員。崗位的工作地點為運動康復(fù)中心、運動隊、體育公司等,服務(wù)對象主要是大眾群體。

        綜上所述,運動康復(fù)專業(yè)在不同領(lǐng)域當中,需要的能力是不同的,從崗位的要求、工作特點、服務(wù)對象等多層面進行了詳細地闡述,從各個領(lǐng)域?qū)用骈_展勞動教育,使學(xué)生有所收獲。

        (二)從課程思政開展勞動教育

        運動康復(fù)專業(yè)(本科)的課程體系分為主干學(xué)科與核心課程。主干學(xué)科包括:體育概論、運動解剖學(xué),運動生理學(xué)、體育心理學(xué)、健康教育學(xué)、體育社會學(xué)、運動傷害防護與急救、體育科學(xué)研究方法。核心課程包括:康復(fù)評定學(xué)、肌肉骨骼康復(fù)、特殊人群運動指導(dǎo)、運動康復(fù)治療技術(shù)、運動技能學(xué)習(xí)與控制。

        將勞動教育納入高校思政課程中具有重要的意義,勞動教育是思政教育的重要內(nèi)容,并與思政課程目標達成一致[7]??梢赃_到重構(gòu)勞動教育與德智體美四育的關(guān)系,同時,勞動教育還可以充分發(fā)揮以勞樹德,以勞增智,以勞強體,以勞育美等效能。具體的實施路徑包括:全面提升高校學(xué)生的勞動素養(yǎng);強調(diào)將勞動教育納入未來人才培養(yǎng)體系當中[6]。具體的實現(xiàn)路徑包括在勞動教育過程中,以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為精神底蘊,馬克思勞動教育思想為精神內(nèi)核,利用“勞模精神”和“大國工匠”引領(lǐng)職業(yè)道德教育[7]。

        針對運動康復(fù)專業(yè)的主干學(xué)科與核心課程,可以充分利用課程內(nèi)容,有效開展勞動教育與思政教育。例如:在主干學(xué)科的運動傷害防護與急救的課程中,在應(yīng)急救護的心肺復(fù)蘇章節(jié)應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生們進行動手實踐,這就是勞動的一種體現(xiàn)方式。然而,部分學(xué)生開始暴露懶惰的個性,并主動放棄了實操練習(xí)機會。此時,教師應(yīng)正確進行思想指導(dǎo)與勞動教育,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,救死扶傷,珍愛生命,刻苦勤奮等思政與勞動教育,改變學(xué)生錯誤的認知與懶惰的行為。由此可見,在思政教育中融入勞動教育,更加有利于繼承和發(fā)揚工匠精神與敬業(yè)精神,在思政教育中強調(diào)勞動的意義,有利于學(xué)生更好地發(fā)展,并且養(yǎng)成吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

        (三)從實踐角度推廣勞動教育

        運動康復(fù)專業(yè)(本科)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分為主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與主要專業(yè)實驗。

        1.主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié):

        (1)課程實踐與實驗:課堂實踐、課外實踐、校外實踐。

        (2)社會實踐與志愿服務(wù):入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練、勞動教育、社會調(diào)查、畢業(yè)教育。

        (3)專業(yè)實踐:專業(yè)見習(xí)、實習(xí)培訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、運動康復(fù)服務(wù)技能實踐。

        (4)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐:體育科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

        (5)科研實踐:畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動。

        (6)體質(zhì)測試。

        2.主要專業(yè)實驗:

        (1)運動康復(fù)治療技術(shù)方法實驗:熟悉掌握各種障礙的評價及訓(xùn)練方法。

        (2)運動康復(fù)評定學(xué)實驗:掌握障礙學(xué)診斷的理論原則,建立診斷的臨床思維程序;熟悉康復(fù)評定的工作流程,掌握臨床常用評定方法的基本原理、操作技術(shù)及其評定結(jié)果的臨床意義;并熟練書寫出完整、措辭準確、精煉的康復(fù)評定報告。

