摘要：在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為推動社會進(jìn)步和人類發(fā)展的高新技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是在傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融合的基礎(chǔ)上衍生出來的，如今在社會各行業(yè)、各領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，成為一種新型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為當(dāng)前我國教育體制改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢?；诖耍疚膹摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵入手，結(jié)合傳統(tǒng)職高體育教學(xué)的基本特點(diǎn)及改革的必要性進(jìn)行分析，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職高體育教學(xué)改革的有效策略，旨在更好地推動我國職高體育教學(xué)活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職高；體育教學(xué)模式；改革；信息化

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)合的模式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，有效促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，使傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)出了新的生命力量。職高承載著為國家和社會培養(yǎng)全面發(fā)展優(yōu)秀人才的責(zé)任和使命，近年來得到國家和社會的高度關(guān)注，而體育課是幫助全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)的重要課程。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的引領(lǐng)下，職高只有緊緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，才能讓體育在全面建成小康社會的時(shí)代進(jìn)程中發(fā)揮更大作用，推動我國由體育大國邁向體育強(qiáng)國。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵的解讀與分析

（一）從思維層面的解讀與分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)絕不僅僅指的是在技術(shù)層面上的改革創(chuàng)新，其在思維層面上也得到了較為明顯的體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維的應(yīng)用十分廣泛，主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、通信技術(shù)等。在社會不斷進(jìn)步的環(huán)境背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維深入到社會的各個(gè)角落，改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至思維方式。這為高校教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革提供了新的模式，同時(shí)也對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

（二）從技術(shù)層面的解讀與分析

在技術(shù)層面上，互聯(lián)網(wǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的核心，也是其實(shí)施的必要條件與依據(jù)。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活實(shí)踐，并利用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)設(shè)施和技術(shù)手段，來創(chuàng)造一個(gè)新的社會意識形態(tài)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”展現(xiàn)出了極強(qiáng)的技術(shù)革新與創(chuàng)新能力，可以有效地推動社會生產(chǎn)的進(jìn)步與發(fā)展。

而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是網(wǎng)絡(luò)科技與教育領(lǐng)域結(jié)合起來的一種新的教育形式，是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。

三、我國傳統(tǒng)職高體育教學(xué)的基本特征

（一）教學(xué)思維中心化

教學(xué)思維中心化是指以從一個(gè)中心點(diǎn)向四周邊緣分散式的思維角度去認(rèn)識和闡述教育教學(xué)活動的思維方式，具有集中性和獨(dú)斷性較強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)過程中，存在較為普遍的問題就是一切以教師為中心的教學(xué)思維方式，很難顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化問題。教師面對不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式卻是統(tǒng)一的，這給學(xué)生帶來了無形的壓力，使學(xué)生的個(gè)性化需求很難得到滿足，興趣也得不到充分發(fā)揮。在當(dāng)前職高體育教學(xué)中，這種傳統(tǒng)的中心化思維已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，甚至成為阻礙職高體育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的主要因素之一。

（二）時(shí)間與流程標(biāo)準(zhǔn)化

在職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，其規(guī)范化特點(diǎn)表現(xiàn)為兩個(gè)方面：課時(shí)規(guī)范化和課程規(guī)范化。從教學(xué)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)化視角看，教師會按照高校或有關(guān)教育主管部門下發(fā)的教學(xué)綱要以及教科書的編排，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)按照相關(guān)要求完成體育理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)；從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)流程視角看，職高體育教師通常會采取統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核手段對每名學(xué)生進(jìn)行綜合考量，而缺少了對學(xué)生個(gè)性化差異的考慮，這不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和提升。在傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)過多，教師很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的體質(zhì)狀況以及對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)程度。

（三）教學(xué)模式發(fā)展滯后化

在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，教師仍是以先做示范，再讓學(xué)生模仿，最后通過檢查或考試來糾正的教學(xué)模式為主，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。此外，在體育課堂教學(xué)中，教師過多地注重學(xué)生對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握，而忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展和情感教育，這樣的教學(xué)模式不能充分地發(fā)揮體育教學(xué)的作用和價(jià)值，還影響了學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。因此，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職高體育教學(xué)改革的必要性分析

