王友松

（揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225200）

引言

信息技術(shù)作為當(dāng)前的新興課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有著極為重要的作用和影響。在如今新課改大力推動(dòng)，各種教學(xué)理念層出不窮的時(shí)代背景下，教師需要不斷的優(yōu)化自身的教育教學(xué)方法，開展全新的教學(xué)模式，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，明確信息技術(shù)的使用方向，從而確保學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。在如今教學(xué)做合一的理念指導(dǎo)下，教師還要將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行緊密的結(jié)合，最大程度的確保小學(xué)信息技術(shù)高效課堂得以構(gòu)建完成，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到全方位的培養(yǎng)，促使小學(xué)階段學(xué)生所具備的素養(yǎng)能夠面對(duì)時(shí)代的變化，滿足社會(huì)的需求，為社會(huì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的作用

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有著極為重要作用，是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的重要形式。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，想要有效的提高教學(xué)效率就需要依照學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)，就需要依據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，充分保證學(xué)生的主體位置，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)學(xué)習(xí)更加具有興趣，從而確保小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得以順利進(jìn)行。

1.1 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教育教學(xué)模式的生活化轉(zhuǎn)變，可以使得學(xué)生能夠具備更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教育生活化不僅指的是教師要通過創(chuàng)設(shè)生活情境來使得學(xué)生融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還需要教師將專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換為學(xué)生能夠接受的趣味性極為豐富的語言，促使學(xué)生能夠全身心的投入到信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于信息技術(shù)的把握能夠更為深入，使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望能夠得到增強(qiáng)[1]。

1.2 降低教學(xué)內(nèi)容難度

相較于其他的學(xué)科內(nèi)容而言，信息技術(shù)知識(shí)過于抽象。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，想要確保學(xué)生能夠?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的認(rèn)知更為深入，教師就需要通過多元化的方式將知識(shí)直觀的給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，使得學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)具有著較強(qiáng)的直觀印象，經(jīng)過親身體驗(yàn)之后，將知識(shí)充分內(nèi)化為自身的能力，從而確保學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度能夠得到提升。信息技術(shù)的理論知識(shí)過多，與生活實(shí)際有所脫離。教師如果不注重理論與生活之間的聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的提升，難以激起學(xué)生的共鳴，無法為學(xué)生留下深刻的印象。因此，在如今生活化教育教學(xué)策略全面推動(dòng)的時(shí)代下，教師必須要借助生活資源、生活形式以及生活場景等各方面的生活資源，盡可能的為學(xué)生直觀的展現(xiàn)信息技術(shù)，學(xué)科的相關(guān)知識(shí)拉近學(xué)生與信息技術(shù)之間的距離，最大程度的減少學(xué)生與信息技術(shù)之間的隔閡，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知范圍和途徑更為多元。這樣的教育學(xué)習(xí)方法能夠有效的降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠從生活實(shí)際角度來看待信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的接受程度更強(qiáng)，更加有助于教師開展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.3 增強(qiáng)師生交流互動(dòng)

在以往陳舊的教育教學(xué)模式下，教師往往代表了權(quán)威的象征，學(xué)生會(huì)對(duì)于教師產(chǎn)生一定的畏懼情緒，不敢與教師進(jìn)行深入的交流和溝通。然而，在當(dāng)前生活化教育教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)下，課堂教學(xué)氛圍更為融洽，課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性也能夠得到有效的提升。教師充分突破了以往傳統(tǒng)模式對(duì)于教師思維的限制，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，使得學(xué)生的想象力能夠得到全方位的發(fā)揮，最大程度的拉近了教師與學(xué)生之間的距離和關(guān)系，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊苫笙蚪處熯M(jìn)行及時(shí)的提問，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行解答，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠更為濃郁。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，也不會(huì)以標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生想象力發(fā)展，充分給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，為營造良好學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

2.1 結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造生活情景

教學(xué)情景的設(shè)計(jì)能夠使得課堂教學(xué)水平大幅度提升，確保整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更為生動(dòng)和活潑，促使學(xué)生能夠全身心的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有效的提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。教師需要明確教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于教師思維的限制，及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)的過程中注重于生活情景的構(gòu)建，從而確保課堂教學(xué)氛圍能夠更加貼合學(xué)生的生活，使得信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的將信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，促使學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握能力能夠得到有效的提升。信息技術(shù)與生活設(shè)計(jì)具有著極為緊密的關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行信息課堂開展的過程中，需要注重于發(fā)揮信息技術(shù)所具備的生活化特征作用，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，結(jié)合與之相關(guān)的生活實(shí)際，從而使得課堂教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)變能夠更為順利[2]。

