杜 巖 謝謨文 劉 洋 蘇 烜 丁俊輝

（1. 北京科技大學(xué) 土木與資源工程學(xué)院，北京 100083；2. 北京科技大學(xué) 校團(tuán)委，北京 100083）

一、引言

隨著《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的發(fā)布，建設(shè)高質(zhì)量的本科教育，分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，發(fā)展高水平研究型大學(xué)，成為未來15年我國高等教育發(fā)展的主旋律。 這也對我國理工科人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊盯國家戰(zhàn)略需求，高度關(guān)注世界發(fā)展與人類文明進(jìn)步面對的共同挑戰(zhàn)，在不斷輸出可以服務(wù)于國家與行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)科學(xué)理論成果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)可以肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的高素質(zhì)人才［1］。 因此，在此高等教育百年未有之大變局下，高等院校的理科人才培養(yǎng)應(yīng)如何進(jìn)一步滿足于當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力需求，培養(yǎng)造就更多可直接服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的雙創(chuàng)型本科畢業(yè)生，成為我國高等院校理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)問題之一［2］。

目前，教育—科研—創(chuàng)新構(gòu)成的鐵三角生態(tài)邏輯作為創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下各高校理科專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)依循的主流思想之一［3］。 張鳳寶［4］提出高等院校人才培養(yǎng)體系建設(shè)，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)，以培養(yǎng)未來卓越人才為標(biāo)準(zhǔn)；鄭慶華［5］從深化傳統(tǒng)理工科專業(yè)內(nèi)涵改革與新工科專業(yè)創(chuàng)辦兩個角度出發(fā)，開展了“品行、知識、能力和思維”四位一體的高等院校雙創(chuàng)人才教學(xué)改革實(shí)踐；李盟等［6］在總結(jié)分析我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)需要考量學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會意識；王青林等［7］在全面總結(jié)改革開放以來理科教育改革發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)多學(xué)科交叉融合、優(yōu)化長周期培養(yǎng)機(jī)制、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)系統(tǒng)是高等理科教育創(chuàng)新發(fā)展的可行路徑；潘保田等［8］通過分析高等教育國內(nèi)外現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，圍繞我國高等教育的頂層設(shè)計、體系建設(shè)、專業(yè)革新等提供了多方面的參考建議；譚志和馬鴻雁［9］通過對比分析國外7 所世界一流大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)特色，總結(jié)了我國“雙一流”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)好的舉措，為新形勢下我國理科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了豐富經(jīng)驗(yàn)；路朝陽等［10］通過建立“四年制科創(chuàng)法”實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練；胡清華等［11］立足國家人才強(qiáng)國新戰(zhàn)略，針對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中存在的突出問題，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系、師資隊(duì)伍等進(jìn)行研究，探索了校企合作深度融合下的理工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的有效途徑。 越來越多的高等院校意識到，社會正經(jīng)歷著復(fù)雜深刻的變革，教育必須回應(yīng)國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求［12］。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為強(qiáng)國戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的關(guān)鍵因素之一。 只有加快構(gòu)建一套集“教育—科研—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”于一體的教育生態(tài)系統(tǒng)，并建立適用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新型模式，才能培養(yǎng)滿足當(dāng)今我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才力量。

目前我國高等教育可以培養(yǎng)出一大批拔尖的戰(zhàn)略科技人才（Scientists）、技術(shù)領(lǐng)軍人才（Engineers）與應(yīng)用創(chuàng)新人才（Innovators），即SEI 模式，但在培養(yǎng)具有初創(chuàng)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)（Entrepreneurial Team，簡稱ET）方面還存在一定短板，無法打造可直接服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。 針對這一問題，本文介紹了基于SEI-ET的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式，并分別從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、配套體系，考核機(jī)制、師資力量與創(chuàng)業(yè)氛圍等多個方面進(jìn)行探索實(shí)踐并提出合理化建議，以期為我國綜合性大學(xué)培養(yǎng)更多服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供新方案。

