安 濤

（積石山縣大河家中學(xué) 甘肅 積石山 731700）

1.積分制班級管理模式的定義和特點

積分制班級管理模式是一種基于積分制度建立的班級管理方式，旨在通過激勵學(xué)生自我管理行為和提高集體意識，促進班級的發(fā)展和進步。其通過建立一套積分體系和評價標準，對學(xué)生的行為進行評價和獎懲，并通過積分排名的形式激發(fā)競爭力和積極性。相比傳統(tǒng)的班級管理模式，積分制班級管理模式具有以下特點：（1）激勵學(xué)生自我管理：積分制班級管理模式通過激勵學(xué)生自我管理行為，引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理和規(guī)范自身行為。（2）增強班級凝聚力：通過強化班級間的競爭和合作，積分制班級管理模式能夠增強班級的凝聚力和團隊合作能力。（3）提升班級效率：建立科學(xué)的積分體系和評價標準，能夠促進班級進步。（4）個性化評價：通過積分評估的形式，可以對個人的表現(xiàn)進行評價和獎勵，增加個性化獎懲力度。（5）終身受益：通過參與積分制班級管理，學(xué)生可以培養(yǎng)出一些積極的行為和態(tài)度，對其終身學(xué)習(xí)、生活有著積極的影響[1]。

2.積分制班級管理模式在初中教育中的意義

積分制班級管理模式在初中教育中的意義首先表現(xiàn)在以下幾點：

首先，積分制班級管理模式能夠促進學(xué)生自我管理和成長。在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)逐漸具備了自我意識和自我管理的能力，通過參與積分制班級管理模式，其可以更好地意識到自己的行為和作為，不斷提高自我管理能力，從而推進自我成長。

其次，積分制班級管理模式能夠促進班級建設(shè)和發(fā)展。通過建立科學(xué)的積分體系和評價標準，積分制班級管理模式能夠促進班級的進步和發(fā)展，培養(yǎng)班級的凝聚力和團隊合作精神，形成良好的班級氛圍和文化。

再次，積分制班級管理模式能夠提升學(xué)生在各方面的素質(zhì)。通過積分制班級管理模式，學(xué)生可以在良好的班級氛圍下，不斷提升自己的品德、科學(xué)、文化和體育素質(zhì)，進一步促進自我成長和全面發(fā)展。

最后，積分制班級管理模式可以更好地幫助學(xué)生形成良好的價值觀和行為習(xí)慣。通過有機結(jié)合班級管理和個人發(fā)展，積分制班級管理模式為學(xué)生提供了一個具有引導(dǎo)性和規(guī)范性的環(huán)境，幫助其形成良好的價值觀和行為習(xí)慣，以此提高自身素質(zhì)和綜合能力[2]。

3.初中階段積分制班級管理模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前，積分制班級管理模式在初中階段的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛的認可和實踐。尤其是在一些重點中學(xué)和民辦教育機構(gòu)中，積分制班級管理模式已經(jīng)成為班級管理的重要方式之一，有效提升了班級凝聚力和學(xué)生素質(zhì)。

首先，積分制班級管理模式在初中階段的應(yīng)用現(xiàn)狀是比較普遍的。通過對當(dāng)前一些學(xué)校的調(diào)查和了解，可以看到，有很多學(xué)校都已經(jīng)開始使用積分制班級管理模式，通過設(shè)立班級積分和個人積分的形式，來促進班級管理和個人發(fā)展。由于積分制班級管理模式的科學(xué)性和實用性，越來越多的學(xué)校對其進行了嘗試和實踐。同時，在一些先行者的經(jīng)驗和總結(jié)基礎(chǔ)上，積分制班級管理模式也在不斷完善和優(yōu)化，使得其應(yīng)用更加得當(dāng)和有效。

其次，積分制班級管理模式的應(yīng)用對初中階段學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。相比于傳統(tǒng)的班級管理模式，積分制班級管理模式更加注重學(xué)生的自我管理和主動性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭力，提高學(xué)生在各方面的素質(zhì)和能力。

