摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，涌現(xiàn)出許多新型教學(xué)路徑，為教學(xué)工作帶來了更多的新思路。高中日語作為一門重要的語言學(xué)科，其教育教學(xué)工作逐漸受到了高度重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何進一步優(yōu)化并改進高中日語教學(xué)模式，以提升教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平，是高中日語教師必須要充分探索和實踐的教學(xué)內(nèi)容之一。尤其在全球國際化的時代背景下，日語作為一種重要的語言工具，是當前社會發(fā)展中人們所不可或缺的語言能力之一，其教育教學(xué)的重要性不容忽視。本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中日語教學(xué)優(yōu)化改革的必要性展開分析，并針對教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點優(yōu)化教學(xué)的具體策略，旨在促進高中日語教學(xué)進一步改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)語言教學(xué)的重要育人功效。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中日語；希沃；微型

一、引言

在全球國際化的背景下，語言教育變得越來越重要。多掌握一門語言可以在競爭日益激烈的市場環(huán)境中多一些競爭機會。而不同于英語和母語語言教學(xué)，日語是一種小語種教學(xué)內(nèi)容，尤其高中階段的日語教學(xué)，主要是為了對日語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生提供啟蒙教育，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，并幫助他們掌握日語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要點。因此，在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)更高的教學(xué)目標，對高中日語教學(xué)提出了更高的要求和標準。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育教學(xué)活動得到了進一步優(yōu)化和提升，教學(xué)活動可以通過更為廣闊和多元的路徑和方式來進行，而日語教學(xué)也能從中受益。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中日語教學(xué)優(yōu)化改革的必要性

對比其他學(xué)科教學(xué)，高中日語教學(xué)的課程比例并不高。每一節(jié)課的教學(xué)時間也只有短短的45分鐘，這給日語教學(xué)帶來了極大的難度。如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)更高的日語語言教學(xué)目標，以提升學(xué)生的語言交際能力，為學(xué)生日后步入社會打造更多強有力的競爭實力，成為當下高中日語教師重要的教學(xué)探究內(nèi)容之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育教學(xué)活動不再受到空間和時間的局限，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及智能教學(xué)軟件，可進一步實現(xiàn)高質(zhì)量的線上教學(xué)或其它形式的教學(xué)目標。如此一來，高中日語教學(xué)就應(yīng)該充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代給教育教學(xué)帶來的重要優(yōu)勢，進行教育教學(xué)優(yōu)化改革，以提升日語教學(xué)的成效。教師可利用學(xué)生碎片化的時間，增加日語語言交流和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生對日語語言學(xué)習(xí)的興趣，提升日語學(xué)習(xí)水平。除此以外，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)活動，還能推動日語教學(xué)模式的進一步升級，提高語言教育水平，是實現(xiàn)高中教書育人的關(guān)鍵[1]。

三、目前高中日語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式

結(jié)合當下我國大部分高中日語教學(xué)研究文獻可以發(fā)現(xiàn)，在日語教學(xué)過程中存在著一些難點和問題。首先，教學(xué)模式上存在困難。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，許多高中日語教師的教學(xué)方式方法逐漸變得單調(diào)和枯燥。與英語和母語教學(xué)相比，日語教學(xué)容易被高中學(xué)生忽視，甚至?xí)a(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)抵觸情緒。這也是導(dǎo)致日語教學(xué)模式單一且缺乏多元性的原因之一。除此以外，當前我國高中日語教學(xué)過程中，教師還會受到教材內(nèi)容的影響，往往以教材內(nèi)容為核心，忽略了教師教學(xué)的主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新力不足。同時，高中日語教師面臨的課業(yè)壓力也使他們無暇利用課余時間與其他教師交流，探究教學(xué)經(jīng)驗，尋找提升日語教學(xué)效果的新路徑。

綜上所述，在以上多元因素的影響下，高中日語教師的教學(xué)模式逐漸單一且缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益下降，相對應(yīng)的日語學(xué)習(xí)水平也無法進一步提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容

高中日語教學(xué)的另一個難點在于教學(xué)內(nèi)容。大部分日語教師主要依靠高中日語教材展開教學(xué)，雖然無可非議，但僅僅依賴教材使得部分教學(xué)內(nèi)容滯后，并沒有及時跟上時代發(fā)展的步伐。而且部分時代氣息較強的日語教學(xué)內(nèi)容可能已經(jīng)落后，失去了其根本的教學(xué)價值。為此，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是高中日語教師需解決的難題，如何從教材中選取核心教學(xué)內(nèi)容，并進一步融入現(xiàn)代氣息的日語內(nèi)容，來提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時代感，是高中日語教學(xué)需解決的關(guān)鍵問題。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師缺乏更有效且多元的途徑來豐富教學(xué)內(nèi)容。并且繁重的課業(yè)壓力也使得教師無暇顧及最新的日語教學(xué)內(nèi)容，或者是當前高中生較為關(guān)注的熱議話題。因此，教師逐漸固守于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架，局限于教材之中，使得很多教學(xué)活動與實際應(yīng)用脫節(jié)，難以真正應(yīng)用于實際生活中的口語交流。同時，也難以將教學(xué)付諸實踐，發(fā)揮日語語言工具的教學(xué)價值[2]。

