王雅晉

（會寧縣河畔初級中學(xué) 甘肅 會寧 730722）

引言

在雙減政策落實過程中，各學(xué)校愈加注重對自身教學(xué)理念與模式的改革，將目光集中于課堂教學(xué)方面，采取不同的方式，如多媒體與工具等，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，加大對學(xué)生的吸引力度，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在初中階段，英語教學(xué)在開展教學(xué)作業(yè)時，應(yīng)遵循雙減理念，對課堂構(gòu)建予以高度重視，全面貫徹高效性原則，豐富教學(xué)活動，對學(xué)生的目光加以攫取，保障教學(xué)規(guī)劃的落實，對學(xué)生發(fā)展需求加以滿足。

1.在初中階段對英語課堂教學(xué)具有影響的因素

1.1 教師

在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師專業(yè)性和綜合素養(yǎng)與教學(xué)效率具有密切聯(lián)系，教師不僅擔(dān)負(fù)著課堂教學(xué)設(shè)計者角色，而且會對整個教學(xué)過程進行管理與控制，可對課堂教學(xué)開放性進行確認(rèn)，是學(xué)生發(fā)展的重要引導(dǎo)者。若教師的知識系統(tǒng)更新性不足，難以對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，不利于豐富多元化教學(xué)活動構(gòu)建，無法對學(xué)生施予一定刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望逐漸降低。因此，教師應(yīng)對自身職能具有清晰認(rèn)知，從學(xué)生方面著手，提升自身完善水平，主動進行新知識的學(xué)習(xí)，建立互助交流體系，保障智慧的良好傳遞，拓展教學(xué)路徑，對課堂教學(xué)基礎(chǔ)進行確定，為學(xué)生發(fā)展提供一定輔助，提升教學(xué)成效。

1.2 學(xué)生

在英語課堂教學(xué)中，主要教學(xué)對象為學(xué)生，目標(biāo)即向?qū)W生進行知識傳遞，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生潛力的充分發(fā)揮，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，為學(xué)生的健康發(fā)展做好鋪墊。換而言之，教學(xué)主體為學(xué)生。若學(xué)生的狀態(tài)不同，教學(xué)成效也會存在一定差異。若學(xué)生的能力水平相對較低，也會制約教學(xué)流程的推進，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，英語教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知水平進行分析，明確學(xué)生的信息接收能力，并對學(xué)生施予一定刺激，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展活力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性，借助群體互動等手段，提升教學(xué)成效，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

1.3 教學(xué)趣味性

英語教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時，若未注重教學(xué)活動的趣味性建設(shè)，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性加以激發(fā)，學(xué)生的求知欲望逐漸喪失，對教學(xué)流程推進造成不良影響，制約教學(xué)任務(wù)的完成，不利于良好教學(xué)效果的獲得。故而，教師應(yīng)對教學(xué)設(shè)計予以高度重視，立足于學(xué)生的認(rèn)識水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，對教學(xué)乏味現(xiàn)象加以規(guī)避，為學(xué)生提供一定的探究動力，使學(xué)生處于高度集中狀態(tài)中，深化趣味性元素的融合，使得教學(xué)過程愈加豐富多彩，促進學(xué)生主體效用充分發(fā)揮，為學(xué)生的發(fā)展與成長注入更多活力，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升課堂教學(xué)成效，減少學(xué)生的課外時間占用率。

2.在雙減視域下初中英語課堂教學(xué)的不足之處

2.1 過度注重知識的傳授

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，會對相應(yīng)知識點進行詳細(xì)解讀，并為學(xué)生提供一定的時間進行習(xí)題練習(xí)，學(xué)生未充分發(fā)揮自身的自主性，未對知識進行探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得不到有效提升。與此同時，部分教師未注重情境教學(xué)模式的構(gòu)建，未將課堂教學(xué)與趣味活動等進行有效融合，學(xué)生的聽、說、讀等能力得不到有效鍛煉，學(xué)生雖掌握一定的知識，但學(xué)科素養(yǎng)難以提升，對學(xué)生的后續(xù)成長造成不良影響，制約教學(xué)任務(wù)的完成。

2.2 教學(xué)手段呈現(xiàn)灌溉性特征

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，若教師拘囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍是以單方面灌溉的手段進行知識點講解，學(xué)生僅是對知識信息進行接收，甚至將目光集中于快速記筆記方面，未對知識進行深入了解，知識點背誦呈現(xiàn)一定的機械性特征，知識應(yīng)用能力有所欠缺，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在此過程中，教師為課堂主體，學(xué)生的主觀能動性得不到激發(fā)，對學(xué)生的語言綜合思維起到一定的束縛作用，課堂狀態(tài)相對僵化。

2.3 作業(yè)設(shè)計水平不高

在英語教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計，可對課堂教學(xué)進行延伸，讓學(xué)生進一步掌握課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平，可為第二課堂的拓展提供支持。因此，英語教師為提升課堂教學(xué)成效，應(yīng)對作業(yè)優(yōu)化予以高度重視，保障課堂教學(xué)流程的有序推進。然而，部分教師在開展作業(yè)設(shè)計工作時，未充分認(rèn)識到作業(yè)的效用，未對學(xué)生的知識掌握情況加以考量，未確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，作業(yè)設(shè)計存在一定不足，甚至以量來彌補質(zhì)，作業(yè)的價值得不到充分發(fā)揮，為學(xué)生帶來較為嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于雙減理念的落實。例如，部分教師在對作業(yè)進行設(shè)計時，僅是對原有的作業(yè)模式進行照搬，將目光集中于知識點習(xí)題訓(xùn)練方面，增加學(xué)生的書面作業(yè)量，無法為學(xué)生的多元化發(fā)展提供支持。

