何書儀 廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)

德育作為學(xué)校教育中不可或缺的一部分，尤其是“立德樹人”這一教育任務(wù)的提出，使德育的教育地位得以提升，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而高中體育在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)能力等方面發(fā)揮著重要作用，且體育中所蘊(yùn)含的體育品德，作為優(yōu)秀道德品質(zhì)的一部分，即體育為德育教育提供有利平臺(tái)和載體，達(dá)到“以體促德，德體相融”的教育目的。但實(shí)際高中體育教學(xué)中存在德育滲透不足現(xiàn)象，使體育所具備的德育功能弱化，亟需采取新的手段來解決這一問題。

1.“雙減”政策下高中體育德育融合應(yīng)用的價(jià)值

體育課程作為必修課，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。對(duì)于高中生而言，參加體育鍛煉活動(dòng)，可以增強(qiáng)自身的體質(zhì)，掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，緩解高中生學(xué)習(xí)引起的緊張和疲勞，幫助其養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，擁有終身體育意識(shí)[1]。

同時(shí)，體育教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，學(xué)生在參加體育活動(dòng)的過程中，就可以獲得多樣化的道德體驗(yàn)，尤其是體育比賽活動(dòng)，可以向?qū)W生滲透公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、學(xué)會(huì)克服困難等德育內(nèi)容，達(dá)到德體相融的效果。

2.高中體育德育融合應(yīng)用現(xiàn)狀評(píng)估

為了真實(shí)地了解高中體育德育融合應(yīng)用情況，有針對(duì)提出高中體育德育融合應(yīng)用策略。本文采取問卷調(diào)查的方式，以某高中學(xué)校師生為研究對(duì)象，分別向?qū)W生、體育教師發(fā)放400份、15 份問卷，其中學(xué)生、教師問卷分別回收485 份、15 份，學(xué)生問卷有效回收率為93.1%，教師問卷有效率為100%。其中學(xué)生問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：體育教學(xué)中德育融合應(yīng)用的認(rèn)可程度、德育融合路徑；教師問卷主要從體育課滲透德育現(xiàn)狀、體育的德育價(jià)值這兩個(gè)維度入手，設(shè)計(jì)體育教師德育意識(shí)、課堂德育融入情況等內(nèi)容。具體調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

2.1 教師體育教學(xué)中融入德育的意識(shí)

德育教育作為高中教育的一部分。若教師缺乏德育教育意識(shí)，不明確德育目標(biāo)，不理解德育教育意義，則不能靈活地將其滲透于學(xué)科教學(xué)中。從圖1、圖2 問卷調(diào)查結(jié)果了解到，68%的體育教師很了解和了解體育德育融合這一理念，69%的體育教師認(rèn)識(shí)到體育德育融合應(yīng)用的重要性，說明大部分體育教師認(rèn)為體育德育融合應(yīng)用具有一定的必要性。但還有11%、5%的體育教師還不了解、不認(rèn)同德育教育融合應(yīng)用，說明這部分體育教師還未認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性。

圖2 體育德育融合應(yīng)用的重要性

2.2 體育德育融合應(yīng)用情況

從圖3 調(diào)查結(jié)果了解到，27%的教師經(jīng)常在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中融入德育目標(biāo)，大部分教師只是有時(shí)、偶爾在體育課設(shè)計(jì)時(shí)融入德育目標(biāo)，且8%的體育教師從不在體育課設(shè)計(jì)中融入德育目標(biāo)。同時(shí)，從圖4 調(diào)查結(jié)果了解到，體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要以運(yùn)動(dòng)技能、體能、運(yùn)動(dòng)參與度這幾個(gè)指標(biāo)為依據(jù)，僅有10%的體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)中會(huì)參考“思想道德水平”這一指標(biāo)，說明目前高中體育教學(xué)中體育德育融合不夠深入。

圖3 體育教學(xué)設(shè)計(jì)中德育目標(biāo)體現(xiàn)情況

圖4 體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.3 體育德育融合應(yīng)用路徑

從表1 調(diào)查結(jié)果了解到，目前體育德育融合主要采取課堂常規(guī)、以身示范這兩種方式，分別占比為32%、26%，采取體育名人事跡引導(dǎo)、利用突發(fā)事件適時(shí)教育這兩種手段滲透德育的教師人數(shù)比例相對(duì)較低，說明高中階段體育德育融合依舊延續(xù)了以往的教育手段，很少結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等擴(kuò)展新的德育滲透方式。

表1 體育德育融合應(yīng)用路徑

2.4 學(xué)生對(duì)體育德育融合的認(rèn)同度

高中學(xué)生對(duì)體育德育融合應(yīng)用的認(rèn)可程度，也會(huì)影響體育德育融合應(yīng)用的效果。從表2 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)起到培養(yǎng)自身思想品質(zhì)的作用，尤其是有利于自身競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏、正確對(duì)待挫折等精神品質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，大部分學(xué)生希望體育教學(xué)中介紹體育名人事跡，且喜歡體育名人身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，說明目前學(xué)生對(duì)體育德育融合的認(rèn)同度較高。但少量學(xué)生還未認(rèn)識(shí)到體育德育融合的作用和價(jià)值，對(duì)其認(rèn)同度較低。