二、SEI-ET 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

（一）基于SEI-ET 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局下，中華民族正在迎來偉大復(fù)興的戰(zhàn)略機(jī)遇期。 因此，我國理工科專業(yè)人才培養(yǎng)需立足于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，培養(yǎng)滿足當(dāng)今我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力力量。 目前，國內(nèi)高等院校在理工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)取得了很多優(yōu)秀成果，但在培養(yǎng)可直接服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)方面存在一定不足。 針對這一問題，北京科技大學(xué)在傳統(tǒng)單體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，率先開展了科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式的探索實(shí)踐［13］46，并逐漸形成了以SEI-ET 為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖1）。 SEI-ET 模式是在培養(yǎng)戰(zhàn)略科技人才、技術(shù)領(lǐng)軍人才與應(yīng)用創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有初創(chuàng)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。 該模型適合于開設(shè)力學(xué)、土木工程、機(jī)械工程、材料工程等多個理工科專業(yè)的綜合性大學(xué)。

圖1 基于SEI-ET 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

SEI-ET 模式的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有初創(chuàng)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，讓高等院校科技創(chuàng)新成果與人才培養(yǎng)可以快速成為拉動國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長的助推器。 該目標(biāo)通過以下幾個方面的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。

1. 戰(zhàn)略科技人才

該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維，使他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行前沿科研工作，并為解決現(xiàn)實(shí)問題提供科學(xué)理論依據(jù)。

2. 技術(shù)領(lǐng)軍人才

該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計和實(shí)踐能力，使他們能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目，并具備解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力。 他們需要掌握專門技術(shù)方向上的先進(jìn)技術(shù)與方法，并能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行工程應(yīng)用與優(yōu)化。

3. 應(yīng)用創(chuàng)新人才

該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出新的解決方案，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。 創(chuàng)新人才需要具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的知識和技術(shù)進(jìn)行整合和創(chuàng)新應(yīng)用。

4. 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

該模式是在戰(zhàn)略科技人才、技術(shù)領(lǐng)軍人才與應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有初創(chuàng)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建立，往往具備市場分析、商業(yè)模式設(shè)計、團(tuán)隊(duì)管理等能力，在成立初創(chuàng)企業(yè)的過程中可以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，從而使科技創(chuàng)新成果可以快速轉(zhuǎn)化為具備商業(yè)價值的產(chǎn)品，并為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

SEI-ET 模式的特色是以培育可直接服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，圍繞“社會需取得什么成果？ 怎么樣取得這些成果？ 需要建立怎樣的團(tuán)隊(duì)？ 需要哪些專業(yè)人才？”這4 個問題開展。 以北京科技大學(xué)衛(wèi)安科技團(tuán)隊(duì)為例，學(xué)生以實(shí)現(xiàn)“一帶一路”工程安全超前預(yù)警為目標(biāo)成果，通過開展關(guān)鍵性難點(diǎn)技術(shù)調(diào)研，擬建立包含工程力學(xué)、土木工程、安全工程等多個專業(yè)技術(shù)背景的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，并通過導(dǎo)師推薦、技術(shù)揭榜等方式完成相關(guān)專業(yè)人才招募，組建團(tuán)隊(duì)并獲得挑戰(zhàn)杯國賽銀獎的好成績。 與傳統(tǒng)SEI 模式相比，該模式不僅有助于高校孵化出創(chuàng)業(yè)成功率高的高新技術(shù)企業(yè)，更主要的是可以快速實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新成果的項(xiàng)目落地，大大提高了高?？蒲谐晒捻?xiàng)目落地速度與國家科研基金的利用效能。

SEI-ET 模式旨在培養(yǎng)具有多重抗市場沖擊能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而培育出更多直接帶動就業(yè)且促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初創(chuàng)型小微企業(yè)。 相比較SEI 模式而言，這些志同道合的合作伙伴可使得初創(chuàng)企業(yè)像生產(chǎn)企業(yè)一樣在專業(yè)多樣性、系統(tǒng)包容性和資源開放性方面獨(dú)具優(yōu)勢，敏銳找到轉(zhuǎn)瞬即逝的市場需求，加強(qiáng)我國高等院校輸出高端科技成果的速度并加快科技成果轉(zhuǎn)化與項(xiàng)目成果落地速度。 由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)更容易直接拉動國民經(jīng)濟(jì)增長，因此該模式更加契合我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為我國打造“雙循環(huán)”的新發(fā)展格局提供支持，也更加適應(yīng)后疫情背景下我國未來經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展與行業(yè)進(jìn)步的時代需求。