（三）教學(xué)效率

除此以外，在傳統(tǒng)日語教學(xué)過程中，教師往往在設(shè)計的過程中必須進一步考慮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生本身對日語學(xué)習(xí)的興趣并不強。這就使得教師在教學(xué)過程中存在較大的局限性，無法充分發(fā)揮各項教學(xué)模式的重要功效，影響了日語學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此以外，在當下我國應(yīng)試教育理念的影響下，教師在日語教學(xué)的過程中容易產(chǎn)生以成績?yōu)橄鹊腻e誤教學(xué)理念，這就會造成日語教學(xué)的另一個難點。教師和學(xué)生更加注重對日語聽寫能力的培養(yǎng)，卻忽略了日語表達能力的訓(xùn)練。久而久之就會使得日語教學(xué)成了啞巴日語，無法滿足學(xué)生日后日語交際的根本需求，最終演變成了一紙成績單。而且，在這種教學(xué)影響下，學(xué)生長期缺乏日語環(huán)境氛圍的熏陶，對日語學(xué)習(xí)的興趣也會日漸降低，日語表達意識也逐漸削弱，對提升日語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量尤為不利。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中日語教學(xué)的優(yōu)化路徑分析

（一）利用希沃建立日語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

結(jié)合當下我國高中日語教學(xué)中的幾大難點問題，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行高中日語教學(xué)優(yōu)化時，可以充分做好多元化的教學(xué)策略，逐漸探究實踐從中選擇最為優(yōu)質(zhì)高效的優(yōu)化路徑，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，進一步強化學(xué)生日語語言交流能力，為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊[3]。

具體說來，首先在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以充分引入希沃白板智能教育輔助工具，以進一步優(yōu)化日語教學(xué)。希沃白板是一種成熟的解決方案，能夠較好地滿足教育工作者的使用需求，尤其適合教學(xué)工作者備課使用，能夠進一步實現(xiàn)教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，發(fā)揮課堂主體作用。

其次，希沃白板這種教學(xué)形式還能夠突破時間和空間的局限，最大限度地為日語教學(xué)營造更多的機會和時間，讓學(xué)生能夠充分做好時間的合理安排，以進一步提升日語語言學(xué)習(xí)的成效。而且這種智能教學(xué)工具的應(yīng)用逐漸形成一種特色化教學(xué)方式，對于學(xué)生和教師而言都是一種較好的教育路徑，能夠最大化地發(fā)揮日語教學(xué)的價值和作用。

除此以外，這種教學(xué)模式能夠進一步促進學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且將自己所學(xué)知識內(nèi)容提前進行記錄，將不理解的內(nèi)容積極與教師進行互動，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)線上答疑，從而進一步提升日語教學(xué)的效率和質(zhì)量。因而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，希沃白板的引入必然是一種有效的教學(xué)優(yōu)化路徑，值得教師加以實踐探索。

（二）利用微信釘釘平臺打造日語微型課堂

在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多即時通信軟件都可以作為教師線上教育的微平臺。不僅能夠加強日語教學(xué)的及時性，更能夠進一步拓寬日語教學(xué)的路徑，豐富日語教學(xué)的載體[4]。尤其對于高中階段的學(xué)生而言，大多人手一臺電子設(shè)備，如手機，iPad等。這意味著教師在教學(xué)過程中可以充分利用一些線上即時通信平臺實現(xiàn)及時的教學(xué)交流活動。微信平臺和釘釘平臺是當下人們較為青睞的通信平臺，其交流功能強大，信息互動更為便捷。除了能夠快速地傳遞圖片、文字和視頻等，還能夠存儲更多高質(zhì)量的教學(xué)知識內(nèi)容，供學(xué)生在空余時間自主學(xué)習(xí)和研究。

例如，在日語教學(xué)活動結(jié)束后，教師則可以通過微信和釘釘?shù)绕脚_傳遞和布置教學(xué)作業(yè)，并及時進行批改，以提高作業(yè)評價的效率和質(zhì)量。而且，這兩大平臺還能進一步加大日語口語訓(xùn)練的力度和質(zhì)量。教師可以為學(xué)生布置口語表達訓(xùn)練活動，要求學(xué)生以某一主題為核心，自行創(chuàng)編一篇日語作文，并將口語表達錄制成微視頻，上傳至微信群或釘釘群。教師能夠及時針對學(xué)生的口語表達能力給予評價和指導(dǎo)，以促進學(xué)生及時進行調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成效。這也是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下日語教學(xué)獲得進一步優(yōu)化的機會。另外，教師平時還可以利用微信和釘釘為學(xué)生分享一些日語新聞信息內(nèi)容或文化知識，以提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，同時也有利于學(xué)生進一步深化日語理解能力。

