羅潤(rùn)生

（會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730726）

前言

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，接受心理健康教育不可能只依靠家庭與社會(huì)，學(xué)校也應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，為其提供相應(yīng)課程，使學(xué)生全方位了解心理健康，擁有健康心態(tài)，從而保障獲得全方位發(fā)展，更好地適應(yīng)未來充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。現(xiàn)如今，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷取得發(fā)展背景下，農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)生已成為特殊群體——留守兒童。因此，學(xué)生心理問題必須引起足夠關(guān)注。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，若無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題，將會(huì)對(duì)正常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生極大影響。對(duì)此，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生心理健康教育具有重要意義。

1.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生心理健康存在的問題

1.1 缺乏對(duì)心理健康教育的重視程度

當(dāng)前，我國(guó)很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育工作不夠關(guān)注。從學(xué)校教師角度來看，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任，德育工作者以及心理咨詢師才能做好心理健康教育工作，與自身教育教學(xué)工作沒有關(guān)系。就算是做心理健康教育工作，精力也十分有限。只是為緩解學(xué)生精神壓力。普遍認(rèn)為對(duì)于具有良好精神狀態(tài)的學(xué)生，可不進(jìn)行心理健康教育。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，尚未將學(xué)生心理健康教育列入教學(xué)計(jì)劃之中。

1.2 我國(guó)農(nóng)村心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化程度低

很多農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)及教師甚至心理輔導(dǎo)教師都并不具備心理咨健康教育專業(yè)知識(shí)技能。并在實(shí)際心理輔導(dǎo)工作中，經(jīng)常會(huì)使用品德教育手段，以批評(píng)教育、懲罰教育為主。這在客觀上對(duì)學(xué)生身體及心靈造成損害，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列心理問題。因缺乏心理健康教育理論知識(shí)與技巧，教師無法對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題加以快速識(shí)別并做出準(zhǔn)確判斷，只是單純地將學(xué)習(xí)心理問題歸結(jié)為品行問題，并對(duì)其進(jìn)行不適當(dāng)教育，從而對(duì)學(xué)生健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。此外，一些教師尚未調(diào)整好自己情緒，自身也出現(xiàn)一些問題，進(jìn)而影響到學(xué)生健康發(fā)展。

1.3 學(xué)生心理問題十分突出

第一，認(rèn)識(shí)問題。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情趣以及學(xué)習(xí)方法和策略等。

第二，情感問題。許多中小學(xué)生情緒調(diào)控特點(diǎn)是情緒波動(dòng)非常不穩(wěn)定，時(shí)而欣喜若狂，時(shí)而沮喪沮喪。在情緒調(diào)控方面存在困難的學(xué)生，一次大的打擊，也許會(huì)滿不在乎，一次小的挫折，可能就會(huì)悲痛欲絕。此種類型學(xué)生，情緒穩(wěn)定性差，對(duì)身邊同學(xué)、朋友、親戚更是漠不關(guān)心，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間情緒低落、憂郁以及難以解釋的焦慮。

第三，應(yīng)考綜合癥問題。學(xué)校、父母對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)期望太高。因此，在學(xué)生考試前后，因過于緊張，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頭暈、心悸、心慌、胸悶、情緒緊張、焦慮、注意力難以集中、思維不敏捷、思想混亂、思路不清等問題。以及口干、腹瀉、惡心、嘔吐、痛經(jīng)、雙手發(fā)抖、大汗淋漓等癥狀。如果情況比較嚴(yán)重，還會(huì)出現(xiàn)暈厥。

2.我國(guó)農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的成因

2.1 家庭因素

在教育環(huán)節(jié)中，家庭是學(xué)生最基本的生活空間，對(duì)學(xué)生身體及心理發(fā)育具有重要影響。首先，由于有些學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，與子女相聚時(shí)間很短，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏關(guān)懷而出現(xiàn)了心理缺陷。此外，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)以為，只要能讓自己子女衣食無憂，將所有教育重任都交給學(xué)校教師，對(duì)家庭教育作用不夠重視。除此之外，在監(jiān)護(hù)過程中，隔代監(jiān)護(hù)人也會(huì)對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響。有些父母對(duì)子女還存在偏愛心理，會(huì)盲目遵從子女要求。更為重要的是，教育方式內(nèi)容不夠科學(xué)、不夠合理。