3.在雙減視域下提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

3.1 注重課前預(yù)習(xí)模式的建立

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，為提升課堂教學(xué)效率，應(yīng)遵循雙減理念，建立課前預(yù)習(xí)機制，提升學(xué)生的能動性，對學(xué)生的獨立思考能力進行鍛煉，促進課堂教學(xué)流程的有序推進，提升教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師可對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以利用，充分發(fā)揮該技術(shù)的便捷與信息交互優(yōu)勢，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行制定預(yù)習(xí)計劃，提升預(yù)習(xí)水平，為課堂教學(xué)開展提供支持。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行help people 相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)或是手機等移動設(shè)備，對詞匯的正確發(fā)音進行確認(rèn)，明確不同詞匯的含義，如clothes 衣服等，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集圣誕老人的圖片，用英語對圣誕老人外觀進行描述，了解圣誕老人的故事，體會圣誕老人助人為樂的精神，為課堂活動推進打下堅實基礎(chǔ)。

3.2 從學(xué)生興趣方面著手

教師在構(gòu)建英語課堂時，為提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于學(xué)生興趣，豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，提升學(xué)生發(fā)展水平。首先，教師應(yīng)對教材進行深入分析，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對先進的技術(shù)加以引進，建立相對豐富的教學(xué)手段，如生活教學(xué)與多媒體等，提升教學(xué)與生活聯(lián)系緊密性，激發(fā)學(xué)生的探索動力。其次，教師應(yīng)對整個教學(xué)活動進行管理與控制，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，讓學(xué)生在活動過程中對聽說讀寫能力進行鍛煉。最后，應(yīng)對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證指導(dǎo)的及時性，提高學(xué)生的成就獲得感，為學(xué)生留有充足的思考空間與時間，為學(xué)生創(chuàng)建更多的表現(xiàn)平臺，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如，教師在制定family and home 教學(xué)計劃時，可采用唱歌或?qū)υ挼仁侄芜M行課程導(dǎo)入，創(chuàng)建相對輕松的課堂氛圍，輔以多媒體等設(shè)備，播放相應(yīng)的圖片或視頻等，讓學(xué)生的圖片中的家庭成員進行描述，并將學(xué)生劃分多個小組，鼓勵學(xué)生進行自身家庭成員的介紹，提升學(xué)生的語言表達與交際能力。

3.3 建立分層教學(xué)模式

首先，教師應(yīng)深化對學(xué)生的了解，對學(xué)生的認(rèn)知水平與知識掌握程度加以分析，綜合考慮學(xué)生課堂表現(xiàn)與單元測試情況等，考量學(xué)生課外作業(yè)完成狀況，確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處進行評估，為學(xué)生不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定做好鋪墊。與此同時，教師應(yīng)積極與家長進行聯(lián)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點與學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行解析，明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師應(yīng)考量學(xué)生差異性特征，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如提升學(xué)生口語交際能力與提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)水平等，建立相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生施予一定驅(qū)動力，強化學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。最后，應(yīng)遵循因材施教原則，立足于學(xué)生的不同之處，制定不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案與評價標(biāo)準(zhǔn)，提升過程評價與結(jié)果評價的融合度，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，教師在制定body and feelings 教學(xué)計劃時，應(yīng)對學(xué)生的詞匯掌握情況進行分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為多個小組，并制定不同的教學(xué)任務(wù)。若學(xué)生詞匯掌握不足，應(yīng)設(shè)置詞匯記憶的任務(wù)，深化學(xué)生對詞匯的了解，為詞匯的應(yīng)用做好鋪墊，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。若學(xué)生語法學(xué)習(xí)存在一定不足，應(yīng)制定相對合理的拓寬類教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對同一結(jié)構(gòu)與語法的句子進行分析，提升教學(xué)成效。

3.4 對學(xué)生的語言能力進行鍛煉

在英語課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生語言能力提升的重要性，并創(chuàng)建相對適宜的說與讀的環(huán)境，對英語學(xué)習(xí)與漢語使用環(huán)境的矛盾進行規(guī)避，提升學(xué)生的英語交流能力。例如，教師可對多媒體設(shè)備加以利用，播放相應(yīng)的音頻或視頻等，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語言交流環(huán)境，增加教學(xué)活動趣味性，促進課堂環(huán)境的活躍性建設(shè)，對學(xué)生說英語的欲望加以調(diào)動，提升學(xué)生聽說水平。除此之外，應(yīng)對教學(xué)任務(wù)加以創(chuàng)建，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生利用英語進行回答，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，建立日常生活英語交流機制，讓學(xué)生參與到文藝演出中，鼓勵學(xué)生自行編寫與導(dǎo)演英語節(jié)目，為學(xué)生賦予一定說英語的勇氣，為學(xué)生提供更多的平臺與機會鍛煉語言能力，加快學(xué)生的發(fā)展速率，推動學(xué)生國際交流能力的提升。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，隨著雙減相關(guān)政策的推出與落實，各學(xué)校愈加注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并在教學(xué)改革中投入更多精力，提升課堂教學(xué)成效。在初中階段，教師在開展英語課堂教學(xué)時，應(yīng)立足于高效原則，遵循雙減理念，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，掌握高效課堂構(gòu)建特征，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，對整個課堂進行控制與引導(dǎo)，提升生生之間與師生之間的互動性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供助力。