汪淑平

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，數(shù)字化手段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的研究領(lǐng)域。數(shù)字化手段包括互聯(lián)網(wǎng)、電子書(shū)籍、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。這些工具可以為學(xué)生提供更加便捷、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以提供更多靈活多樣的教學(xué)資源。數(shù)字化手段的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的閱讀能力和信息素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)探討數(shù)字化手段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，旨在揭示數(shù)字化手段對(duì)教學(xué)效果的提升作用，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略和建議，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展提供參考。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供資源，增加學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)提供多元資源和互動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起著重要的輔助作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，學(xué)生可以獲取豐富多樣的閱讀資源，包括經(jīng)典文學(xué)作品、繪本故事等。這些資源的多樣性能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的閱讀需求，讓他們可以在自己感興趣的內(nèi)容中選擇，提高閱讀的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)還為學(xué)生提供了豐富的互動(dòng)體驗(yàn)，如在線(xiàn)閱讀、評(píng)論、點(diǎn)評(píng)和參與討論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠在閱讀中自由表達(dá)想法和感受，建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)互動(dòng)和交流。

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的多元資源能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教材往往篇幅有限，而網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上的資源可以涵蓋更廣泛的內(nèi)容。學(xué)生可以探索更多領(lǐng)域的閱讀材料，拓寬視野，開(kāi)闊思維。他們可以閱讀各類(lèi)文學(xué)作品，如詩(shī)詞、小說(shuō)、童話(huà)故事等，也可以閱讀科普文章、歷史故事和社會(huì)評(píng)論等。這些文章可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的興趣和好奇心，讓他們能夠在豐富多樣的內(nèi)容中找到自己喜歡的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)提供的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，沒(méi)有太多的互動(dòng)。而在網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)評(píng)論、點(diǎn)評(píng)和參與討論等方式進(jìn)行互動(dòng)。他們可以表達(dá)自己對(duì)作品的看法和理解，也可以與其他學(xué)生一起分享閱讀體驗(yàn)。學(xué)生可以從彼此的觀點(diǎn)和思考中學(xué)到不同的見(jiàn)解，拓展自己的思維和認(rèn)識(shí)?；?dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更加積極地參與到閱讀活動(dòng)中，提升閱讀的效果。

以部編版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》寓言故事的閱讀教學(xué)為例。這個(gè)寓言故事主要講述了一個(gè)人只看到局部而沒(méi)有看到全局。在這個(gè)故事中，青蛙一直生活在井底，他以為井底就是整個(gè)世界。有一天，一只小鳥(niǎo)飛到了井邊。青蛙看到小鳥(niǎo)非常不理解，他說(shuō)自己住在井里很美好，不會(huì)有比這更美好的地方。小鳥(niǎo)告訴青蛙，外面的世界是很廣闊的，比井底大得多。但是青蛙堅(jiān)信自己的想法，不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。這個(gè)故事告訴學(xué)生要放下過(guò)去的觀念，開(kāi)闊眼界，不要局限在狹小的空間里。這樣的故事能夠讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到開(kāi)闊思維的重要性，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的多元資源和互動(dòng)體驗(yàn)都能豐富學(xué)生的閱讀，拓寬他們的視野，提高其閱讀技巧和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)生可以接觸到更廣泛的閱讀材料，并參與互動(dòng)，與他人分享閱讀體驗(yàn)，從中獲得更多的啟發(fā)和思考。這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)可能還需要進(jìn)一步完善和推廣，但它已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的補(bǔ)充方式。

二、在線(xiàn)工具進(jìn)行問(wèn)答，促進(jìn)學(xué)生參與閱讀

利用在線(xiàn)工具進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答、拼字游戲等可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供更多的參與方式和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)這些在線(xiàn)工具，學(xué)生可以在閱讀中積極參與，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

