張萬濤

（張掖市高臺(tái)縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 張掖 734300）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，目前的教育體制下，存在很多不盡人意的地方，學(xué)生的美術(shù)技能得不到提高，美術(shù)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，因此上，非常有必要加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。教師首先要改變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)身處地為學(xué)生著想，釋放學(xué)生天真爛漫的心靈，盡情的揮灑手中的畫筆，讓他們在追求自我的過程中，理解美術(shù)的積極意義。

1.美術(shù)在學(xué)生成長過程中的積極意義

小學(xué)是一個(gè)人人生起步的最初階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，與小學(xué)階段所接受的教育息息相關(guān)，美術(shù)所承載的育人功能，是其他課程無法替代的。生活當(dāng)中，美無處不在，但是要用美術(shù)的眼光去審視，不是每個(gè)學(xué)生都能夠做到的，所以美術(shù)課程所承擔(dān)的審美教學(xué)意義，就顯得任重而道遠(yuǎn)。一個(gè)人一旦樹立了正確的審美觀念，那他的心里就會(huì)充滿陽光，眼中所看到的一切事物都是美好的，表現(xiàn)在行為上，言談舉止都是和藹可親的，為人處事都是和諧美滿的。作為傳道授業(yè)解惑的教師，首先要理解美術(shù)的育人功能，然后在具體的教學(xué)工作當(dāng)中，站在學(xué)生的角度考慮問題，有的放矢，正確引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)的天地里，放飛自我，追求一種童話般的藝術(shù)生活。

2.巧置情景藝術(shù)地再現(xiàn)生活

實(shí)際上生活當(dāng)中美處處都有，只要是心情暢快，眼中所看到的一切事物都是美好的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的畫筆，把眼中所看到的美好事物，心中的愉悅心情，通過畫筆展現(xiàn)在紙張上面，就是教學(xué)的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，美術(shù)課剛開始的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，興趣盎然，等到學(xué)生完成自己的作品，到了展示階段，學(xué)生的情緒好像低落了許多，在互相欣賞的過程中，總感覺自己的作品和心目當(dāng)中所看到的美景相去甚遠(yuǎn)，之所以會(huì)有這么大的心理反差，正如鄭板橋的“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”所講的道理一樣，只停留在“眼中之竹”階段，沒有藝術(shù)地再現(xiàn)生活，而是實(shí)錄生活片段而已。對于小學(xué)生來說，可以設(shè)置一定的情景，藝術(shù)地再現(xiàn)生活片段，激發(fā)學(xué)生的空間思維能力，形成自己的“胸中之竹”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，是美術(shù)教學(xué)最難的地方。好多學(xué)生在構(gòu)思自己美術(shù)作品的時(shí)候，往往不敢有自己的想法，好像唯有實(shí)錄才是最好，殊不知美術(shù)作品源于生活而高于生活。那么如何才能學(xué)生理解美術(shù)創(chuàng)作中的這個(gè)道理，就是小學(xué)美術(shù)教師思考的問題。最簡便的方法，先讓學(xué)生去觀察生活中的某一個(gè)景物，明確觀察內(nèi)容，然后利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生所觀察到的內(nèi)容，通過藝術(shù)加工，出現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生觀察理解，一樣的景物，兩種不同的展示效果，主要觀察兩者之間的不同之處在哪里。如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“屏幕之景”和“生活之景”之間的區(qū)別，能悟出其中的道理，說明學(xué)生的美術(shù)思想已經(jīng)到了一定的高度，可以用手中的畫筆，表達(dá)自己對美好生活的情感態(tài)度了。比如湘教版二年級美術(shù)下冊《剪紙動(dòng)物》這一課，就是最好的范例。現(xiàn)實(shí)生活中的小動(dòng)物，活潑可愛，學(xué)生觀察的時(shí)候可以從不同的角度去觀察，每一個(gè)不同的角度都有不同的視覺感受，那么如何讓這種視覺感受表現(xiàn)在剪紙當(dāng)中，就是一個(gè)值得研究的問題。觀察是立體的，前后左右上下都能看到，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能看清楚，動(dòng)物最可愛的地方，還是它們一系列的活動(dòng)，會(huì)說話的眼睛，賣萌的動(dòng)作，華麗外表的視覺沖擊，都是可以表現(xiàn)的內(nèi)容，那么所有的這些感受，所有看到的感動(dòng)的瞬間，如何在一張紙上，藝術(shù)地再現(xiàn)出來，這才是教學(xué)的難點(diǎn)。一是教師要講解兩者之間的邏輯思維關(guān)系，生活和藝術(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。二是通過一定的藝術(shù)手段，讓學(xué)生明白，如何才能更好地再現(xiàn)生活中的美術(shù)。教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段，把一些藝術(shù)大師的剪紙作品投射到屏幕上，讓學(xué)生觀察，他們是如何再現(xiàn)生活中的美術(shù)內(nèi)容的。一張紙是平面的，只能剪出平面圖案，而生活中的小動(dòng)物是立體的，是活動(dòng)的，所以在表現(xiàn)手法上，抓住一個(gè)值得表現(xiàn)的瞬間，定格下來，通過剪紙藝術(shù)再現(xiàn)出來，就算是達(dá)到了教學(xué)的目的。從美術(shù)創(chuàng)作的角度來講，《剪紙動(dòng)物》這節(jié)課，先是學(xué)生觀察小動(dòng)物，然后動(dòng)手實(shí)踐，再到藝術(shù)加工，對應(yīng)了藝術(shù)創(chuàng)作的三個(gè)階段，觀察生活原生態(tài)，從中有所領(lǐng)悟，然后構(gòu)思作品內(nèi)容，最后動(dòng)手實(shí)踐。其中構(gòu)思階段是關(guān)鍵，需要借助一定的教學(xué)手段巧置情景，才能引導(dǎo)學(xué)生理解其中的原理，創(chuàng)作出自己心中的作品，表達(dá)對美好生活的追求，對藝術(shù)的向往。

