◇劉瑞蓮（甘肅：民樂縣第一幼兒園）

在幼兒園教學中，有效融入信息技術(shù)手段，通過多樣化的信息技術(shù)手段來開展教學素材收集、教學資源整理、視頻圖片展示、情境氛圍營造、活動成果展示等，會使教學過程豐富靈活和充滿活力。特別是在科學領(lǐng)域的教學中，合理地運用信息技術(shù)，能夠讓幼兒直觀地認識和了解自然萬物，實現(xiàn)開闊認識視野、創(chuàng)新思維視角、激發(fā)探究興趣的目的，從而提高幼兒教學活動的有效性，營造一個更輕松、融洽的幼兒成長環(huán)境，為科學知識學習和培養(yǎng)探究能力的幼小銜接打好扎實的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與幼兒園科學活動融合的意義

（一）提高幼兒認知水平

在幼兒園科學領(lǐng)域教學過程中，教師可以通過引領(lǐng)幼兒觀察和認識客觀世界，培養(yǎng)幼兒的學習習慣和學習理念，提高幼兒在游戲中探索和學習的質(zhì)量，使其逐漸形成正確的學習觀。與此同時，教學時教師可以結(jié)合信息技術(shù)，尊重幼兒的學習主體地位，了解每個人的性格差異，設(shè)計科學、合理的學習活動，讓幼兒能夠真正投入學習過程中，提高幼兒的認知水平，使幼兒對學習產(chǎn)生興趣。

（二）激發(fā)幼兒學習興趣

在科學活動中融入信息技術(shù)教學手段可以有效提高課堂的趣味性，教師選擇正確的科學活動來引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，主動思考和探索，從活動中獲取知識。教師首先要研究和設(shè)計教學內(nèi)容，優(yōu)化和完善教學方法，提升幼兒的綜合學習能力，保證其身心健康發(fā)展。與此同時，教師在帶領(lǐng)幼兒探索和游戲的過程中，要不斷激發(fā)幼兒對學習的主動性，使其主動參與學習并享受學習過程，提高教學的有效性。

（三）促進教學效果提升

幼兒在感知事物的時候通常采用接觸的方式，其視覺觀察力會直接影響到思維形成和行為發(fā)展的方向，所以面對未知事物時，幼兒會表現(xiàn)出強烈的好奇心和探索欲。結(jié)合信息技術(shù)來開展幼兒科學教育活動，可以促進教學效果的提升，這完全契合幼兒的身心成長規(guī)律?；ヂ?lián)網(wǎng)渠道能夠提供更豐富的教育資源，教師可以按照需求任意取用，為幼兒設(shè)計更生動和有趣的科學活動，調(diào)動幼兒學習的積極性。

（四）培養(yǎng)幼兒學習習慣

幼兒園開展科學活動的目的是培養(yǎng)幼兒正確的思維方式和學習習慣，并非要讓幼兒學到實際的知識，而是通過長期引導(dǎo)和培訓(xùn)，開發(fā)幼兒的思維和智力。當前，信息技術(shù)滲透于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，結(jié)合信息技術(shù)進行科學活動，通過豐富的色彩、直觀的視覺沖擊、生動的效果展示等，調(diào)動幼兒多感官共同參與，對科學產(chǎn)生出進一步探究的欲望，培養(yǎng)幼兒嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、信息技術(shù)與幼兒園科學活動融合的原則

（一）直觀簡潔

幼兒的思維方式簡單，心靈世界純潔，教師為幼兒營造的成長環(huán)境是什么樣子，幼兒最終形成的思維模式和行為方式就是什么樣子。所以，教師使用信息技術(shù)來引導(dǎo)科學活動的時候，要強調(diào)直觀簡潔的原則。幼兒的心理世界干凈、純粹，好似白紙，如果摻入太多復(fù)雜元素，可能會挫傷幼兒的學習積極性。因此，使用信息技術(shù)輔助進行科學活動時，要做到簡單明了，讓幼兒能夠直接體驗到科學活動的趣味性，提高教學質(zhì)量。

（二）科學嚴謹

幼兒缺乏社會閱歷和生活經(jīng)驗，因此在日常生活中會刻意模仿成年人的行為模式，同時根據(jù)事物來進行思維理解和想象。所以，在依托信息技術(shù)進行的科學領(lǐng)域教學中，教師需要站在科學嚴謹?shù)慕嵌葋碓O(shè)計活動，無論是放映影片，還是展示圖文，都要確保資源使用的真實性和正確性，切合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒能夠通過模仿教師的行為模式和語言習慣，逐漸形成邏輯思維。