2.2 學(xué)校因素

在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校中，有些校長(zhǎng)、教師尚未積極建立科學(xué)教育理念，只注重學(xué)習(xí)文化知識(shí)，忽視學(xué)生心理健康。盡管在教科書中也有心理健康教育課程，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念制約，有些學(xué)?；蚪處煂?duì)此尚未給予足夠關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生心理問題始終尚未得到很好改善。

2.3 社會(huì)因素

面對(duì)學(xué)生心理健康這一嚴(yán)重問題，應(yīng)引起足夠重視，并提供適當(dāng)幫助。應(yīng)將注意力集中在學(xué)生心理健康上，盡量為其營(yíng)造健康環(huán)境。從近年來情況來看，盡管我國(guó)始終都在積極推動(dòng)著優(yōu)秀大學(xué)生到鄉(xiāng)村支教，但是在支教過程中，部分教師更多注重文化課程，而忽略學(xué)生心理健康教育，這就導(dǎo)致學(xué)生支教現(xiàn)實(shí)價(jià)值尚未得到充分體現(xiàn)。

3.提高我國(guó)農(nóng)村學(xué)生心理健康教育有效對(duì)策

3.1 高度重視家庭教育作用

家庭教育在人一生中起著非常重要作用。對(duì)此，學(xué)生家長(zhǎng)必須時(shí)刻注重家庭教育，與學(xué)生保持良好聯(lián)系，時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)及身體狀況。想要確保學(xué)生身體健康，品德高尚，個(gè)性完整，家長(zhǎng)介入不可或缺。因此，當(dāng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況可以滿足日常生活開支時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注重陪伴與監(jiān)督，使學(xué)生切實(shí)感受到家長(zhǎng)關(guān)懷與關(guān)愛。在子女成人前，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在子女身旁，完全介入并監(jiān)督子女成長(zhǎng)。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)和子女之間的關(guān)系、家庭環(huán)境等都會(huì)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。一個(gè)良好而又溫馨的家庭氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到正面作用。家長(zhǎng)應(yīng)尊敬子女，不要將個(gè)人意愿強(qiáng)行施加在子女身上，不能對(duì)子女動(dòng)輒又打又罵，應(yīng)為子女提供良好發(fā)展環(huán)境。

3.2 高度重視學(xué)校教育功能并關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生

家庭與學(xué)校是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生身體與心理健康具有重要作用。學(xué)校應(yīng)高度重視教育功能，關(guān)愛每位留守學(xué)生，由此實(shí)現(xiàn)“校、家”合力教育。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)教育的同時(shí)，也要重視課外活動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)教育及校外生活緊密聯(lián)系。同時(shí)，也要充分發(fā)揮自身教學(xué)特點(diǎn)，與學(xué)生展開有效交流，使家長(zhǎng)更好地了解到教育積極作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)心，給予學(xué)生更多展示空間，防止學(xué)生出現(xiàn)心理差異。在此基礎(chǔ)上，教師也要強(qiáng)化家校聯(lián)系，并與家長(zhǎng)展開經(jīng)常性交流，使其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有清晰認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)校還可經(jīng)常舉辦主題班會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解和并理解父母，在課堂上向?qū)W生介紹在外打工經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)溝通與互動(dòng)，從而縮短彼此間距離。

