侯 鋒

（南京市第二十七初級(jí)中學(xué) 江蘇 南京 210000）

隨班就讀教育安置模式是我國(guó)保障特殊兒童享有公平且有質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)，其倡導(dǎo)特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校和普通學(xué)生一起接受教育，有助于他們從受教育階段就融入社會(huì)，也有助于普通群體潛移默化接受他們，能使特殊兒童真正獲得平等的社會(huì)地位，對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和殘疾人事業(yè)的發(fā)展而言意義重大。

1.初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題的緊迫性與重要性

筆者所在的學(xué)校為一所普通公辦初中，隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)主要為輕度智力障礙，在目前大班教學(xué)條件下，因要維持正常的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)秩序，伴隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，他們會(huì)產(chǎn)生種種的心理問(wèn)題，影響他們心理的健康發(fā)展。以及在各種不利因素的綜合作用下造成了隨班就讀輕度弱智學(xué)生的心理健康問(wèn)題要比智力正常學(xué)生更加嚴(yán)重。因此關(guān)注他們的心理健康問(wèn)題并采取適當(dāng)?shù)姆椒右詭椭?，?duì)智力障礙學(xué)生及整個(gè)班級(jí)的管理都是非常重要的。

初中隨班就讀學(xué)生的心理問(wèn)題具有緊迫性和重要性。首先，隨班就讀制度使得學(xué)生與老師、同學(xué)們的相處時(shí)間較長(zhǎng)，例如在班級(jí)里面孩子將會(huì)面對(duì)教育方式以及與同學(xué)相處的挑戰(zhàn)。這會(huì)影響學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己、克服困難和處理人際關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)表現(xiàn)的下降。與此同時(shí)，升入初中階段本身就是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)到初中存在種種新的挑戰(zhàn)，在課程項(xiàng)目、考試與分?jǐn)?shù)和增加甚至家長(zhǎng)期望這些壓力一直持續(xù)伴隨三年中學(xué)時(shí)光，其間可能會(huì)產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響身體健康。如果不及時(shí)解決這些問(wèn)題將會(huì)產(chǎn)生軀體上的不良反應(yīng)，如失眠、壓力過(guò)大和情緒波動(dòng)等等。

與此同時(shí)，因?yàn)樾睦硪蛩貙?duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，如果不能及時(shí)有效地解決初中隨班就讀學(xué)生的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)一直困擾著他們，甚至可能帶來(lái)其他的負(fù)面影響。例如自卑、多疑等問(wèn)題，未來(lái)勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生更嚴(yán)重的影響，影響他們?nèi)〉贸晒εc否。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題的緊迫性與重要性，需要為他們提供幫助和支持。

初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常大的影響，它對(duì)孩子的身心健康以及未來(lái)的未來(lái)都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)該非常重視這個(gè)問(wèn)題并采取相應(yīng)措施，以幫助學(xué)生建立健康、積極、自信的心態(tài)。只有這樣，我們才能確保這些學(xué)生在未來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)他們的夢(mèng)想，走向成功。

2.初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題分析

2.1 面臨的問(wèn)題和壓力

初中是國(guó)家義務(wù)教育過(guò)程中的一個(gè)重要階段，隨班就讀學(xué)生存在一些特殊性，可能的會(huì)面臨一些問(wèn)題和壓力：

（1）適應(yīng)新環(huán)境：隨班就讀學(xué)生需要適應(yīng)新的班級(jí)人際關(guān)系，熟悉新的老師和課程。例如，他們可能會(huì)遇到不友好的同學(xué)或老師，與此同時(shí)，他們也需要學(xué)會(huì)在新的課堂環(huán)境中扮演自己的角色。

（2）學(xué)業(yè)成績(jī)：隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加，他們可能會(huì)面臨越來(lái)越大的學(xué)業(yè)壓力。例如，他們可能需要更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)考試材料，并經(jīng)常感到?jīng)]有足夠的時(shí)間去做其他事情。