3.個(gè)性鮮明重在表現(xiàn)手法的運(yùn)用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就是說讓學(xué)生畫自己喜歡的風(fēng)格，如果畫出來的美術(shù)作品，大家都是一個(gè)風(fēng)格，好像工藝品一樣，那就沒什么藝術(shù)可言了。一樣的素材，一樣的畫筆，在構(gòu)思的過程中，按照自己的邏輯思維來構(gòu)思美術(shù)作品，運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法，彰顯自己的主見，表達(dá)自己心中的想法，那么這樣的教學(xué)就是成功的教學(xué)。舉例來說，湘教版二年級美術(shù)下冊《大腳丫》一課，課本第2 頁中有一組“鞋墊”作品，圖案精美，各具特色。教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察圖案的設(shè)計(jì)構(gòu)思，觀察圖案的色彩構(gòu)成。有的圖案色彩斑斕，設(shè)計(jì)令人賞心悅目；有的圖案色彩鮮明單一，具有別樣的韻味。有圖案設(shè)計(jì)巧妙，結(jié)構(gòu)規(guī)律性強(qiáng)；有的圖案設(shè)計(jì)明了，具有二方連續(xù)的特點(diǎn)，質(zhì)樸無華。每個(gè)圖案有每個(gè)圖案的特點(diǎn)，細(xì)心研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。比如二方連續(xù)圖案，一個(gè)簡單的圖形，通過有規(guī)律的排布，就能形成橫豎都有規(guī)律的圖案，讓人看了，簡單中透著不一樣的情調(diào)。設(shè)計(jì)此類圖案的時(shí)候，一要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己最擅長的一個(gè)圖形，然后前后左右上下有規(guī)律的去排布，就能設(shè)計(jì)出自己的作品來。因?yàn)榇祟悎D案形狀單一，如果能在色彩上有所變化，就能給人一種別樣的視覺沖擊，具有別樣的藝術(shù)效果。設(shè)計(jì)圖案形狀不一樣的“大腳丫”的時(shí)候，就要注重線條的流暢性，比如設(shè)計(jì)一株花朵，一條藤上生長出形狀各異的葉子，盛開出大小不同的花朵，讓整個(gè)畫面顯得錯(cuò)落有致，層次分明，再加上色彩上的對比映襯，讓人看了，花就像活的一樣，十分有靈氣，讓人愛不釋手。有些圖案設(shè)計(jì)十分接地氣，所繪制的小動(dòng)物活靈活現(xiàn)，神氣十足。學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住線條的流動(dòng)性進(jìn)行勾勒，將事物的形態(tài)非常準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，抓住色彩上的對比襯托，讓畫面顯得非常明麗，增強(qiáng)視覺感受效果。如果能做到這兩點(diǎn)，就能很好地進(jìn)行創(chuàng)作，把自己的“大腳丫”設(shè)計(jì)得十分完美，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.錘煉藝術(shù)想象力