3.3 不斷加強(qiáng)重視學(xué)生心理健康教育

促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育公平是全社會(huì)共同關(guān)心的問題。在農(nóng)村地區(qū)，開展農(nóng)村支教工作，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生高度重視心理健康教育。在支教時(shí)，教師除了采取多種教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生智力及思維，還應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生與周圍群體融合，注重心理健康教育，使其擁有良好心態(tài)及健全人格。此外，學(xué)生主觀意志不夠堅(jiān)定，易被外界因素所左右。因此，應(yīng)高度重視農(nóng)村文化構(gòu)建，在農(nóng)村中建立良好社會(huì)風(fēng)氣以及相應(yīng)監(jiān)管體系，并對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境加以治理，使非法經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧及電子游戲場(chǎng)所徹底消失，這樣才能為學(xué)生健康發(fā)展提供更好外在環(huán)境。

3.4 科學(xué)組建心理健康服務(wù)流動(dòng)小組

需要注意的是，因我國(guó)農(nóng)村城鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)資源不足，導(dǎo)致很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教學(xué)工作都是由其它學(xué)科教師擔(dān)任。同時(shí)，想要使學(xué)生在應(yīng)試中獲得更好分?jǐn)?shù)，盡量縮小農(nóng)村城鎮(zhèn)之間在文化知識(shí)差異，很多已有心理健康教學(xué)課程都被文化知識(shí)所替代?？傮w而言，在我國(guó)農(nóng)村中，仍然缺乏針對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的科學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)。這就導(dǎo)致在心理健康教育課堂上，顯得更加隨意。在此背景下，為保證農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)心理健康教育工作持續(xù)進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)多區(qū)域多所學(xué)校優(yōu)質(zhì)心理健康教育資源共享，紛紛成立心理健康教育服務(wù)流動(dòng)小組。心理健康流動(dòng)小組主要由兩名心理健康教育專家以及多名科研人員共同組成，其工作內(nèi)容是深入走進(jìn)我國(guó)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)為學(xué)校教師提供心理記錄，并定期開展講座、宣傳等活動(dòng)。

3.5 有效運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)手段，積極建立學(xué)生之家教育網(wǎng)站

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，并為人們提供信息資源共享平臺(tái)。因此，我們可以將其當(dāng)作一種輔助手段，開展心理健康教育。具體如下：

第一，有效利用互聯(lián)網(wǎng)，使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)與城市學(xué)校之間心理健康教育工作相統(tǒng)一。

第二，相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，推動(dòng)不同區(qū)域?qū)W校心理健康教育工作協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，有效利用互聯(lián)網(wǎng)，獲得關(guān)于從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)心理健康教育評(píng)價(jià)，并使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)心理健康教育教師展開定期培訓(xùn)，以便能夠及時(shí)改正問題。

3.6 強(qiáng)化鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村校園周圍的管理

“孟母三遷”故事為我們提供啟示：一個(gè)人所處生存環(huán)境，對(duì)其身心健康起到很大作用。學(xué)生個(gè)性人格發(fā)展與其所處環(huán)境具有十分緊密聯(lián)系。因此，想要提升學(xué)校心理健康教育水平，既要從師生入手，也要時(shí)刻注重外部環(huán)境對(duì)心理健康教育的實(shí)際作用。

例如，當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，大量網(wǎng)吧游戲在校園周邊涌現(xiàn)出來。其新穎性，使學(xué)生無法抵擋誘惑。然而，對(duì)于此種惡劣環(huán)境，學(xué)校始終束手無策。因此，政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校周圍環(huán)境加以強(qiáng)制管理，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造積極社會(huì)氛圍。

結(jié)論

綜上所述，要求我國(guó)各類農(nóng)村學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作給予足夠關(guān)注與重視。正確意識(shí)心理健康教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的必要性。尤其是對(duì)于我國(guó)農(nóng)村學(xué)校來說，應(yīng)積極改變過去僅僅注重應(yīng)試結(jié)果，以及學(xué)生只要在文化課上取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)即可。由于我國(guó)各地農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展?fàn)顩r不盡相同。因此，各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在開展農(nóng)村學(xué)生心理健康教育時(shí)，都要根據(jù)自身具體情況，以做出相應(yīng)改善。