（3）心理競(jìng)爭(zhēng)：學(xué)生與同齡人或被視為比自己優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行比較，從而導(dǎo)致焦慮或沮喪。例如，他們可以通過(guò)社交媒體了解到同學(xué)的成績(jī)、獎(jiǎng)項(xiàng)，或者聽到父母或老師贊揚(yáng)其他學(xué)生的成就，這可能使他們感到自卑或無(wú)所作為。

（4）家庭關(guān)系：他們可能會(huì)因家庭壓力（離婚、搬遷等）而感到困擾，影響到他們?cè)趯W(xué)校里的情況。例如，他們可以受到家庭矛盾、親戚去世或父母離婚等情況的影響，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)下降或行為問(wèn)題。

（5）身體變化：初中期間，身體開始發(fā)生許多變化，這可能會(huì)引起學(xué)生的焦慮和不安全感。例如，學(xué)生可能會(huì)感到自己身體的某些方面與別人不同（如身高、體重、聲音等），或者他們的外貌可能會(huì)被其他學(xué)生批評(píng)或嘲笑。

（6）社交壓力：在初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)同齡人的認(rèn)可會(huì)較高，他們可能感到被排斥或孤立。例如，他們可以在社交場(chǎng)合遇到挫折，受到同學(xué)的嘲笑或排擠，或者經(jīng)常感到孤獨(dú)和無(wú)助。

2.2 容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題

隨班學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下心理問(wèn)題：

（1）學(xué)習(xí)焦慮：面對(duì)增加的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因其智力方面的缺陷，學(xué)生會(huì)感到壓力更大。例如，他們可能會(huì)在考試前感到疲憊不堪、失眠或胃部不適，或者在完成作業(yè)時(shí)感到迷惘和無(wú)所適從。

（2）抑郁和失落：他們可能會(huì)感到自卑、無(wú)助或沮喪，并感受到對(duì)自己教育道路的懷疑。例如，他們可能會(huì)因?yàn)槌煽?jī)下降、社交困擾或家庭問(wèn)題而感到灰心喪氣，這可能導(dǎo)致自我懷疑和抑郁情緒。

（3）社交困擾：遇到與同齡人相處不佳時(shí)是典型問(wèn)題之一。例如，他們可能會(huì)被排斥或欺凌，或者由于缺乏正確的社交技能而感到不知所措。

（4）焦慮癥：學(xué)生可能會(huì)感到緊張、害怕或恐懼，這可能會(huì)通過(guò)身體癥狀（頭痛、胃痛等）表現(xiàn)出來(lái)。例如，他們可能會(huì)擔(dān)心自己的表現(xiàn)或成就，或者對(duì)特定物體或情境感到害怕，如高處、動(dòng)物或社交狀況等。

（5）注意力不集中：初中生注意力普遍較差，這可能影響他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。例如，他們可能會(huì)在課堂上走神、做作業(yè)時(shí)無(wú)法集中精力或難以記憶課文內(nèi)容。另外，手機(jī)游戲等娛樂(lè)活動(dòng)對(duì)注意力分散也可能有影響。

2.3 影響因素分析

影響初中隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康的因素很多，包括但不限于：

（1）家庭環(huán)境，如家庭經(jīng)濟(jì)、家庭成員關(guān)系、家庭教育風(fēng)格等；

（2）學(xué)校環(huán)境，如師生關(guān)系、課堂學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)校行政管理等；

（3）個(gè)人特點(diǎn)，如性格、年齡、性別、文化背景等；

（4）其他外部影響，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、網(wǎng)絡(luò)、媒體等。

為幫助初中隨班就讀學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題和壓力，適當(dāng)?shù)闹С窒到y(tǒng)包括為他們提供常規(guī)性的心理輔導(dǎo)和支持服務(wù)。同時(shí)，父母和老師可以更加關(guān)注學(xué)生及其狀況，并在需要時(shí)提供額外的支持或幫助。

3.初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題的解決方法思考

3.1 最佳實(shí)踐

智力障礙的特殊群體面臨許多困境，包括受限制的社交機(jī)會(huì)、學(xué)術(shù)方面的挫折和體能不足。因此，在教育和家庭環(huán)境中實(shí)施最佳實(shí)踐是至關(guān)重要，以幫助他們克服這些障礙并發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性化潛力。以下詳細(xì)介紹了最佳實(shí)踐，并提供了有利于該群體孩子的案例。