        (3)健康測定與評估實驗:能夠設(shè)計個性化健康測評方案。

        運動康復(fù)專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點開展實踐勞動,具體策略包括:在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育;建設(shè)綜合性的實踐勞動教育基地,激發(fā)學(xué)生勞動意識與興趣;加強綜合實踐勞動技術(shù)指導(dǎo),鍛煉學(xué)生勞動能力;開展社會服務(wù)勞動實踐活動,拓展勞動教育空間;增設(shè)家庭勞動實踐教育內(nèi)容,提升課程育人的質(zhì)量[8]。

        運動康復(fù)專業(yè)特點為理論聯(lián)系實際,結(jié)合運動康復(fù)的實踐性教學(xué)內(nèi)容,在課堂實踐中,融入勞動教育。例如,在核心課程康復(fù)評定學(xué)、肌肉骨骼康復(fù)和運動康復(fù)治療技術(shù)等課程中,教師應(yīng)該預(yù)留課堂練習(xí)實操專門讓學(xué)生充分練習(xí)。學(xué)生在實操的過程中,教師可提供技術(shù)與理論指導(dǎo),促進學(xué)生的勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。在社會實踐與志愿服務(wù)中,專門設(shè)有勞動教育的內(nèi)容,在專業(yè)實踐環(huán)節(jié),更是讓學(xué)生體驗工作與勞動的不易,要珍惜現(xiàn)今的美好生活。

        綜上所述,多數(shù)關(guān)于運動損傷康復(fù)的內(nèi)容均需要以學(xué)生作為模特進行案例式講解,在課堂的教學(xué)過程中,教師可以進行實踐勞動示范,為患者評估與治療,幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動觀,達到在實踐中滲透勞動教育的目的。

        四.促進學(xué)生勞動學(xué)習(xí)的方案措施

        為了更好地將運動康復(fù)專業(yè)課程融入勞動教育,達到“三全育人”的效果,具體推薦了以下三種促進學(xué)生勞動學(xué)習(xí)的方案措施,即將勞動教育融入學(xué)生考評、舉辦技能大賽和通過課外實踐進行“勞動體驗”的三種促進勞動學(xué)習(xí)的方案措施。

        (一)將勞動教育融入學(xué)生考評

        在新時代,應(yīng)該推進學(xué)生的勞動觀與價值觀的養(yǎng)成并結(jié)合課程體系,將勞動教育融入學(xué)生的考評,具體措施為制定學(xué)分機制,在實操考核中融入勞動占比與評分,并納入學(xué)生期末考評總成績,例如:在運動康復(fù)技術(shù)治療的課程中,教師將Bobath 療法進行實操演示,具體的打分可分為滿分100 分,Bobath 操作占60 分,勞動表現(xiàn)占40 分,通過勞動的付出與專業(yè)能力的合理搭配,從而使得學(xué)生可以獲得相應(yīng)的勞動教育考評分數(shù)。

        (二)舉辦技能大賽推進學(xué)生勞動教育

        為促進學(xué)生的勞動思想提升,可以適當?shù)嘏e辦康復(fù)技能大賽,并且讓學(xué)生積極參與報名,在學(xué)習(xí)與實踐的過程中,磨練學(xué)生的精湛康復(fù)技能,促進大學(xué)生就業(yè)率。同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念的形成,在實踐與實操的過程中,體驗治療師的辛苦,勞動的辛苦,只有通過勞動努力,才能獲得幸福生活。從觀念上,改變學(xué)生好吃懶做的思想;從實際上,通過實操與實踐的練習(xí)與培訓(xùn),養(yǎng)成學(xué)生們熱愛勞動的好習(xí)慣,使得學(xué)生動手實踐能力有所增強;從思想上,學(xué)生們通過參加比賽可以磨練強大的心理素質(zhì),有利于心理健康的教育工作。

        五.小結(jié)

        運動康復(fù)專業(yè)是“體醫(yī)融合”的特色專業(yè),通過對運動損傷人群進行運動傷害的處置,幫助患者康復(fù)。在康復(fù)實踐的教學(xué)中融入勞動觀進行勞動教育,可以更好地促進學(xué)生的思政教育,達到“三全育人”的效果。本文主要以具體的勞動教育融入課程體系為目標,通過將勞動教育融入學(xué)生考評,舉辦技能大賽,通過課外實踐促進勞動體驗等方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣,促進勞動觀的建設(shè)與形成,增強學(xué)生對勞動的認識。

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