（二）SEI-ET 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前提條件

以SEI-ET 為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，這不僅是我國理工科院校人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，更多是國家賦予“雙一流”大學(xué)新的重大課題與義不容辭的歷史使命。 值得注意的是，SEI-ET 模式還需高等院校具備以下條件：

一是前沿基礎(chǔ)科學(xué)理論創(chuàng)新，這是SEI-ET創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基石。 由圖1 可知，基于SEI-ET 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)首先需要新知識、新觀點(diǎn)或新理論等前沿基礎(chǔ)科學(xué)理論創(chuàng)新。 綜觀國外高水平研究型大學(xué)發(fā)現(xiàn)，其之所以能培養(yǎng)出大量直接促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初創(chuàng)企業(yè)，不僅是因?yàn)檫@些高校在多個學(xué)科領(lǐng)域躋身世界前50 強(qiáng)或100 強(qiáng)，更大程度上是因?yàn)樗鼈冊诜?wù)于國家或行業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)中產(chǎn)生出了新的理論成果，通過這些新理論催生了一批高新科技企業(yè)，進(jìn)而形成巨大產(chǎn)業(yè)并涌現(xiàn)出眾多科學(xué)家與行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人才，形成了理論創(chuàng)新—人才培養(yǎng)—經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)［14］。 這些國外的成功案例表明，SEI-ET人才培養(yǎng)模式的成功與否，關(guān)鍵在于高等院校是否具備可創(chuàng)造出提高人類文明認(rèn)知能力的基礎(chǔ)科學(xué)新理論與新知識的潛力，并在后續(xù)開展應(yīng)用研究與技術(shù)攻關(guān)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)服務(wù)于國家與行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)戰(zhàn)略科技人才、技術(shù)領(lǐng)軍人才與應(yīng)用創(chuàng)新人才的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

因此，我國高校首先需要面對國家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場與國家重大需求，大力推進(jìn)具有國際引領(lǐng)性的基礎(chǔ)科學(xué)理論的發(fā)展創(chuàng)新［15］。 在麻省理工學(xué)院（MIT）新發(fā)布的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中也不難發(fā)現(xiàn)，MIT之所以培養(yǎng)出了大批直接服務(wù)于社會與行業(yè)的領(lǐng)軍人物和科學(xué)家，是因?yàn)槠湓诹W(xué)、生物、化學(xué)等領(lǐng)域率先取得了理論突破，并在后續(xù)與環(huán)境工程、醫(yī)學(xué)等交叉應(yīng)用后，產(chǎn)生了促進(jìn)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的先進(jìn)方法與技術(shù)，為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的發(fā)展引擎。 因此，開展基礎(chǔ)科學(xué)前沿理論創(chuàng)新與交叉應(yīng)用研究，無疑是各高校更好服務(wù)于國家、社會與行業(yè)發(fā)展進(jìn)步與高等人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的基石；而在此過程中開展理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)并完善其教育生態(tài)體系，無疑是未來幾年我國理工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向之一。

值得說明的是，我國雖然在工程技術(shù)領(lǐng)域取得了顯著成就，但不可否認(rèn)在基礎(chǔ)科學(xué)理論研究方面存在一些不足。 “十四五”規(guī)劃建議，要堅持創(chuàng)新在中國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，因此我國也亟須將目前的工程紅利轉(zhuǎn)化為科研與教育紅利，大力支持高水平研究型大學(xué)發(fā)展，尤其是需要加大具有中國原創(chuàng)性基礎(chǔ)科學(xué)理論研究的投入力度，讓我國的“雙一流”大學(xué)首先能匯聚更多創(chuàng)新性的科學(xué)理論成果。 只有這樣才能為中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供前所未有的發(fā)展契機(jī)，通過在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域不斷培育更多可促進(jìn)時代發(fā)展的新知識、新理論、新觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展與工程領(lǐng)域的交叉應(yīng)用研究，進(jìn)而培養(yǎng)可以解決國內(nèi)卡脖子工程技術(shù)難題的國際一流的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，為我國打造“雙循環(huán)”的新發(fā)展格局提供支持。