（一）促進(jìn)教育均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平的必然要求

受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前大部分的職業(yè)學(xué)校在開展體育教學(xué)活動時(shí)，都采用了大班的授課形式，而在教學(xué)模式上也是以灌輸式、講解式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致教師要在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)面對大量的學(xué)生，講解相同的知識或技能。但由于學(xué)生的個(gè)性差異，他們對于知識點(diǎn)的分析、理解和接受的能力也有較大的差別，這種教學(xué)模式難以保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這對于部分學(xué)生來說是有失公平的，可能會使部分學(xué)生的積極性和自尊心受到不同程度地影響，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中主要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有差異化的教學(xué)，以此最大限度地滿足職高學(xué)生的個(gè)性化體育教學(xué)。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職高體育教學(xué)改革是提高教學(xué)資源利用率并有效推動我國體育教育均衡發(fā)展的重要渠道。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以提升學(xué)生體育技能的必然選擇

目前，我國職高的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式有著非常明顯的不足，不利于學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的體育課教學(xué)模式，可以很好地解決這一問題。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足自身特點(diǎn)和發(fā)展需求；教師可以根據(jù)學(xué)生的體育鍛煉情況，自主調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生也可以根據(jù)自身的發(fā)展需求和能力水平，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得知識成果共享，不斷拓寬自己的知識視野，有效提升個(gè)人能力。

毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)平臺將成為推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要途徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，職高體育教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，盡快將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率。

（三）促進(jìn)專業(yè)技能與教學(xué)效果提升的必要手段

職高體育教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生普及與體育訓(xùn)練有關(guān)的知識與技能，從而有效地促進(jìn)學(xué)生在體育訓(xùn)練方式、計(jì)劃、方法等各方面的改變，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方法是完全不同的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來獲得更多關(guān)于體育專業(yè)的理論與實(shí)踐的知識，也可以通過音頻、視頻等直觀的手段來提高自己在體育訓(xùn)練中的專業(yè)能力。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的體育教學(xué)更加靈活，可重復(fù)性也更強(qiáng)，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高整體體育課的質(zhì)量。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職高體育教學(xué)改革的策略

（一） 培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“去中心化”理念

“去中心化”理念是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式中的重要構(gòu)成部分，主要是指在一個(gè)系統(tǒng)中，各個(gè)不同的節(jié)點(diǎn)都是高度獨(dú)立的，從而保證它們之間可以進(jìn)行有效的連接，并重新組合為新的連接單元，同時(shí)，各節(jié)點(diǎn)之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)形成一種非線性的因果關(guān)系，具有顯著的平等性、開放性等特點(diǎn)。學(xué)生的主體價(jià)值和中心地位是推動教學(xué)模式從單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要?jiǎng)恿Α?/p>

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的“中心化”思維理念是阻礙職高體育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素，因此職高體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維，促進(jìn)傳統(tǒng)的“中心化”思維理念向“去中心化”思維理念轉(zhuǎn)變。首先，職高體育教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，積極改善學(xué)生學(xué)習(xí)的空間環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)校不再是學(xué)生獲取知識的唯一場所，以此去除學(xué)校的“中心化”思維理念。其次，職高體育教師應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的有力支撐下，積極轉(zhuǎn)變自身的角色與定位，由之前向?qū)W生灌輸知識的傳遞者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者，進(jìn)一步去除教師的“中心化”思維理念。最后，職高體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)的過程中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的平臺，要主動地將傳統(tǒng)教學(xué)方式下的線性關(guān)系轉(zhuǎn)變過來，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)和鍛煉的自覺性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變以前的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動思考和主動學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，形成一種每個(gè)學(xué)生都能夠參與和獲得發(fā)言機(jī)會的“去中心化”體育課堂，這種交互式體育教育有助于進(jìn)一步提升體育教學(xué)的效果。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)

在職高體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式，并通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻等形式，不斷提升體育教學(xué)活動的有效性。教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)和提高信息化教學(xué)應(yīng)用的方法和策略，使之能夠與學(xué)生的具體情況相契合。

需要注意的是，在具體的體育教學(xué)過程中，不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目所采取的信息化技術(shù)手段應(yīng)有所差別，只有綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能更好地提升職高學(xué)生體育運(yùn)動的有效性。然而，當(dāng)前有部分體育教師為了增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性和生動性，存在濫用信息化教學(xué)手段的現(xiàn)象，導(dǎo)致職高體育課教學(xué)偏離了原本的教學(xué)目的與功能，造成學(xué)生身體素質(zhì)的提升效果不夠理想。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手