最后，目前積分制班級管理模式也存在一些不足之處。例如，在一些學(xué)校中，積分制度的設(shè)計和實施沒有很好地體現(xiàn)科學(xué)性和公正性，導(dǎo)致學(xué)生感到不公平；或者，在實際實施過程中，管理者也存在著管理不當(dāng)或評價偏頗的問題。這些都需要在今后的實踐和探索中不斷改進和完善[3]。

4.積分制班級管理模式在初中教育中的實施方法和策略

4.1 明確班級管理的目標和理念

積分制班級管理模式是一種適用于初中教育的管理模式，其通過設(shè)立獎懲機制和明確管理目標，可以有效優(yōu)化班級管理。班級管理的目標是通過對學(xué)生行為的規(guī)范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自律、自立、自強和互助合作的良好品質(zhì)，建立良好的人際關(guān)系和班級氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。為了實現(xiàn)這個目標，要堅持以下班級管理理念：（1）重視班級文化建設(shè)，鼓勵學(xué)生建立班級凝聚力和團隊合作精神，培養(yǎng)集體主義精神。（2）堅持因材施教、關(guān)注個性，提供多樣化的學(xué)習(xí)和活動機會，發(fā)掘?qū)W生的潛力和特長，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。（3）按照平等、公正、公開的原則為學(xué)生提供多樣化的獎勵和處罰制度，使學(xué)生成為自我約束、自我教育和自我管理的主體。由于積分制班級管理是一個動態(tài)的過程，因此需要積極開展相應(yīng)的活動以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。這些活動包括但不限于：（1）班級文化建設(shè)：每周舉行一次班會，以小組為單位進行團隊協(xié)作，以達到建立班級凝聚力與文化。（2）個人能力培養(yǎng)：每月評選出綜合素質(zhì)積分最高的10 名學(xué)生，并提供獎勵。（3）課堂表現(xiàn)獎勵：提供表現(xiàn)積極，主動思考和發(fā)言的學(xué)生多加3 至5 分。（4）行為規(guī)范獎勵：提供遵守校紀校規(guī)，在公共場合禮貌用語規(guī)范的學(xué)生一定的額外獎勵[4]。

4.2 建立科學(xué)的積分制度

積分制班級管理模式在初中教育中的優(yōu)化策略之一是建立科學(xué)的積分制度。該制度是通過設(shè)定各種具體的積分獎勵和懲罰，在實際管理中對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行激勵和限制，進而促進班級管理的有效實施。下面，就從以下三個方面，來介紹如何建立科學(xué)的積分制度：

第一，設(shè)定積分規(guī)則。在建立積分制度時，要考慮到初中生的年齡和心理特點，盡量設(shè)置明確、具體、實用、可操作性較強的積分規(guī)則，如出勤、完成作業(yè)、表現(xiàn)優(yōu)秀、班級義務(wù)等方面的積分要求。

第二，確定積分獎懲。對于學(xué)生的良好行為，要有相應(yīng)的積分獎勵，例如給予表揚、獎勵積分；而對于學(xué)生的不良行為，則需要有相應(yīng)的積分懲罰，例如扣除積分等手段。要注意，積分懲罰應(yīng)該體現(xiàn)平衡和公正，既不能過于嚴厲，也不能過于寬容。

第三，設(shè)立積分激勵機制。積分激勵機制是指通過給予一定數(shù)量的積分，來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。例如，在獎勵方面，可以將每月積分前三名的學(xué)生表彰出來，激發(fā)學(xué)生競爭意識；在懲罰方面，也可以根據(jù)考試成績、行為表現(xiàn)等因素，建立逐級扣分制度，從而警戒學(xué)生不能犯錯。

在建立積分制度時，需要注意以下幾個方面：一是要靈活，即針對不同的學(xué)生制定不同的積分規(guī)則和激勵機制；二是要公開透明，即將積分規(guī)則和積分明細張貼到教室公告欄或網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生知曉自己的得失；三是要考慮實施情況，即在實踐過程中不斷調(diào)整、完善，確保制度能夠正常運轉(zhuǎn)。