（三）趣味探索

幼兒對于未知事物抱有強烈的好奇心和探索欲望，盡管使用信息技術(shù)來開展幼兒教育可以賦予教育活動更豐富的內(nèi)容，但所有技巧的目的都是為了提高教育活動的有效性，因此增添教育活動的趣味程度至關(guān)重要。要用生活性的方式來展現(xiàn)知識，調(diào)動幼兒的熱情和興趣，充分滲透教師的知識教學，強調(diào)幼兒在教學過程中的主體性，讓幼兒逐漸形成自主探索理念。

三、信息技術(shù)與幼兒園科學活動融合的策略

把信息技術(shù)融入幼兒科學教學活動過程，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能和獨特優(yōu)勢。能利用信息技術(shù)為幼兒直觀形象地展示科學知識，為幼兒學習探究活動搭建生活化的問題情境，全面豐富和拓展科學領(lǐng)域的教學內(nèi)容，以實現(xiàn)激發(fā)幼兒對科學知識的學習興趣、對科學探究的愛好，培養(yǎng)幼兒良好的科學知識基礎(chǔ)，為幼兒小學階段學習做好銜接。

（一）提高認知水平，促進教學結(jié)合

教師正式進行教學之前，首先要充分了解幼兒的身心發(fā)展特點，選擇適合的教學方式，為幼兒提供針對性的引導(dǎo)和教育。隨著信息時代的來臨，信息化教學逐漸成為目前幼兒教育創(chuàng)新的重要模式。要在幼兒教育活動中發(fā)揮信息技術(shù)的最大價值，就要求幼兒教師對教學活動有充分的理性認識，確定信息技術(shù)對教學的重要性，選擇合適的方法來促進兩者的有效融合。

首先是興趣認知。幼兒非常喜愛豐富鮮艷的色彩和夸張?zhí)摰男蜗?，這和幼兒發(fā)展的身心特點是相符的。盡管科學活動強調(diào)嚴謹性和嚴肅性，但在實際進行教學的時候，幼兒教師仍然可以憑借信息技術(shù)具備的直觀特點，設(shè)計動畫教學環(huán)節(jié)。教師在備課的時候，要分析和理解幼兒的心理活動特征，挑選幼兒容易理解的事物，用多媒體制作成多種效果結(jié)合的演示課件，配合相關(guān)音效，從視覺方面和聽覺方面給幼兒帶來沖擊，使其集中注意力，對科學活動產(chǎn)生強烈的興趣。舉例來說，在《植物媽媽有辦法》這一課題活動中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集植物種子的相關(guān)圖片和視頻，選擇能夠滿足幼兒認知要求的植物，例如豌豆和蒲公英等等，用信息技術(shù)將這些教育資源融合創(chuàng)新，設(shè)計成幼兒喜愛的元素，可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嬓蜗蟮取橛變喝粘Ｄ軌蚪佑|到的事物賦予生命，例如植物媽媽可以講述自己培育孩子的故事，用故事來引導(dǎo)幼兒進入學習，帶領(lǐng)幼兒觀察植物媽媽的動作，而后和幼兒共同探討，植物媽媽這么做的目的是什么。隨著視頻講解的深入，教師可以輔助講解科學知識，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中明白科學道理，徜徉于科學知識的海洋中。

（二）組織有趣活動，提升教學效果

教師在認識到信息技術(shù)對科學領(lǐng)域教學的價值和意義之后，要學習如何提高信息技術(shù)和科學活動的融合有效性，從而提高教學效率。兼具科學嚴肅性和趣味生動性的活動可以調(diào)動幼兒的參與積極性。強調(diào)趣味性科學活動，一定要確?；顒訉τ變旱奈?，這是教學質(zhì)量的保證，也是調(diào)動幼兒對科學活動探索欲望的根本。舉例來說，幼兒在學習《毛毛蟲如何變化為蝴蝶》的科學內(nèi)容時，教師可以先放映視頻給幼兒觀看，通過視頻了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程，使幼兒發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力。然后，教師可以通過多媒體來營造一個趨近于真實的自然環(huán)境，讓幼兒放松身心，繪聲繪色地講述故事，帶領(lǐng)幼兒想象和探索。教師可以引導(dǎo)幼兒想象：“小朋友們現(xiàn)在來到了森林里，你們覺得森林里可能有些什么呢？”在幼兒回答之后，教師可以展示常見植物的圖片，并繼續(xù)提問：“此時森林中有一位新朋友到來，大家覺得這位新朋友是誰呢？”隨后教師可以展示毛毛蟲的動畫形象，引出課程主題，并帶領(lǐng)幼兒沉浸到教學中。以此為契機，教師可以繼續(xù)拋出問題：“我們的毛毛蟲伙伴好像碰到了一點麻煩，是什么麻煩呢？”拋出問題后，教師可以繼續(xù)和幼兒互動、提問，讓幼兒在自由的空間里遐想。故事到此結(jié)束，適當?shù)牧舭卓梢宰層變豪^續(xù)想象，教師也可以引導(dǎo)幼兒分享自己的故事，參與到故事創(chuàng)作中，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力。最后，教師通過多媒體來展示毛毛蟲化蝶的過程，并配合知識講解，全部課程結(jié)束后，設(shè)計問題對幼兒進行提問，了解幼兒的學習效果。教師還可以把動畫順序調(diào)整打亂，讓幼兒排列毛毛蟲化蝶的正確順序，增強互動感，培養(yǎng)幼兒的秩序性。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

