徐田敏

（臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué),山東 臨沂 276624）

一、研究緣起

據(jù)二十四史的《元史》記載，興起于黑龍江上游額爾古納河?xùn)|部的蒙古族，在其發(fā)展過(guò)程中散布到蒙古高原的廣大地區(qū)，于13世紀(jì)由成吉思汗及其后代領(lǐng)導(dǎo)西征南戰(zhàn)、開(kāi)疆拓土。由欽察汗國(guó)、伊利汗國(guó)、察合臺(tái)汗國(guó)、窩闊臺(tái)汗國(guó)和元朝組成的蒙古帝國(guó)，也是史上疆域面積最大的帝國(guó)。為什么蒙古帝國(guó)能有如此大的疆域面積？本文基于高中生物學(xué)、地理和歷史三門學(xué)科，展開(kāi)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，全面、深入地分析這一問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

將教學(xué)目標(biāo)分為生物學(xué)、地理和歷史的分學(xué)科目標(biāo)及跨學(xué)科目標(biāo)，如圖1所示。

圖1 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容在教材中的位置，確定本節(jié)課教學(xué)時(shí)間為高二下學(xué)期或高三年級(jí)，課型為復(fù)習(xí)課。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

1206年，成吉思汗統(tǒng)治的蒙古國(guó)疆域北界為杭愛(ài)山與貝加爾湖，南界至阿爾金山脈、陰山山脈，西臨天山，東至大興安嶺；1279年，成吉思汗的后代將疆域面積擴(kuò)大到3300萬(wàn)平方公里，東到太平洋、北抵北冰洋、西達(dá)黑海沿岸、南至南海。這個(gè)民族僅用了73年便控制了世界22%的土地面積，一躍成為歷史上疆域面積最大的帝國(guó)，時(shí)間之短讓人驚嘆。由此向?qū)W生提出問(wèn)題：成吉思汗及其后代為何能在這么短時(shí)間內(nèi)建立疆域如此大的帝國(guó)？接下來(lái)圍繞生物學(xué)、地理和歷史三門學(xué)科，開(kāi)展問(wèn)題解決的探索之路。

2.天時(shí)——?dú)夂蚺c群落及其演替

(1)群落

提到蒙古，人們首先想到的往往是草原。那蒙古草原具有什么樣的生物群落？該群落具有什么樣的特征？生活的生物有什么特點(diǎn)？引領(lǐng)學(xué)生回憶草原生物群落的分布及動(dòng)植物特點(diǎn)，并畫出最常見(jiàn)的食物鏈，即“牧草—馬、牛、羊—人”。

教師補(bǔ)充：蒙古高原地區(qū)是蒙古帝國(guó)發(fā)源地，大部分地區(qū)屬于大陸性溫帶草原氣候，蒙古民族世代生活在草原上。甚至還有一種未經(jīng)考證的說(shuō)法“有近臣向蒙古統(tǒng)治者提議將中原之地化為牧場(chǎng)”，可見(jiàn)游牧民族對(duì)草原的依賴。

(2)氣候與群落演替

展示資料：蒙古軍隊(duì)的生活方式是“逐水草而遷徙”，即不栽培牧草，也不儲(chǔ)備干草來(lái)防御干旱或雪寒等自然災(zāi)害，這導(dǎo)致他們的活動(dòng)高度依賴氣候環(huán)境，對(duì)氣候變化極為敏感。由此引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)夂蚺c群落演替之間的關(guān)系。

教師補(bǔ)充：1206~1250年間，蒙古高原地區(qū)氣候暖濕、降水充足。[1]科學(xué)家通過(guò)一棵西伯利亞古松的年輪，驗(yàn)證了這一結(jié)論。請(qǐng)思考科學(xué)家如何驗(yàn)證的？由此聯(lián)系“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)”相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用在具體問(wèn)題解決上。