藝術(shù)作品的創(chuàng)作需要非常豐富的想象力，看似簡單的一幅作品，實(shí)際創(chuàng)作起來，可真是一件不容易的事。很多學(xué)生不明白這個(gè)道理，總以為美術(shù)作品，就和完成其他作業(yè)一樣，只要認(rèn)真就能達(dá)到預(yù)期目的，然而實(shí)際操作起來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作，遠(yuǎn)比想象中的要難上好多倍。每當(dāng)教師給學(xué)生展示一件作品的時(shí)候，學(xué)生總覺得展示出來的作品非常好看，很有觀賞價(jià)值，但具體好在什么地方，學(xué)生說不出個(gè)所以然來。一件好的作品，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，具體到某一件作品的時(shí)候，就要根據(jù)作品的構(gòu)成要素，做具體的分析研究，才能從中得到自己想要的東西。還是舉例來說，湘教版二年級美術(shù)下冊《左鄰右舍》這一課，課本當(dāng)中的作品，不同的窗口出現(xiàn)了不同的人物，不同的房間住著不同的人物。有的學(xué)生不明白課本當(dāng)中作品的含義，不明白“左鄰右舍”的意思，所以教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，展開想象，理解作品的主題。日常生活中，透過窗戶經(jīng)?？吹阶筻徲疑?，或者跟家人聊天，或者做家務(wù)，或者打電話，不一而足。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗了，明白課本中作品的真正用意了。然后展開想象，想象自己的左鄰右舍，平時(shí)都是在干啥，集中幾個(gè)典型的鏡頭，匯集到一個(gè)窗口里，反映生活的真諦，表達(dá)自己心中的樂趣。藝術(shù)想象力需要在生活實(shí)踐中，不斷的錘煉才能有所收獲，所以，日常教學(xué)中，每當(dāng)創(chuàng)作自己的作品前，想象一下畫面的背景，或者是人物活動(dòng)的場景，或者是某種特定的場合，都對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能夠起到積極的作用。

5.美術(shù)創(chuàng)作從學(xué)生角度出發(fā)彰顯個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生的審美情趣不一樣，同樣一個(gè)題材，往往會(huì)有不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。正如“一千個(gè)人眼里會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，誰有誰的見解主張，誰有誰的理解角度。比如《彩點(diǎn)點(diǎn)》畫，利用不同的點(diǎn)，組合成不同的圖形形狀。有的學(xué)生喜歡圓點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡長點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡不規(guī)則的點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡帶圖案的點(diǎn)等。同理，有的學(xué)生喜歡非常有規(guī)律的點(diǎn)，有的學(xué)生就喜歡不規(guī)則的點(diǎn)，沒有規(guī)律可循的點(diǎn)等。色彩上，有的學(xué)生喜歡大紅大綠，有的學(xué)生喜歡素雅潔凈，有的學(xué)生喜歡純黑純白等。比如同是利用點(diǎn)來表現(xiàn)下雨，有的學(xué)生“點(diǎn)”出來的作品，細(xì)雨蒙蒙，溫柔可親，有的學(xué)生“點(diǎn)”出來的作品，大雨滂沱，風(fēng)急浪高，有的學(xué)生“點(diǎn)”出來的作品，潤物無聲，萬物靜默等，非常具有個(gè)性化，教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)，一定會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品，表達(dá)自己的情感態(tài)度。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)，尤其是低年級教學(xué)，從一開始，就要從學(xué)生的角度考慮問題，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生從生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，尋找美發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而運(yùn)用不同的藝術(shù)手法，表達(dá)自己心中的所感所想，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。