王秋杰，李振興，李 飛，譚 洪

（三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院 湖北 宜昌 443000）

1 研究背景

三峽大學(xué)是水電特色鮮明的綜合性大學(xué)，是地方院校的典型代表。電氣與新能源學(xué)院作為學(xué)校的重點建設(shè)學(xué)院，吸引了大批國外留學(xué)生來學(xué)習(xí)。2001 年以來，三峽大學(xué)開始招收和培養(yǎng)來華留學(xué)生，截至2019 年，有近1400 名留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，涉及世界上60 多個國家和地區(qū)的長短期國際學(xué)生，涉及多個學(xué)科以及本科、碩士和博士培養(yǎng)層次。由于語言以及文化背景等因素的影響，國際學(xué)生具有獨特的知識結(jié)構(gòu)、思維模式、文化溝通等特點[1]。三峽大學(xué)結(jié)合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，結(jié)合國際交流合作的實際情況，探討了國外留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升策略。

2 地方院校國外留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 留學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知

通過調(diào)查，對地方院校國外留學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，結(jié)果表明，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是開辦公司或企業(yè)的占比40%，認為是開發(fā)創(chuàng)辦項目的占比25%，認為是開創(chuàng)一份事業(yè)的占比20%，認為是一份賺錢的事業(yè)的占比15%。這說明地方院校國外留學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知不夠全面，渠道比較單一。

而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知具有重大意義，從宏觀的角度上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是符合當(dāng)下的一個重要課題，其推動著高等教育人才培養(yǎng)模式的深刻變革，不斷提升高校學(xué)生的知識儲備能力；從微觀的角度上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于高校學(xué)生具有很強的現(xiàn)實意義。無論是從職業(yè)理想以及擇業(yè)觀念的樹立上，還是開發(fā)創(chuàng)造性的思維，提升綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力的層面上，都很有必要深刻地認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.2 留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力分析

調(diào)研組對地方院校學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐基地的情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)開創(chuàng)雙創(chuàng)課程的院校占比35%，沒有開創(chuàng)雙創(chuàng)課程的院校占比65%；有雙創(chuàng)實踐基地的院校占比40%，沒有雙創(chuàng)實踐基地的院校占比60%。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善、理論與實踐結(jié)合不夠緊密。

筆者對留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)地方院校留學(xué)生對雙創(chuàng)知識的缺乏占比36%，存在語言障礙占比27%，文化差異占比22%，跨文化適應(yīng)占比15%，在以上四個阻力中，對雙創(chuàng)知識的缺乏占比最大，這更加凸顯了留學(xué)生的雙創(chuàng)知識對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

根據(jù)以上分析可知，地方院校的留學(xué)生有著強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但由于缺少創(chuàng)業(yè)的理論知識，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了阻礙，留學(xué)生認為學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對他們未來創(chuàng)業(yè)有幫助，因此，留學(xué)生希望能夠在大學(xué)中獲得有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，獲得相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐機會。三峽大學(xué)作為典型的地方性院校，其留學(xué)生同樣存在著這些問題，因此，對三峽大學(xué)的來華留學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究具有重要意義。

3 存在的問題

3.1 組織機構(gòu)不明確

目前，在我國有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策中，很少有針對留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體規(guī)定，而對于來華留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，新聞報道也相對較少[2]。當(dāng)前，我國一些大學(xué)開展對外國學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還面臨一些問題，如缺乏有效的組織結(jié)構(gòu)等。在一些高校中，學(xué)校的國際教育學(xué)院負責(zé)留學(xué)生教育管理工作，而學(xué)校教務(wù)處和有關(guān)院系主要負責(zé)留學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)工作。為此，高校和學(xué)院內(nèi)部都設(shè)立了專門的留學(xué)生管理機構(gòu)。但在這兩個部門中，還面臨著權(quán)力和責(zé)任不明確、缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通，不利于留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。另外，由于高校學(xué)生管理機構(gòu)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)之間缺少一種有效的溝通和互動機制，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)不能完全涵蓋高校學(xué)生群體。

3.2 缺乏完善的培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一種孤立于學(xué)校之外的、自成一體的人才培養(yǎng)模式，而是一種與學(xué)校人才培養(yǎng)相互支撐、相互促進的人才培養(yǎng)模式[3]。當(dāng)前，我國部分高校并沒有足夠重視對留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，留學(xué)生人才培養(yǎng)體系仍然把重點放在了對留學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入留學(xué)生人才培養(yǎng)中去，也沒有把文化學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、課外實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等有機地融合在一起。

3.3 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

由于留學(xué)生群體的特殊性，其獲得就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息的途徑相對狹窄，與此同時，高校缺少專門面向留學(xué)生的就業(yè)實習(xí)及創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐之間沒有形成有效的融合。此外，校外實習(xí)的內(nèi)容相對單一，主要集中在中國文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)等方面，而有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)的實訓(xùn)課程較少。因為缺乏創(chuàng)業(yè)實習(xí)的機會，來華留學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有太大的熱情，由于缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及對創(chuàng)業(yè)實踐的了解，無法充分發(fā)揮自身的潛力。