以《初識(shí)wps 演示》這一章節(jié)內(nèi)容為例，由于當(dāng)前教育教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，信息技術(shù)的廣泛使用，在當(dāng)前的教育理念中，教師往往會(huì)在課堂教學(xué)的過程中使用課件來進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)更加具有興趣。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師就需要要求學(xué)生能夠根據(jù)課堂教學(xué)當(dāng)中所使用的課件來聯(lián)想到生活實(shí)際當(dāng)中WPS 演示文檔的各個(gè)使用場景。學(xué)生能夠充分的回憶自身所經(jīng)歷的生活場景，挖掘自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而舉例出更多WPS 演示文稿的相關(guān)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的進(jìn)行舉手回答。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造了更加具有生活氣息的教學(xué)場景，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)更加具有興趣。不僅如此，在進(jìn)行課前引導(dǎo)之后，教師還可以為學(xué)生展示較為優(yōu)秀的幻燈片作品，讓學(xué)生感受幻燈片的動(dòng)畫切換效果，展示W(wǎng)PS 當(dāng)中的界面工具以及視圖的相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于WPS 這一文檔編輯軟件具有初步的了解和認(rèn)知，最大程度的提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，有效拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生帶來更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度提高。

2.2 設(shè)計(jì)多元任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐

通過對(duì)于信息技術(shù)課程進(jìn)行深入的研究可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師想要使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度有所提升，必須要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展。教師在課堂教學(xué)之后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過利用課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行任務(wù)的完成，在完成任務(wù)的過程中就能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握，將信息技術(shù)知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為自身的能力，從而確保學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的提高。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生周圍的生活實(shí)際，最大程度地確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生完成任務(wù)的積極性能夠得到有效的提升，確保學(xué)生能夠深入體會(huì)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，必須要充分的根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生周圍的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置出操作合理的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐任務(wù)完成的過程中獲取良好的體驗(yàn)，能夠充分的利用所學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)知識(shí)，從而使得學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到全方位的提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《創(chuàng)建演示文稿》這一主題活動(dòng)內(nèi)容為例，教師需要根據(jù)本次主題活動(dòng)內(nèi)容來結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)置更加具有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)來編輯婚禮現(xiàn)場所用的背景以及節(jié)日時(shí)的文藝匯演過程當(dāng)中所使用的幻燈片。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻資料來進(jìn)行幻燈片的制作。學(xué)生在制作幻燈片的過程當(dāng)中按照新建演示文檔、插入新幻燈片、插入文本框以及插入藝術(shù)字等步驟，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，在任務(wù)完成的過程中能夠充分掌握教師在課堂當(dāng)中所講述的信息基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，如果遇到存在一定困難的環(huán)節(jié)，將會(huì)通過翻閱教材或詢問周圍同學(xué)的方式來進(jìn)行問題的解決，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性能夠因此得以提升。

2.3 引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣

為了有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的知識(shí)概念進(jìn)行更為直接的研讀，教材在進(jìn)行編撰時(shí)就通常會(huì)以較為簡短的文字來進(jìn)行概念的描述。這樣的描述方法盡管使得教材編撰的篇幅得以縮減，有效的提升了學(xué)生對(duì)于教材的閱讀效率，然而這也導(dǎo)致教材內(nèi)容過于枯燥，極大地降低了教材內(nèi)容的趣味性，使得學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的閱讀興趣大幅度降低。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)于趣味性較高的教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，因此,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)開展的過程中，不能僅僅只將目光放在教材內(nèi)容的講解過程中，還需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷的延伸，聯(lián)系教師與教材內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)際情況，從而使得課堂教學(xué)的缺陷大幅度提升，最大程度的吸引學(xué)生注意力。教師需要引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅有效地拓展了枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)趣味性大幅度提升，也促使學(xué)生能夠積極的使用課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決生活當(dāng)中的問題，使得學(xué)生構(gòu)建出更為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行更為靈活的運(yùn)用。