二是高校需要參與先進(jìn)技術(shù)裝備研發(fā)，這是SEI-ET 人才培養(yǎng)的必要條件。 近幾年筆者通過對國內(nèi)一些參與卡脖子技術(shù)裝備研發(fā)的大學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的學(xué)生通過開展直面市場應(yīng)用的技術(shù)裝備研發(fā)歷練，有助于實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)最為關(guān)鍵的一環(huán)，并有利于這些創(chuàng)新理論成果快速走向市場化應(yīng)用［16］。 以北京科技大學(xué)為例，在新中國成立伊始，不僅參與相關(guān)理論研究，也多參與后續(xù)新型技術(shù)裝備的研發(fā)，因此在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面碩果累累，涌現(xiàn)出了許多杰出的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，取得了很好的效果。

而在國外，高校不僅參與量子力學(xué)、光學(xué)等相關(guān)理論研究，也多參與后續(xù)新型技術(shù)裝備的研發(fā)，因此在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面碩果累累。 如果新知識、新觀點(diǎn)與新理論是喚醒學(xué)生創(chuàng)新精神的一顆種子，那么參與研發(fā)可服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)與儀器裝備是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要橋梁。 一個新思想的產(chǎn)生到技術(shù)裝備的應(yīng)用往往需要10 年以上的時間，這期間需要大量跨專業(yè)人才合作交流，甚至是多個行業(yè)新技術(shù)的交叉應(yīng)用研發(fā)。 目前，我國大學(xué)本科生大多無法直接面向國際與國內(nèi)市場高速發(fā)展的需要，很大程度需要借助生產(chǎn)企業(yè)的培訓(xùn)力量，主要是因?yàn)楦叩仍盒⑴c裝備技術(shù)研發(fā)的項(xiàng)目較少，在校大學(xué)生無法通過這些項(xiàng)目的歷練，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的潛能，這也是理工科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在最后的落地環(huán)節(jié)上存在一定不足的原因之一［17］。鑒于本科階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維較活躍的階段，大學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)要堅持“以本為本”的理念，讓本科生能夠直接面向國際與國內(nèi)市場高速發(fā)展的需要，參與先進(jìn)技術(shù)裝備的應(yīng)用研發(fā)，這是SEI-ET 人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。

以北京科技大學(xué)競技機(jī)器人團(tuán)隊(duì)為例，以參加全國大學(xué)生機(jī)器人大賽為目標(biāo)，開展競技機(jī)器人的組裝研發(fā)，且團(tuán)隊(duì)成員由不同學(xué)院或?qū)I(yè)的本科生組成，培養(yǎng)了多個學(xué)科交叉融合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。 通過技術(shù)裝備研發(fā)，學(xué)生得到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐試錯的機(jī)會并積累了相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)。 通過開發(fā)一項(xiàng)可以投入實(shí)際應(yīng)用的智能化機(jī)器裝備，順利建立以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，使其在艱苦創(chuàng)業(yè)初期能形成團(tuán)隊(duì)合力，并保障創(chuàng)業(yè)公司的成功運(yùn)營［13］48。

綜上，在世界科技日新月異和人類文明進(jìn)步面對新冠病毒等前所未有的困難挑戰(zhàn)下，我國高校不僅要加強(qiáng)前沿基礎(chǔ)科學(xué)理論創(chuàng)新，還要積極參與先進(jìn)技術(shù)裝備研發(fā)，通過建立基于SEI-ET的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)更多可以直接服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

三、SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

SEI-ET 人才培養(yǎng)模式不僅需要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)戰(zhàn)略科技人才、技術(shù)領(lǐng)軍人才與應(yīng)用創(chuàng)新人才，還需要直面國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場與重大戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)可直接服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)起國家賦予綜合性大學(xué)新的歷史使命——為帶動我國經(jīng)濟(jì)增長并實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)提供具有實(shí)創(chuàng)能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)［18］。 需要說明的是，SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式不僅需要高等院校教育體系的支撐，還需要管理、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境等一系列配套支撐體系的支持［19］，而搭建具備全方位社會技術(shù)的專業(yè)教育體系是建立健全SEI-ET 人才培養(yǎng)模式的主要突破口和切入點(diǎn)。 基于此，本研究以北京科技大學(xué)土木與資源工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，結(jié)合基于SEI-ET 的高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、配套體系、考核機(jī)制、師資力量與創(chuàng)業(yè)氛圍等方面探索了一條相對完整的教育—科研—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)的本科生人才培養(yǎng)鏈條，以期為我國雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供一些參考。