段進(jìn)行體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)建立在提升學(xué)生體育鍛煉效果的基礎(chǔ)上，只有這樣才能真正發(fā)揮職高體育教學(xué)的功能與價(jià)值。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

在體育教學(xué)活動中，教師需要將體育教學(xué)活動與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，這是當(dāng)前職高體育教師首當(dāng)其沖要考慮的問題。比如，在對職高體育課程《球類運(yùn)動》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)事先了解學(xué)生對球類運(yùn)動方面是否感興趣以及感興趣的程度，然后在此基礎(chǔ)上借助互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)功能，全面而詳細(xì)地了解學(xué)生感興趣的球類運(yùn)動，并以此作為選擇多種球類運(yùn)動教學(xué)的依據(jù)。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，體育教師可以通過發(fā)布調(diào)查問卷，讓學(xué)生在網(wǎng)上投票選出自己最喜歡的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)球類運(yùn)動，再根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果在體育課上有針對性地開展此項(xiàng)球類運(yùn)動項(xiàng)目。根據(jù)不同學(xué)生對于球類運(yùn)動的不同喜好，教師可以運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段開展球類教學(xué)活動，使不同學(xué)生的需求能夠得到最大化的滿足。

由此可見，職高體育教師通過信息化技術(shù)手段開展教學(xué)活動，能夠有效幫助教師了解學(xué)生對于體育運(yùn)動的需求，然后結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件有針對性地開展體育教學(xué)活動，以此不斷提升學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動的實(shí)效性，使學(xué)生能夠通過體育鍛煉提升身體素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到體育鍛煉的目的，這有利于推動職高體育教師教學(xué)活動的有效開展。

（四）構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式

當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生成長在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，無論在學(xué)習(xí)還是生活中都離不開互聯(lián)網(wǎng)，而且職高學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)有著尤其強(qiáng)烈的依賴感和接受能力。以此為基礎(chǔ)，職高體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特性，在日常的課堂教學(xué)活動中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，建立起線上教學(xué)和線下教學(xué)相互配合的教學(xué)模式，從而在時(shí)間和空間上對體育教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展。

例如，職高體育教師可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，和學(xué)生進(jìn)行有效地交流，將有益于身心健康的信息推送給學(xué)生，從而對他們的思想和行為進(jìn)行正面地教育和指導(dǎo)。職高體育教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺實(shí)時(shí)在線解答體育知識與技能方面相關(guān)的疑難問題，以此不斷提升職高體育教學(xué)活動的實(shí)效性。

除此之外，職高體育教師還可以將課堂所要講解的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，使學(xué)生在課后可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求有針對性地選擇教學(xué)視頻進(jìn)行重新播放，以便學(xué)生能針對薄弱環(huán)節(jié)以及重點(diǎn)強(qiáng)化環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）建立體育數(shù)字化教育資源庫

職高教育的特點(diǎn)決定了職高教育具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職高為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的市場競爭，需要結(jié)合自己專業(yè)的特色理論課程、體育訓(xùn)練課程和體育教師的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合職高特點(diǎn)的體育數(shù)字教學(xué)資源庫，其中包含理論知識課件、各類體育訓(xùn)練和體育比賽的教學(xué)錄像等。體育教師在數(shù)字資源庫中，一方面可以獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，另一方面也可以將自己的教學(xué)資源通過數(shù)字資源庫上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，從而不斷地豐富和完善資源的內(nèi)容。在教學(xué)資源庫建成后，職高體育教師還能夠利用共享網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供豐富的資源，使之可以取長補(bǔ)短、共同促進(jìn)和提高。

職高建立體育教學(xué)資源庫的主要目的，就是有效利用一切可以利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生最大化地提供體育教學(xué)服務(wù)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，地方教育相關(guān)部門可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺對職高體育教學(xué)資源庫進(jìn)行有效整合，使之形成代表該地區(qū)體育教學(xué)特色的職高學(xué)校，更好地為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

六、結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，如何將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于職高體育教學(xué)，是推動職高體育教學(xué)改革的重要途徑。在體育教學(xué)方面，職高要著重研究和探討，跟上教育改革發(fā)展的步伐，以此有效提升我國職高體育教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化體育教學(xué)工作，真正地為國家和社會培養(yǎng)出身體、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

作者單位：米巧云 臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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