（1）提供情感支持和社交技能訓(xùn)練

學(xué)校可以雇用專業(yè)的心理老師或輔導(dǎo)員來(lái)為隨班就讀群體提供情感支持和社交技能訓(xùn)練，幫助他們了解自我，并且增強(qiáng)內(nèi)在信心。這種支持可以提供1 對(duì)1 或小組咨詢服務(wù)，并且可以促進(jìn)自我認(rèn)知和建立更積極的人際關(guān)系。

此外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康教育課程來(lái)探索社交技能、指責(zé)管理和調(diào)整應(yīng)對(duì)方式等等，以幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)技能。這些活動(dòng)可以幫助隨班就讀學(xué)生更多地參與到班級(jí)社交中來(lái)，減輕他們可能因交往不良而感受到的孤獨(dú)和排斥感。

（2）活動(dòng)性和藝術(shù)性的活動(dòng)

游戲和娛樂(lè)性的活動(dòng)可以幫助隨班就讀學(xué)生獲得成功感、建立自信心、發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)和喜歡的方面。而藝術(shù)形式如創(chuàng)造力和音樂(lè)等則能夠通過(guò)刺激大腦區(qū)域提高自信心和促進(jìn)情緒健康。例如，游戲機(jī)器類似于夾娃娃機(jī)可以幫助學(xué)生細(xì)節(jié)觀察技能和手部協(xié)調(diào)性，并且加強(qiáng)他們對(duì)概率和物理概念的理解。此外，音樂(lè)療法也是一種有效的方法，可以緩解隨班就讀的焦慮情緒，并幫助他們建立溝通技能。

（3）戶外活動(dòng)

戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)于隨班就讀的孩子們也同樣有益，無(wú)論是在家里還是參加組織性質(zhì)的校外活動(dòng)。例如徒步、騎自行車、探索大自然等活動(dòng)可以幫助孩子們提升身心健康和社交技能，同時(shí)使他們更具自信心。這些活動(dòng)可以鍛煉孩子的協(xié)調(diào)性、耐力以及激發(fā)他們的好奇心，讓他們更愿意嘗試新的事物。此外，全家一起參與戶外活動(dòng)可以增加家庭互動(dòng)，促進(jìn)成員之間的合作和溝通，讓孩子更好地融入社會(huì)。

可以說(shuō)，戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)隨班就讀孩子們來(lái)說(shuō)非常重要，它對(duì)他們的身心健康、社交能力和自信心都有著積極的影響。

總之，最佳實(shí)踐可以幫助他們克服困境并發(fā)現(xiàn)其個(gè)性化潛力。提供情感支持和社交技能訓(xùn)練、活動(dòng)性和藝術(shù)性的活動(dòng)以及戶外活動(dòng)是最具有代表的三個(gè)措施，可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知、建立自尊心和增強(qiáng)社交支持。

3.2 學(xué)校和家庭層面的支持

學(xué)校和家庭在智力障礙的特殊群體的成功教育中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先隨班就讀學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，有相當(dāng)一部分原因在于他沒(méi)有得到班級(jí)其他同學(xué)的認(rèn)可，老師要利用機(jī)會(huì)在班級(jí)同學(xué)中建立互助友愛(ài)的氛圍。如可以利用主題班會(huì)，以“人人平等、和諧共處”為主題，讓班級(jí)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，讓他們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人都有閃光的地方，不能以某一缺陷而否定所有。其他老師不要只以成績(jī)論優(yōu)和差，以平等的眼光看待每個(gè)孩子，并在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)。其次隨班就讀學(xué)生不合群，孤僻也是一個(gè)普遍的現(xiàn)在。積極引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓他們代表班級(jí)參賽，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，讓同學(xué)為他們喝彩，讓他們感受到班級(jí)和老師的鼓勵(lì)和肯定，可以幫助他們更快的融入集體生活。也可以是班級(jí)的小組活動(dòng)，在小組活動(dòng)中可以互相幫助，讓他感受到其他同學(xué)的幫助，和自己對(duì)小組的貢獻(xiàn)。再次，不能正確的評(píng)價(jià)自己也是隨班就讀學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)主要因素。老師要主動(dòng)的和他們聊天，了解孩子的情況，讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在的缺陷，不能否定缺陷的存在，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有缺陷，也都有優(yōu)點(diǎn)幫助他們建立樂(lè)觀積極的生活心態(tài)。