（一）培養(yǎng)理念

SEI-ET 模式是以培養(yǎng)可直接服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)為主要目標(biāo)，基于我院前沿基礎(chǔ)科學(xué)理論創(chuàng)新成果，通過培育工程力學(xué)、土木工程、工商管理、自動化工程等多個相關(guān)專業(yè)技術(shù)背景學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，從而形成了理論創(chuàng)新—人才培養(yǎng)—經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

早在2017 年我院就已經(jīng)開始SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐，這也使得在近幾年全國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽項(xiàng)目中，我院參賽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)不僅參與理論創(chuàng)新，還開展相應(yīng)軟、硬件的技術(shù)研發(fā)，使得項(xiàng)目從技術(shù)創(chuàng)新到項(xiàng)目落地從原有的10 年時間縮短為3 ～5 年時間，不僅實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生雙創(chuàng)人才的高質(zhì)量發(fā)展，也大大縮短了高?？蒲谐晒捻?xiàng)目落地時間與科研基金利用效能，取得了很好的效果。

基于此，在SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，我院一改以專業(yè)競賽為依托的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式［20］，讓學(xué)生從被動地接受課堂知識輸入，改為學(xué)生自發(fā)開展專業(yè)知識的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。 學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并組建完整的團(tuán)隊(duì)，自發(fā)識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會，通過分析市場并構(gòu)思創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)，制定并實(shí)施相對完整成熟的創(chuàng)業(yè)計劃。 在這一過程中，團(tuán)隊(duì)學(xué)生通過不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己的特長、潛力和熱情，從而實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略科技人才、技術(shù)領(lǐng)軍人才與應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)3 種不同方向的自適應(yīng)發(fā)展，真正促使了學(xué)生從知識的跟隨式學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)引領(lǐng)式探索的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而建立了在同一教學(xué)體系下不同類型人才培養(yǎng)新的教育教學(xué)模式。 掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、鍛煉解決問題的能力，并在這個模式下，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過這個過程更好地理解創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)眼光和判斷力。

此外，我院還注重培養(yǎng)其實(shí)踐奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。 通過打通教育—科研—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)間的縱向聯(lián)系，以及力學(xué)、土木、礦業(yè)、機(jī)械、安全工程等專業(yè)的橫向聯(lián)系，幫助其完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的組建，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)間的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮高等院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)在提升國民經(jīng)濟(jì)方面的積極作用，取得了很好的效果。

（二）全過程培養(yǎng)方案

SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案不僅需要面向全體學(xué)生，而且需要量身打造雙創(chuàng)人才全過程培養(yǎng)方案。 目前國內(nèi)很多高校已經(jīng)意識到，學(xué)生作為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的潛在發(fā)展對象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須覆蓋大學(xué)直至研究生階段的全過程［21］。 因此，SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案不僅需要面向全體學(xué)生，還需實(shí)現(xiàn)本科生在大學(xué)4 年期間完成其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的組建。

目前，大多數(shù)高校通過通識教育、專業(yè)教育等穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，啟發(fā)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促使學(xué)生從知識的跟隨式學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)引領(lǐng)式探索的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而開創(chuàng)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的新局面。 但是，大多數(shù)的理工科專業(yè)學(xué)生只進(jìn)行了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的培養(yǎng)，因未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的組建，造成目前多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在落地難等問題［22］。

針對這一問題，我院依托自己的國家級、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及雙創(chuàng)示范基地，初步建立了一條創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的雙創(chuàng)人才全過程培養(yǎng)完整鏈條，如表1 所示。 與原有的培養(yǎng)方案相比，該培養(yǎng)規(guī)劃可使得大學(xué)生4年學(xué)習(xí)生涯實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新意識訓(xùn)練到創(chuàng)業(yè)落地實(shí)踐的一站式培訓(xùn)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本科生教育閉環(huán)，使得理工科專業(yè)學(xué)生有更多機(jī)會將自己的科技創(chuàng)新項(xiàng)目變?yōu)閯?chuàng)業(yè)落地項(xiàng)目。 考慮到4 年的時間相對有限，我院在新生的錄取通知書上寫明專業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)系方式，讓學(xué)生最早可在高三暑期就積極開始接觸本專業(yè)的前沿課題并完成創(chuàng)新意識培養(yǎng)，使得本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才4 年全過程培養(yǎng)方案可以提前實(shí)施，取得了很好的效果。 因此，這套本科生雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案不僅可以打造相對完整的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過程教育鏈條，而且也更加契合我國未來新興技術(shù)行業(yè)對具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的迫切需求。