進(jìn)一步提出問(wèn)題：若溫度適宜、降水滿足草原植物需求，蒙古草原能演替為森林嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較草原生物群落和森林生物群落的植物特點(diǎn)，考慮水分能否滿足樹(shù)木生長(zhǎng)。

教師補(bǔ)充：草原鈣土層堅(jiān)硬且呈堿性，植物不宜生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解氣候和土壤條件對(duì)群落演替的影響。學(xué)生從群落物種組成是否發(fā)生變化角度思考，需要根據(jù)十三世紀(jì)不同時(shí)期蒙古草原的物種組成數(shù)據(jù)判斷。

(3)問(wèn)題解決

提出問(wèn)題：成吉思汗及其后代為什么能征戰(zhàn)南北從而創(chuàng)立世界歷史上疆域最大的帝國(guó)？

學(xué)生解答：氣候適宜，牧草旺盛，使得草原上的牛、羊等牲畜增多，人口增加，使軍隊(duì)有兵員與補(bǔ)給上的支撐。

3.地利——自然地理環(huán)境的整體性與自然帶

(1)自然地理環(huán)境要素及自然環(huán)境的整體性

展示蒙古草原景觀圖，請(qǐng)學(xué)生回答看到的自然地理環(huán)境要素，并說(shuō)出五大地理要素之間的聯(lián)系，同時(shí)用圖示表示水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)三大過(guò)程，并從自然地理環(huán)境的整體性方面解釋氣候適宜時(shí)牧草增多的原因。學(xué)生解釋氣候適宜對(duì)水文、生物、土壤和地貌的影響，即氣候變得濕潤(rùn)，河流流量增大、植被更茂盛、土壤有機(jī)質(zhì)增多，自然環(huán)境向著植被覆蓋率高的方向發(fā)展，生態(tài)環(huán)境改善，加深對(duì)自然地理要素“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的理解。

(2)陸地自然帶

讓學(xué)生從物質(zhì)遷移和能量交換的角度解釋陸地自然帶的成因，填充陸地自然帶分布模式圖，如圖2所示。

圖2 世界氣候類型與世界陸地自然帶對(duì)照模式圖

(3)地域分異規(guī)律

展示世界陸地自然帶分布圖（圖略），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出溫帶草原帶所體現(xiàn)的地域分異規(guī)律。

(4)問(wèn)題解決

提出問(wèn)題：結(jié)合蒙古帝國(guó)的疆域范圍，再次觀察世界陸地自然帶分布圖，并思考成吉思汗及其后代為何能建立世界歷史上疆域最大的帝國(guó)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒙古帝國(guó)向西擴(kuò)張區(qū)域與歐亞大陸溫帶草原帶一致，從而感悟在冷兵器時(shí)代，牧草豐美的歐亞草原帶就像一條“高速公路”，為蒙古軍隊(duì)的擴(kuò)張供了便利條件。

教師補(bǔ)充：蒙古帝國(guó)被稱為“建立在馬背上的國(guó)家”。

4.人和——多民族國(guó)家統(tǒng)一政策

(1)統(tǒng)治措施

“一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”并不盡然，鐵木真是一位杰出的改革家和管理家。他統(tǒng)治蒙古后改變了部落戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)利品上交貴族首領(lǐng)、普通士兵不能獲利的制度，極大釋放了潛在的戰(zhàn)斗力，打造了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，并且取消了原有派系，有效防止了派系間的斗爭(zhēng)。[2]此后蒙古軍隊(duì)先后滅掉了西遼、西夏等國(guó)家，又遠(yuǎn)征到中亞、西亞地區(qū)，再統(tǒng)一南宋，蒙古帝國(guó)成為了一個(gè)多民族國(guó)家。

提出問(wèn)題：蒙古帝國(guó)建立后采取了哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治？以元朝為例，說(shuō)出元朝鞏固統(tǒng)一的措施。學(xué)生回答驛道、驛站、急遞鋪、行省制度、宣政院、元帥府、宣慰司等等。