4.3 制定合理的懲罰措施

在積分制班級管理模式中，懲罰措施是重要的一環(huán)。合理的懲罰措施不僅可以強化班級規(guī)章制度的約束力，也可以防范違規(guī)行為再次發(fā)生，同時借此機會對違規(guī)者進行教育和引導(dǎo)。下面，推薦幾個制定合理懲罰措施的策略：

第一，確立標準。在制定懲罰措施時，要確立標準，即什么樣的行為會被懲罰，以及懲罰該行為將采取什么樣的措施。例如，未按要求提交作業(yè)的行為該怎么懲罰，如果在校園違規(guī)行為，采取什么樣的懲罰等。

第二，尺度恰當(dāng)。懲罰措施要恰當(dāng)，不能只注重嚴厲，也不能過于寬容；懲罰力度要適當(dāng)，避免出現(xiàn)過度懲罰或不足懲罰的情況。例如，學(xué)生在考試作弊中被發(fā)現(xiàn)，對其進行警告可能失去作用，應(yīng)該采取更具體的重罰手段。

第三，注重教育。懲罰與教育相輔相成，對于學(xué)生違紀的行為，不僅是要采取一些懲罰措施，更要注重通過教育引導(dǎo)，提高其對規(guī)章制度的認識和遵從意識。例如，對于同一個問題，給予不同的懲罰措施，讓學(xué)生在懲罰中知錯能改，配合教育導(dǎo)向。

第四，及時記錄。對于學(xué)生不當(dāng)行為，需要及時記錄相關(guān)信息，如時間、地點、行為和懲罰情況等。同時，需要對不同的行為制定不同的記錄方式，如違法外出情況，需要立即通過學(xué)校平臺通知家長和輔導(dǎo)員等。

總之，制定合理的懲罰措施，能夠在學(xué)生交往中起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用，同時為積分制班級管理模式提供了有力的保障。同時，需要注意懲罰的公正性和合法性，保證懲罰不能給學(xué)生造成嚴重的心理紛擾。

4.4 注重班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)的目的是營造和諧、積極的班級氛圍，積分制班級管理模式應(yīng)該注重班級活動的多樣性，使學(xué)生有充分的自由度和發(fā)揮空間。例如，可以組織一些小型的文藝類活動、娛樂活動、體育運動、討論、表演等，以滿足學(xué)生的不同需求，打造一個積極、歡樂的班級文化氛圍。激勵和表彰是班級文化建設(shè)中的重要手段，能夠鼓勵學(xué)生為班級發(fā)揮更大的積極性。在積分制班級管理模式中，應(yīng)該注重激勵、表彰積分高的同學(xué)，可以根據(jù)每個學(xué)期的總積分來評選出本班級的優(yōu)秀積分之星等，激勵學(xué)生更加用心去完成班級任務(wù)，提升整個班級的積極性和凝聚力?？傊?，班級文化建設(shè)是積分制班級管理模式中提高班級凝聚力和學(xué)生自我認同的關(guān)鍵，需要從多種角度出發(fā)、注重有效性和實際效果，積極構(gòu)建和諧、積極、勵志的班級文化氛圍。

結(jié)語

綜上所述，積分制班級管理模式在初中階段的應(yīng)用，需要考慮到班級的特點和文化建立合理的積分項目，讓每個學(xué)生都能夠感到公平，并且能夠根據(jù)自己的實際情況去參加和完成積分項目。同時，也需要制定合理的懲罰措施，讓學(xué)生知道什么樣的行為是不被允許的，教師應(yīng)以身作則，讓學(xué)生對自己的敬愛和信任感更加增強。同時，學(xué)生也應(yīng)該對教師尊重、理解和信任，建立一個良好的師生關(guān)系。在積分制班級管理模式的應(yīng)用研究中，更為重要的是建立一個科學(xué)的管理優(yōu)化機制，不斷地修改和完善班級管理模式，提高班級的整體水平，通過這些策略和方法，可以更好地提高初中階段班級管理的有效性。