表1 基于SEI-ET 的本科生雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案

（三）配套課程與積分體系

SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需要高等院校建立相對完善的課程體系等配套支撐體系。 為了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，進(jìn)一步夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，我院在開發(fā)符合規(guī)律并受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，還積極與相關(guān)社會團(tuán)體形成合力，開展教材編寫、金課共享、育人基地共建等方面的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立培訓(xùn)教材相對完備、課程資源相對豐富、創(chuàng)新理念相對先進(jìn)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與育人基地。 例如與華為技術(shù)有限公司聯(lián)合共建5G+工業(yè)視覺聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，一方面可以豐富理科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，另一方面通過開展高端先進(jìn)技術(shù)裝備的研發(fā)歷練，使學(xué)生有機(jī)會組建更多直面國家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，加快高等院?？萍汲晒D(zhuǎn)化與項(xiàng)目成果落地速度的同時，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互利共贏。

此外，我院還建立了完善的學(xué)分互認(rèn)等相關(guān)配套培養(yǎng)體系的支撐，鼓勵學(xué)生在雙創(chuàng)活動中繼續(xù)取得新的進(jìn)展。 目前我院采用的類似學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，打消進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生對其所修課程成績的顧慮，使其在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中無后顧之憂。 例如，通過參加雙創(chuàng)大賽獲得的學(xué)分低年級學(xué)生可用來沖抵其通識課中的相應(yīng)學(xué)分，高年級的學(xué)生還可按相應(yīng)規(guī)則沖抵其專業(yè)選修課或其他學(xué)分。 這種方式可在一定程度上解決學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與課程學(xué)習(xí)的矛盾，使得我院理工科專業(yè)學(xué)生可以依據(jù)自身特點(diǎn)充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)更多潛在的高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才。 再如在雙創(chuàng)人才繼續(xù)深造方面采用“實(shí)踐積分制”，當(dāng)積分累積超過一定閾值時，可以獲得免試攻讀碩士研究生資格的直通通道。 這些相對完善的配套支撐體系，不僅可以激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，讓學(xué)生從目前的學(xué)分驅(qū)動式學(xué)習(xí)向創(chuàng)新驅(qū)動式研究轉(zhuǎn)變，而且使得我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得先期的遴選優(yōu)勢，進(jìn)而培養(yǎng)出更多符合市場發(fā)展需求的雙創(chuàng)型人才團(tuán)隊(duì)。

（四）考核機(jī)制

SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需要建立相對完善的考核評估體系并持續(xù)發(fā)揮引導(dǎo)作用。 本科人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于雙創(chuàng)人才的考核體系并不是在當(dāng)下就能予以科學(xué)評估，而是隨著創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的壯大與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展不斷變化，且這一過程是一個漫長的累積過程。 因此，當(dāng)下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)考核無法實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)時評估。 因此，建立健全雙創(chuàng)人才培養(yǎng)相對完善的考核評估體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才系統(tǒng)工程亟須解決的問題之一。

以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量考核為例，目前高校畢業(yè)多采用就業(yè)率一個指標(biāo)。 但隨著國家近幾年“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，僅依靠就業(yè)率無法反映工程力學(xué)等理科專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平，因此需加入一些新的指標(biāo)來量化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成績，進(jìn)而建立一個相對完善的考核評估體系。 例如我院嘗試加入創(chuàng)業(yè)率的指標(biāo)，用“就業(yè)率+深造率+創(chuàng)業(yè)率”這一綜合指標(biāo)來考核，取得了很好的效果。 其中就業(yè)率可以反映在技術(shù)人才的培養(yǎng)情況，深造率可以在一定程度上反映創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況，而創(chuàng)業(yè)率的比值可以在高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評估方面起到一定指示作用。 這種統(tǒng)計方式可以較為客觀地反映畢業(yè)生是否滿足國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求，并檢驗(yàn)SEI-ET雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否完美契合新興行業(yè)的客觀需要。 與單一的就業(yè)率相比，“就業(yè)率+深造率+創(chuàng)業(yè)率”這一綜合指標(biāo)可為SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供積極的政策導(dǎo)向作用。