(2)行省制度——資料分析

從下列材料中分析行省制度為何有利于實(shí)現(xiàn)多民族國(guó)家的統(tǒng)一。

元朝的一個(gè)行省面積相當(dāng)于今天的兩到三個(gè)省甚至更大，以打破自然地理界線的犬牙交錯(cuò)的邊界劃分行省疆域。其官職設(shè)置與前代相近，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容按大蒙古國(guó)官職模式建立。行省的權(quán)力大而不專，實(shí)行分權(quán)。省的丞相不常設(shè)，經(jīng)常虛位，具體的政務(wù)一般由副職等負(fù)責(zé)。行省實(shí)行群官圓署和種族變參制，從而達(dá)到分權(quán)和相互牽制的效果。省宣慰司、路府州縣、漢軍萬(wàn)戶府等官員仍接受朝廷的考核，任免權(quán)屬于中央。[3]行省既是中央派出機(jī)構(gòu)，代表中央，也是地方最高行政機(jī)構(gòu)，管理地方，直接領(lǐng)導(dǎo)路府州縣。這樣便使中央權(quán)力下移了一級(jí)，而地方機(jī)構(gòu)上升一級(jí)，中央和地方關(guān)系更加緊密。[4]邊疆區(qū)域與內(nèi)地實(shí)行同樣的管理方式。

學(xué)生從材料中尋找觀點(diǎn)和證據(jù)，并用自己的語(yǔ)言描述。主要內(nèi)容為：行省的地理劃分方式消除了地方分裂割據(jù)的地理因素；行省權(quán)力大而不專，有利于加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制；管制設(shè)置與前代相似，有利于蒙古族和漢族等民族的接受，加強(qiáng)民族融合；通過(guò)邊疆管理和內(nèi)地一體化，鞏固對(duì)邊疆的統(tǒng)治。

(3)問(wèn)題解決

提出問(wèn)題：成吉思汗及其后代為何能建立世界歷史上疆域最大的帝國(guó)？

學(xué)生總結(jié)上述內(nèi)容，從開(kāi)疆?dāng)U土?xí)r的管理制度到治理國(guó)家時(shí)的管理制度，進(jìn)行綜合敘述。

5.感受真實(shí)的歷史

播放NHK電臺(tái)紀(jì)錄片《大蒙古帝國(guó)》片段，感受歷史進(jìn)程中群落及其演替的存在、感受歷史地理學(xué)的奧秘，體會(huì)“天時(shí)、地利、人和”在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，促進(jìn)學(xué)生正確看待歷史、形成科學(xué)辯證的唯物史觀。

6.整合

將涉及三門學(xué)科的知識(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行整合，如表1所示，使學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特看法，甚至提出新問(wèn)題或新見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科素養(yǎng)的培育。

表1 問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)科知識(shí)整合

四、總結(jié)

本文在運(yùn)用跨學(xué)科情境進(jìn)行地理教學(xué)的探索基礎(chǔ)上，[5]以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，實(shí)行地理與其他學(xué)科的跨學(xué)科綜合教學(xué)設(shè)計(jì)，在促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)、地理和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的跨學(xué)科能力。

設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，問(wèn)題的真實(shí)性，只有真實(shí)的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的積極性和解決問(wèn)題的動(dòng)力；第二，情境貫穿，圍繞問(wèn)題所展示的情境要能貫穿整節(jié)課；第三，分學(xué)科解決問(wèn)題，以學(xué)科知識(shí)解決本學(xué)科能解決的問(wèn)題；第四，知識(shí)整合，打破學(xué)科壁壘，以問(wèn)題為統(tǒng)領(lǐng)將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)融合，提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。

注：本文受華東師范大學(xué)禹娜教授在2023年5月29日“跨學(xué)科視域下的初高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐”展示活動(dòng)中《學(xué)科發(fā)展視角下的跨學(xué)科課堂教學(xué)》講座的啟發(fā)，其中“總結(jié)”部分的“設(shè)計(jì)過(guò)程注意事項(xiàng)”引自該講座。