表2 學(xué)生對(duì)體育德育融合的認(rèn)同度

3.高中體育德育融合應(yīng)用存在的問題

3.1 體育德育融合應(yīng)用效果不佳

從以上問卷調(diào)查結(jié)果分析中了解到，大部分體育教師認(rèn)識(shí)到體育、德育教育二者聯(lián)系密切，且結(jié)合德育目標(biāo)來設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)。但部分教師認(rèn)為體育課的主要任務(wù)是傳授技能、學(xué)習(xí)體育知識(shí)、鍛煉身體，對(duì)德育滲透不夠重視，偶爾在體育課中融入德育內(nèi)容，說明目前體育德育融合應(yīng)用效果不佳，體育課堂教學(xué)中德育滲透工作落實(shí)不到位。

3.2 體育課中融入的德育內(nèi)容不夠豐富

從學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果了解到，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可參與體育活動(dòng)在培養(yǎng)自身合作和競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏等方面發(fā)揮著重要作用。其中81%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)中教師多滲透合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，87%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)中教師多滲透頑強(qiáng)拼搏這一德育內(nèi)容。

3.3 體育德育融合應(yīng)用途徑陳舊

從以上問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，目前高中體育教師主要是通過常規(guī)課堂、自我表率這兩種路徑向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，很少利用體育名人事跡、突發(fā)事件引導(dǎo)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行德育滲透。

4.“雙減”下高中體育德育融合應(yīng)用的對(duì)策

4.1 更新觀念，認(rèn)識(shí)到體育德育融合應(yīng)用的重要性

隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校體育學(xué)科的地位得以重振，體育教師也認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科在德育滲透方面的優(yōu)勢(shì)，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育德育的深入融合，促進(jìn)高中生全面發(fā)展，還需加大體育教師體育學(xué)科德育相關(guān)知識(shí)技能培訓(xùn)的力度，使其不斷更新自身的體育教育理念，樹立全面育人這一觀念，認(rèn)識(shí)到體育德育二者之間的關(guān)系，及二者融合應(yīng)用的重要性[2]。

4.2 充分挖掘體育項(xiàng)目的德育要素

高中體育教師應(yīng)充分挖掘體育教材中的德育要素，尤其是利用不同體育項(xiàng)目所具備的德育要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想道德教育，比如體育田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，先分析該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式（走、跑、跳、投），其作為一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)速度、力量、耐力等要求比較高，教師可以學(xué)生滲透“速度體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、耐力體現(xiàn)毅力、耐心等”等德育思想[3]。

如表3 所示，高中籃球教學(xué)中德育滲透情況。此外，若學(xué)生參加國(guó)際比賽，則代表國(guó)家榮譽(yù)而戰(zhàn)，有利于其愛國(guó)主義精神培養(yǎng)。

表3 籃球運(yùn)動(dòng)德育融合教學(xué)

4.3 擴(kuò)展體育德育融合應(yīng)用路徑和方法

為了解決目前高中體育教學(xué)中德育滲透路徑和方法陳舊、單一，無法體現(xiàn)體育學(xué)科中所蘊(yùn)含的德育價(jià)值這一問題，應(yīng)結(jié)合目前高中體育德育滲透情況，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展、體育教材特點(diǎn)等，擴(kuò)展新的體育德育融合路徑和方法[4]。一方面結(jié)合體育發(fā)展歷史，合理地運(yùn)用體育名人事跡向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，即采取榜樣示范法，利用高中生對(duì)體育名人的崇拜心理，向其介紹體育明星成就、事跡及座右銘等，比如向?qū)W生介紹不同體育明星所具備的高超運(yùn)動(dòng)技能、為國(guó)爭(zhēng)光、不服輸、吃苦耐勞等品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、愛國(guó)主義、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)這些體育明星身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

另一方面應(yīng)充分利用課外體育活動(dòng)進(jìn)行德育教育。隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間更加充足，且與課內(nèi)體育活動(dòng)相比較，課外體育活動(dòng)形式更加靈活多樣，內(nèi)容更加豐富，大多數(shù)學(xué)生都是在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)加入某體育社團(tuán)的，所以，可以利用課外體育活動(dòng)來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和積極性，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，幫助其養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣[5]，并且在團(tuán)隊(duì)比賽中，要想取得勝利，須隊(duì)員全力以赴、團(tuán)結(jié)合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、集體主義精神。

此外，體育課堂容易出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師將其作為德育素材，尋找合適的教學(xué)契機(jī)，向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考和感悟，達(dá)到事半功倍的德育教育效果。

綜上所述，“雙減”政策下，為高中體育德育融合應(yīng)用提供了新的空間和機(jī)遇，既可以凸顯出體育學(xué)科的德育功能，又可以落實(shí)“立德樹人”這一教育任務(wù)。針對(duì)目前高中體育教學(xué)中德育融合應(yīng)用效果不理想這一現(xiàn)狀，主要從改變思想觀念、豐富體育德育融合內(nèi)容及創(chuàng)新體育德育滲透方法和路徑這三方面入手，實(shí)現(xiàn)高中體育與德育的巧妙融合，促使高中生身心健康全面發(fā)展。