3.4 語言和跨文化障礙

來華留學(xué)生的文化背景具有多元化和多層次的特征[4]。留學(xué)生具有很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，但也存在著不熟悉中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，不能很好地融入中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境，不能很好地體會中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等問題。與此同時，我國高校并沒有針對留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有建立一個獨立的培訓(xùn)體系，也沒有為留學(xué)生開辟一個特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通道，更沒有開設(shè)具有針對性的創(chuàng)業(yè)課程等。

4 探索與實踐

4.1 更新教育理念

在世界經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢下，國外留學(xué)生已經(jīng)成為國際人才隊伍的重要組成部分，是中國實施人才強國戰(zhàn)略和推動“走出去”戰(zhàn)略的重要力量，是促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵力量[5]。開展留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代之需、當(dāng)務(wù)之急，因此，三峽大學(xué)要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入留學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)中，構(gòu)建多部門協(xié)作的機制，也就是：由外事部門、教務(wù)處、學(xué)生處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生所在院系共同參與，從上到下，打造良好的校園氛圍，逐步實現(xiàn)中外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無差別對待，開創(chuàng)留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育。

4.2 創(chuàng)新教育課程體系

明確目標(biāo)，即以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，將其與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合；加強實踐性教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和社會實踐活動結(jié)合起來，建立起學(xué)校企業(yè)相互合作的人才培養(yǎng)模式。同時，以不同的平臺為基礎(chǔ)，將學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源進行整合，以科研項目、創(chuàng)新專業(yè)項目等為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極地參與這些活動。除了常規(guī)的課程外，學(xué)校還可以增加一些地方的教學(xué)內(nèi)容，例如：中國經(jīng)濟、方言等，通過本地的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對留學(xué)生進行“中國晉江精神”和“浙江商人精神”的熏陶，從而激發(fā)留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，促進留學(xué)生在中國的工作，為其以后的工作和經(jīng)濟發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.3 優(yōu)化師資隊伍

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一支高質(zhì)量的師資隊伍是至關(guān)重要的，而留學(xué)生具有多元化、多層次的特點，也因此對師資配備提出了更高的要求。一是要建立“一課多人”的教學(xué)模式，專業(yè)老師、商科老師和企業(yè)管理人員共同參與到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的授課，對學(xué)生進行全面的、全程的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在理論和實踐兩個層面上得到全面的指導(dǎo)；二是要強化留學(xué)生教育的師資隊伍建設(shè)，舉辦各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會、培訓(xùn)班，并組織教師到企業(yè)實踐；三是加強指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，以海外留學(xué)企業(yè)家、跨國公司企業(yè)家、本土企業(yè)家等為主要成員。

4.4 強化政校企協(xié)作

加強政校企合作，爭取國家在政策和資金上的支持，與地方優(yōu)秀企業(yè)一起，為留學(xué)生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習(xí)平臺。一方面，學(xué)校和企業(yè)之間進行更深層次的合作，建立留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并開設(shè)企業(yè)文化的體驗課程，為學(xué)生量身定做一份個性化的實習(xí)計劃。為具有較高綜合素質(zhì)的留學(xué)生搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺”。政府、學(xué)校和企業(yè)的合作，不僅為留學(xué)生提供了一個全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時也為當(dāng)?shù)氐膰H合作開辟了一條新的道路。

4.5 以賽促教，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系

首先，針對“入門”“能力提高”和“進階”三個層次的留學(xué)生，分別設(shè)計個體化的課程，并進行了“個體化”的授課教學(xué)。其次，要加大實踐性教學(xué)的比例，重視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。再次，組織開展比賽前的訓(xùn)練，充分利用空余時間和節(jié)假日，對參加比賽的留學(xué)生進行集中訓(xùn)練。最終，通過資源信息共享的渠道，建立一個競賽資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供各類競賽模型資源。

4.6 建立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

各地高校應(yīng)加強對留學(xué)生的扶持，建立一個全面、系統(tǒng)的留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。一是建立留學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中心[6]。在高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，納入留學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，以就業(yè)率作為衡量留學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，逐步實現(xiàn)中外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“趨同管理”。二是推動中國和世界各國的留學(xué)生互助工作。建立中國大學(xué)生志愿服務(wù)團隊，幫助留學(xué)生克服語言和專業(yè)上的障礙，中外學(xué)生之間進行全方位的交流，從而有效地解決他們的跨文化適應(yīng)問題。三是通過多種途徑支持留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。對愿意自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供必要的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并提供參加教師項目學(xué)習(xí)的機會；資助留學(xué)生科研項目，對在科研項目中表現(xiàn)突出的留學(xué)生給予獎勵；鼓勵留學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)平臺。

5 結(jié)語

隨著我國對外開放水平的不斷提高，越來越多的地方院校設(shè)立了國際教育學(xué)院，培養(yǎng)專業(yè)人才。同時，國際學(xué)生數(shù)量也在逐年增加，其中來華留學(xué)生的規(guī)模也在不斷增加。來華留學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既是我國教育高水平對外開放的重要載體，也是推動國際合作、交流、發(fā)展的有效途徑。為了提高我國的核心競爭力，加快國際化進程，地方高校要積極探索開展留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑，這樣才能更好地推動我國留學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的穩(wěn)定增長和提高。