以下是一些學(xué)校和家庭應(yīng)考慮的支持策略：

（1）制定個(gè)性化、切實(shí)可行并綜合的教育計(jì)劃

制定個(gè)性化、切實(shí)可行的教育計(jì)劃對(duì)于隨班就讀的孩子們非常重要。這些計(jì)劃可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需求來(lái)制定，確保他們能在自己的能力范圍內(nèi)獲得最大程度的受益。

教育計(jì)劃需要用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言表述，并將目標(biāo)分解為可跟蹤的目標(biāo)。課程和活動(dòng)應(yīng)該明確記錄、轉(zhuǎn)化、測(cè)量和報(bào)告進(jìn)步，便于評(píng)估改善水平。此外，社交技能培養(yǎng)也應(yīng)該是這些計(jì)劃的一部分，確保兒童能夠與周圍的社會(huì)環(huán)境建立有效的互動(dòng)。

例如，可以采用個(gè)性化教育計(jì)劃。詢問(wèn)家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)，加上綜合評(píng)估，制訂出符合隨班就讀學(xué)生需要的計(jì)劃?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知障礙程度、感官信息處理能力、日常生活能力、社交技能等，并根據(jù)不同的情況規(guī)劃不同的措施。

總之，一個(gè)成功的教育計(jì)劃需要具備個(gè)性化、實(shí)用可行、全面綜合的特點(diǎn)，能夠確保兒童在各個(gè)方面都能取得進(jìn)步。同時(shí)教師和家長(zhǎng)評(píng)估孩子的表現(xiàn)也是十分有必要的。

（2）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)和合作

教師和家長(zhǎng)之間的充分溝通對(duì)于隨班就讀的孩子們來(lái)說(shuō)同樣非常重要。這種溝通需要基于信任和理解的關(guān)系，雙方應(yīng)該激發(fā)諒解心態(tài)，分享經(jīng)驗(yàn)和想法，協(xié)同制定方案和目標(biāo)。

學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參加課程、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，以促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)。此外，還可以開設(shè)公眾號(hào)等途徑，方便家長(zhǎng)獲取最新課程信息，并推出些許針對(duì)家長(zhǎng)的激勵(lì)措施，如年度閱讀活動(dòng)，以展示教育計(jì)劃，同時(shí)也促進(jìn)了師生家長(zhǎng)之間的合作。

例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)家長(zhǎng)工作坊，邀請(qǐng)學(xué)校專業(yè)人員與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以幫助他們更好地了解如何支持自己的孩子，還可以共同制定個(gè)性化的計(jì)劃。

總之，在隨班就讀中，學(xué)校和家庭之間的良好溝通對(duì)于孩子們的成功至關(guān)重要。明確的溝通渠道和有效的管理方法可以幫助家長(zhǎng)和教師制定出最佳方案，以確保孩子在學(xué)校和家庭中都得到充足的支持。

（3）提供多元化的支持服務(wù)

學(xué)校應(yīng)該為隨班就讀提供多元化的支持服務(wù)，以提高他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成功的機(jī)會(huì)。課程選擇應(yīng)該定制根據(jù)個(gè)人需求，如外語(yǔ)、文藝或者特殊技能培養(yǎng)方案等。同時(shí)，學(xué)校可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)設(shè)備如計(jì)算機(jī)、書籍等，以便學(xué)生更好地接受教育。

例如，學(xué)校可以針對(duì)不同的學(xué)生需求，開設(shè)不同的選修課，比如美術(shù)、音樂(lè)、園藝等，來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