（三）利用微課載體促進日語教學(xué)優(yōu)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課是一種常用的教育教學(xué)路徑之一。它能夠利用短視頻的教學(xué)模式提升學(xué)生的時間利用效率，同時也能夠進一步提高重難點知識的教學(xué)質(zhì)量。微課通常是以3分鐘到5分鐘為主的短視頻，著重講解某一具體的知識點或?qū)ｎ}，既精簡又易于理解。對于當下的學(xué)生而言，微課能夠充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，為高中日語教學(xué)提供了一種全新突破路徑。尤其在高中階段，學(xué)生們面臨著嚴峻的課業(yè)負擔(dān)，很難花大量時間用于日語學(xué)習(xí)。因此，微課這種教學(xué)模式具有發(fā)展的機會和潛力。通過每天3到5分鐘的碎片化時間，學(xué)生可以攻克一個具體的知識難點，并創(chuàng)造濃厚的日語學(xué)習(xí)氛圍。為此微課教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中的成效。

相較于慕課形式而言，微課教學(xué)模式讓學(xué)生在課下獨立進行學(xué)習(xí)探究，無需教師的指導(dǎo)。同時，隨著越來越多的互聯(lián)網(wǎng)資源的出現(xiàn)，學(xué)生只要能夠合理利用這些資源，便能進一步做好日語相關(guān)知識點的針對性學(xué)習(xí)和提升。舉例來說，在高中日語語法教學(xué)過程中，考慮到大多數(shù)學(xué)生對于語言的語法學(xué)習(xí)存在較大的畏難心理，教師充分利用微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在線上提前預(yù)習(xí)語法知識內(nèi)容，充分了解課上的教學(xué)要點。學(xué)生也可以利用課余時間觀看教師提前準備好的微課視頻，快速完成預(yù)習(xí)活動，既節(jié)省時間，又達到了預(yù)習(xí)的重要目標。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，微課教學(xué)模式是日語教學(xué)的一個重要的優(yōu)化路徑[5]。

（四）利用多媒體豐富日語教學(xué)表現(xiàn)形式

教師還可以充分利用多媒體信息技術(shù)軟件來提升課堂教學(xué)成效，進一步優(yōu)化日語教學(xué)內(nèi)容，形成更好的語言教育形式。尤其在當下，日語作為一門小語種，其教育教學(xué)的難度較大。教師想要充分做好日語教學(xué)工作，就要進一步在教學(xué)過程中尋求更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分加深對日語知識的理解和靈活運用能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為日語教學(xué)提供了新的突破口。尤其是多媒體技術(shù)，在很多學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。

教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點，利用多媒體聲音、圖像和視頻相結(jié)合的形式來輔助課堂教學(xué)，加深學(xué)生的情境意識，提升日語表達過程中的生活思考，并促進學(xué)生日語口語交際能力。例如，在教學(xué)與興趣愛好相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放提前準備好的教學(xué)視頻，給學(xué)生觀看日本學(xué)生在日常業(yè)余生活中的情景，并重點展示日本學(xué)生的興趣愛好，同時配以相關(guān)的日語單詞或語句。通過這種方式，學(xué)生能夠加深對日語生詞或句子含義的理解，并在相同的生活場景中培養(yǎng)日語口語表達意識和表達興趣的能力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，日語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

（五）利用智能軟件訓(xùn)練日語口語能力

高中日語教學(xué)必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，一定要避免輕視口語表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。為此，教師可以在教學(xué)過程中進一步尋找優(yōu)化學(xué)生口語表達能力的路徑。除了在課上給予學(xué)生更多口語訓(xùn)練的機會，教師還可以利用一些智能軟件，要求學(xué)生為其進行配音，從而提升日語口語表達能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，這些智能軟件日益多元化，具有較強的選擇性。例如繪聲繪影軟件、Cool Editor等，這些軟件都可以應(yīng)用到高中日語教學(xué)活動中，教師通過鼓勵學(xué)生為一些視頻進行配音，從而促進學(xué)生對日語口語表達的興趣，強化口語能力。只有在反復(fù)地練習(xí)中，學(xué)生才能不斷強化自身的口語水平。

除此以外，口語表達能力也應(yīng)該充分利用日常課堂交流時間，要求學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間積極交流、探討，營造全日語的口語教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在濃厚的日語氛圍中強化口語意識，提升口語能力水平。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余時間多觀看一些日語原聲視頻電影。既能達到身心愉悅、放松壓力的目的，也能進一步強化日語語感，促進日語表達能力的提升[6]。

五、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高中日語教學(xué)必須要充分優(yōu)化與改進教學(xué)模式，利用線上教育平臺的優(yōu)勢，以突破傳統(tǒng)日語教學(xué)過程中的一些局限和難點，從而深化學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進日語聽說讀寫能力的全面提升。同時，也要積極鼓勵學(xué)生在日常生活中利用零碎的時間進行口語學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，強化口語表達能力。這樣，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分強化自身的日語語言應(yīng)用水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作夯實基礎(chǔ)。

作者單位：郭倩 山東省鄒城市實驗中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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[3]申冬梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基礎(chǔ)日語智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計——評《互聯(lián)網(wǎng)+時代的日語教學(xué)模式探究》[J].中國科技論文，2022，17（01）：124-125.

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