（五）師資力量

SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需要強(qiáng)化頂層設(shè)計服務(wù)的同時，還需要加強(qiáng)與之相配套的師資力量。基于這一認(rèn)識，我院不僅大力引進(jìn)科學(xué)院、工程院院士在內(nèi)的高端人才，還大力培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)投導(dǎo)師［23］。 以“工程地質(zhì)學(xué)”等理工科相關(guān)專業(yè)課程為例，其授課主體也可由原有的單一教授授課，改為包含多位創(chuàng)業(yè)創(chuàng)投型導(dǎo)師在內(nèi)的授課團(tuán)隊(duì)整體授課，改變傳統(tǒng)方式很容易造成授課形式僵化、授課內(nèi)容老化單一，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求等諸多問題［24］。 新的授課主體一方面可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，實(shí)現(xiàn)同類專業(yè)學(xué)生不同知識點(diǎn)間的交叉學(xué)習(xí)，另一方面可以激發(fā)不同興趣學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生間的知識共振，從而有利于培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。 此外，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)投型導(dǎo)師在大三與大四的專業(yè)課程上可以引入新興人工智能、5G 等新技術(shù)，通過不斷開展“雙培養(yǎng)模式教學(xué)”“類科研團(tuán)體教育”“科教融合創(chuàng)新人才”等教學(xué)模式創(chuàng)新［25-26］，讓我院學(xué)生可以在人工智能等新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面率先發(fā)力，并針對性完成其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)組建，從而促進(jìn)我院畢業(yè)生更加適應(yīng)我國未來新興技術(shù)行業(yè)變革的發(fā)展需要。

（六）創(chuàng)業(yè)氛圍

SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需要全社會力量發(fā)揮合力，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孕育氛圍。 我院在社會力量的資助下，每年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入資金與比例都很高，而且學(xué)院整體的創(chuàng)業(yè)培育氛圍濃厚，使得我院大學(xué)生在畢業(yè)前就已開始組建團(tuán)隊(duì)，并在畢業(yè)后完成創(chuàng)收，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)—科技創(chuàng)新—團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)—經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。 在SEIET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，近幾年我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的投入和人均占比以及在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孕育氛圍、政府與社會力量支持方面均有所進(jìn)步，每年均有相當(dāng)比例的畢業(yè)生（團(tuán)隊(duì)）開展創(chuàng)業(yè)活動。

此外，我院支撐有土木工程、礦業(yè)工程、地質(zhì)學(xué)等6 個一級學(xué)科，通過搭建跨學(xué)科合作平臺、設(shè)計交叉學(xué)科課程和項(xiàng)目，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合等，為SEI-ET 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式提供多個一流專業(yè)交流平臺。 以衛(wèi)安科技團(tuán)隊(duì)為例，學(xué)院通過打通教育—科研—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)間的縱向聯(lián)系，以及力學(xué)、土木、礦業(yè)、機(jī)械、安全工程等專業(yè)的橫向聯(lián)系，從而幫助學(xué)生順利完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的組建，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)、科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)間的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮我院人才培養(yǎng)在提升國民經(jīng)濟(jì)方面的積極作用。 據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在該培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，我院畢業(yè)生約有80%表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，其中有10%的學(xué)生在?；虍厴I(yè)后創(chuàng)辦或參與創(chuàng)辦了初創(chuàng)企業(yè)，取得了很好的應(yīng)用效果。

四、結(jié)論

在當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局下，中華民族正在迎來偉大復(fù)興的戰(zhàn)略機(jī)遇期。 目前我國高等教育可以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的戰(zhàn)略科技人才、技術(shù)領(lǐng)軍人才與應(yīng)用創(chuàng)新人才，但在培養(yǎng)具有初創(chuàng)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)方面還存在一定短板，無法打造可直接服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。 基于此，本研究介紹了基于SEI-ET 的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，并分別從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、配套課程與積分體系，考核機(jī)制、師資力量與創(chuàng)業(yè)氛圍等6 個方面進(jìn)行探索實(shí)踐并提出合理化建議，以期為我國綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)更好服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展提供一些參考。