因為知識基礎(chǔ)非常薄弱，幼兒在科學探索時很難對從未接觸過的事物形成充分的理解和想象，如果仍然按照傳統(tǒng)和陳舊的教學方法來進行課堂教學，教學質(zhì)量會大打折扣，活動目標也無法完成。所以，教師在進行教學時，需要合理使用信息技術(shù)手段，為幼兒營造一個輕松愉悅的教學情境，提高教學效果。舉例來說，在引導(dǎo)幼兒認識小麥的科學教育活動當中，部分幼兒因為從小就生活在城市中，并沒有在現(xiàn)實生活中見過真正的小麥，自然也無法想象出小麥是怎樣生長的，也不知道小麥到底是什么樣子，教師可以通過信息技術(shù)手段，制作相關(guān)的演示文檔，搜集互聯(lián)網(wǎng)資料，用影音、圖片的方式綜合展示小麥的生長過程，通過這樣的方式，幼兒不僅能直觀體驗小麥生長，還能感受自然的魅力，鞏固了科學知識基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了自主思考的能力。另外，以“下雪”為案例，要引導(dǎo)幼兒認識和了解“下雪”，如果只是通過圖片的形式來展示，很難讓幼兒對雪有一個正確的認知，教師可以借助信息技術(shù)手段來制作相關(guān)的動畫視頻，如《小雪花旅游記》，通過有趣的動畫，不僅能調(diào)動幼兒對學習的興致，也直觀地展示了雪花凝華的過程，讓幼兒輕松地理解雪花是如何形成的。又如讓幼兒理解幼苗成長過程，教師如果只是口頭講解澆水施肥等流程，幼兒很難理解，可以制作《小樹苗長大啦》系列動畫視頻，結(jié)合慢鏡頭來展示樹苗成長過程中光合作用的重要性，激發(fā)起學生探索的興趣，提高學習效率。

（四）培養(yǎng)合作能力，促進幼小銜接

為了提高學前教育的效果，必須尊重和順從幼兒在學習中的主體地位，保證幼兒參與科學活動的主動性，延長幼兒沉浸科學活動的時間，提升其注意力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力和獨立自主性。要保證幼兒的主體性，可以合理應(yīng)用信息技術(shù)進行引導(dǎo)，調(diào)動幼兒學習積極性。另外，教師要引導(dǎo)幼兒參與到實踐訓(xùn)練當中，充分發(fā)揮其獨立自主性。同時，教師要密切關(guān)注幼兒的身心發(fā)展和學習情況，以便于及時調(diào)整教育計劃。舉例來說，要提高幼兒的核心素養(yǎng)，教師可以通過信息技術(shù)來設(shè)計科學活動，如迷宮、時空隧道、魔方、創(chuàng)意編程等，引導(dǎo)幼兒主動探索、獨立思考，培養(yǎng)其自主意識。

同時，為了培養(yǎng)幼兒的團隊精神，教師設(shè)計科學活動的時候，要著重增加團隊合作活動的比例，讓幼兒在科學活動中感受合作共贏的樂趣，從而形成正確的團隊意識。然而幼兒在思想上比較稚嫩，缺乏團隊合作意識和人際交往經(jīng)驗，所以，教師要時刻注意幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適當引導(dǎo)和干預(yù)。教師可以引導(dǎo)學生進行不同的團隊游戲，以小組為單位進行合作，通過這樣的方式，幼兒不僅能感受到學習的樂趣，也感受了團隊的凝聚力，合作能力獲得提升，為下一步進入小學學習生活做好準備。

將信息技術(shù)和幼兒園科學領(lǐng)域教育進行有效融合，不僅為幼兒教育未來發(fā)展提供了正確的指引，也是幼兒能力培養(yǎng)發(fā)展的必然方向。因此，幼兒園進行科學教育的時候，要合理應(yīng)用信息化教學模式，重視對幼兒科學素養(yǎng)、科學探究能力的培養(yǎng)，為幼兒順利進入小學階段的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。