互動(dòng)問(wèn)答是一種常見(jiàn)的在線(xiàn)工具，可以激發(fā)學(xué)生的思考和答題能力。在閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)工具回答。這樣的互動(dòng)方式不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本理解的程度，還能夠幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過(guò)思考和回答問(wèn)題來(lái)了解課文的含義、細(xì)節(jié)和主題等，提升閱讀的深度和廣度。教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的拼字游戲，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)工具進(jìn)行拼寫(xiě)練習(xí)。這樣的游戲能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)拼寫(xiě)，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。拼字游戲可以讓學(xué)生通過(guò)拼寫(xiě)練習(xí)擴(kuò)大詞匯積累，同時(shí)也能夠激發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的興趣和好奇心。利用在線(xiàn)工具進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答、拼字游戲等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還能夠提高其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)問(wèn)答來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，可以培養(yǎng)他們批判性思維和邏輯思維，加深其對(duì)課文的理解。參與拼字游戲可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶和理解，提高拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性。這樣的在線(xiàn)工具能夠使學(xué)生在主動(dòng)參與中積累知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以部編版二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》的閱讀教學(xué)為例，教師可以利用互動(dòng)問(wèn)答和拼字游戲等在線(xiàn)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。教師可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，在學(xué)生閱讀課文后，通過(guò)在線(xiàn)工具發(fā)起互動(dòng)問(wèn)答。例如，教師問(wèn)學(xué)生：《傳統(tǒng)節(jié)日》中提到了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？這些節(jié)日有什么獨(dú)特的慶祝方式？學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)工具回答問(wèn)題，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和觀點(diǎn)。這樣的互動(dòng)方式不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解程度，還能幫助他們思考課文的深層含義和主題。教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的拼字游戲，通過(guò)在線(xiàn)工具進(jìn)行拼寫(xiě)練習(xí)。例如，教師給出一些與節(jié)日相關(guān)的詞匯，并讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)工具拼寫(xiě)正確的生字詞。這樣的游戲既能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)拼寫(xiě)，提高他們的詞匯積累量和拼寫(xiě)準(zhǔn)確性，又能激發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的興趣和好奇心。通過(guò)參與互動(dòng)問(wèn)答和拼字游戲，學(xué)生可以在主動(dòng)參與中拓寬思維，加深對(duì)課文的理解程度。這樣的互動(dòng)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，也能提高他們的詞匯記憶和理解能力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

三、評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀水平

智能化評(píng)估系統(tǒng)是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種重要的補(bǔ)充方式，它可以通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀水平。這種系統(tǒng)通過(guò)利用現(xiàn)代科技手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果為每個(gè)學(xué)生選擇有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，幫助每個(gè)學(xué)生有效地提高閱讀能力和水平。

通過(guò)在線(xiàn)工具進(jìn)行閱讀評(píng)估，教師可以精確地獲取學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣以及閱讀理解等方面的情況。通過(guò)分析學(xué)生的評(píng)估結(jié)果，教師可以了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，找出他們?cè)陂喿x中的問(wèn)題和困難。這樣的評(píng)估系統(tǒng)能夠?yàn)閭€(gè)性化輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持，有效提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生選擇適合他們的個(gè)性化輔導(dǎo)方案。這一方案可以根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們?cè)陂喿x中克服困難、提高閱讀理解能力。教師通過(guò)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，能夠最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和提高。教師通過(guò)智能化評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在個(gè)性化輔導(dǎo)中可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選擇和參與。這種個(gè)性化輔導(dǎo)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在個(gè)性化輔導(dǎo)中能夠更加專(zhuān)注和深入地學(xué)習(xí)，從而提高閱讀水平和學(xué)習(xí)效果。

總而言之，數(shù)字化手段在提高閱讀教學(xué)效果方面具有巨大的潛力。數(shù)字化手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，數(shù)字化手段在教學(xué)中的應(yīng)用也面臨著一些挑戰(zhàn)，如信息安全、教學(xué)內(nèi)容選擇等。因此，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理運(yùn)用數(shù)字化手段，以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。