以《收發(fā)電子郵件》這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，并無收發(fā)電子郵件的經(jīng)歷，因此，教師如果對(duì)于課程知識(shí)進(jìn)行直接講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的接受能力較差，無法將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)充分內(nèi)化為自己的能力。教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)方法，延伸教材當(dāng)中的文本內(nèi)容，結(jié)合生活當(dāng)中的相關(guān)案例，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中。教師在開展本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，想要使得學(xué)生能夠?qū)τ谡鹿?jié)知識(shí)了解的更為深入，完全可以發(fā)短信以及寫信這兩種聯(lián)系方式出發(fā)，讓學(xué)生能夠互相對(duì)比，根據(jù)自身的親身經(jīng)歷來講述不同聯(lián)系方式所擁有的優(yōu)勢，并且說明自己喜歡哪種聯(lián)系方式的理由。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生來分析寫信的缺點(diǎn)，讓學(xué)生思考寫信的改進(jìn)方向，從而引出電子郵件這一教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于電子郵件及時(shí)性以及安全性的特點(diǎn)了解的更為深入，明確利用電子郵件的優(yōu)越性，使得學(xué)生能夠充分理解本章節(jié)的內(nèi)容，能夠?qū)⒈菊鹿?jié)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的連接，有效的提高了信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性。不僅如此，教師也可以在本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生通過章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)來進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)之間的收發(fā)電子郵箱活動(dòng)，讓學(xué)生通過電子郵件來進(jìn)行交流，最終在實(shí)踐活動(dòng)后互相交流使用感受，從而使得學(xué)生能夠切身感悟到電子郵件的實(shí)用性以及信息技術(shù)對(duì)于生活的重要影響，使得課堂教學(xué)得以順利推進(jìn)。

2.4 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維

隨著當(dāng)前教育教學(xué)理念的不斷優(yōu)化，教學(xué)模式的不斷改革，在如今課堂教學(xué)過程中，教師需要突破原有教學(xué)模式的限制，充分學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理念，注重于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，從而設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的策略來充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠全身心的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，從而為課堂教學(xué)效率的有效提升建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入研究可以發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生能夠主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，多看、多想、多說、多做就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力都能夠得到提升。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，必須要重視學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，充分挖掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際當(dāng)中的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的思維能夠始終處于活躍的狀態(tài)，自主的去進(jìn)行問題的思考，從而確保學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有興趣，對(duì)于知識(shí)接受程度也能夠得以提高。

以《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一章節(jié)內(nèi)容為例，本章節(jié)內(nèi)容主要講述了計(jì)算機(jī)的硬件組成以及計(jì)算機(jī)用途等基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)這一工具有初步的認(rèn)識(shí)。隨著當(dāng)前時(shí)代的高速發(fā)展，家用電腦都不斷普及，在如今的時(shí)代背景下，各家各戶都擁有了自己的電腦，并且電腦的辦公功能以及娛樂功能也在不斷的拓展，極大的豐富了人們的日常生活，使得人們的生活能夠更為便捷。小學(xué)階段的學(xué)生盡管可能并沒有實(shí)際的進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，但是也在不同的場景當(dāng)中見識(shí)過計(jì)算機(jī)的使用，對(duì)于計(jì)算機(jī)這一工具并不陌生。因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)，想要使得學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，能夠充分的發(fā)揮自身的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠全身心的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師就需要突破以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，充分結(jié)合生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的探索。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠介紹自己家電腦的硬件設(shè)施，讓學(xué)生對(duì)比家用電腦與教室當(dāng)中的電腦所存在的區(qū)別，并且講述自己所見過的電腦使用方向以及電腦使用流程，只要學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的主體作用，全身心的融入到課堂當(dāng)中，才能促使學(xué)生能夠獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，這樣的教育學(xué)習(xí)方法也能夠使得學(xué)生在回憶的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活細(xì)節(jié)的觀察以及分析能力，拉近同學(xué)與同學(xué)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流和討論，促使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握更為深入，有效助力后續(xù)教學(xué)工作開展。

結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)前時(shí)代的高速發(fā)展，教育教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，在如今的小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要突破以往傳統(tǒng)灌輸式的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，將生活化教學(xué)模式充分應(yīng)用于當(dāng)前小學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)過程中，最大程度地確保所使用的教學(xué)策略能夠結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知發(fā)展程度，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使得課堂教學(xué)的趣味性能夠得以提升。教師通過使用生活化的信息技術(shù)課程教學(xué)模式，能夠有效的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，降低信息技術(shù)的理解難度，有助于學(xué)生掌握抽象的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，從而使得信息技術(shù)知識(shí)能夠充分內(nèi)化成學(xué)生的能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升提供助力。