除了課程選擇外，資深的兒童定義、陪同、輔導(dǎo)等服務(wù)，也是學(xué)校提供的重要資源。這些資源可以通過(guò)合理配置，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使隨班就讀的孩子們學(xué)有所成。

總之，學(xué)校應(yīng)該為隨班就讀提供全面的支持，包括個(gè)性化的課程選擇、適當(dāng)?shù)募夹g(shù)設(shè)備、午后托管活動(dòng)等。同時(shí)，陪同和輔導(dǎo)服務(wù)等資源也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高他們的成功率。

（4）提供職業(yè)發(fā)展支持

學(xué)校應(yīng)為隨班就讀提供職業(yè)發(fā)展支持，幫助他們了解自己的特點(diǎn)和才能，并建立自信，從而制定更有方向的職業(yè)生涯目標(biāo)。

除了社交和學(xué)術(shù)的教育，學(xué)校還可以為學(xué)生提供模擬實(shí)習(xí)和職業(yè)咨詢等方式以幫助他們認(rèn)清自身職業(yè)興趣方向和強(qiáng)項(xiàng)。此外，學(xué)校還可以設(shè)置個(gè)性化的志愿服務(wù)課程，幫助學(xué)生獲取社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷，并通過(guò)參與整理圖書館、增強(qiáng)學(xué)?；顒?dòng)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)不同行業(yè)的理解，確定適合自己的職業(yè)方向。

3.3 教育方法

為隨班就讀學(xué)生提供表現(xiàn)和聚焦教育方案是很重要的，這些方案應(yīng)該可以幫助學(xué)生在學(xué)校和日常生活中更加自信并且成功地行動(dòng)。以下是一些例子：

（1）創(chuàng)設(shè)適宜的教室環(huán)境

對(duì)于有隨班就讀孩子的班級(jí)，教室環(huán)境的建立至關(guān)重要。例如，通過(guò)控制光線、聲音和溫度等因素來(lái)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)環(huán)境，使孩子們感到得到了尊重和支持。此外，規(guī)劃教室空間和清理材料也是非常必要的。以及合理利用黑板、磁貼和圖像等多種視覺(jué)工具，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）使用優(yōu)化過(guò)的可視化課程

學(xué)校授課的課程應(yīng)該遵循多元化的視覺(jué)渠道，主要由優(yōu)先考慮材料的易懂性原則；而非僅僅課程硬實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)參考。此類課程會(huì)號(hào)召學(xué)生目光向上檢索蘊(yùn)含課程特點(diǎn)的圖表、數(shù)線和其他視覺(jué)信號(hào)，以加速其理性進(jìn)展。留意學(xué)生對(duì)于各種不同類型的反饋就意味著他們騰挪精神并且著重集中在教材層面。通過(guò)鼓勵(lì)多元化的思想方式，并在案例講授學(xué)習(xí)中加入課堂演示，也可以產(chǎn)生很好的效果。

（3）編制個(gè)性化計(jì)劃和目標(biāo)

針對(duì)隨班就讀孩子設(shè)計(jì)的健康計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為易行版，并具有可操作性。這些計(jì)劃應(yīng)該包括個(gè)人學(xué)科規(guī)劃、家庭作業(yè)支持和監(jiān)測(cè)等，也應(yīng)該提供足夠時(shí)間考慮發(fā)展需求。適時(shí)地提供指導(dǎo)和實(shí)時(shí)監(jiān)控是非常必要的，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。此外，教師還需要與家長(zhǎng)分享孩子在學(xué)校和家庭中的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，以共同確保孩子獲得最佳的支持。

綜上所述，這些方法都旨在幫助智力障礙的特殊群體克服心理問(wèn)題。但需要注意到任何一個(gè)孩子的需求都不一樣，因此，在設(shè)計(jì)方法、規(guī)劃和方案時(shí)，需要考慮到個(gè)體的獨(dú)特性和其他相關(guān)問(wèn)題。最后，評(píng)估方案和收集學(xué)生進(jìn)度數(shù)據(jù)是確保方案和計(jì)劃的有效性的重要組成部分。