趙倩倩

（酒泉市第四幼兒園 甘肅 酒泉 735000）

民間體育是指與專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)的，在民眾日常生產(chǎn)生活中自然形成、有廣泛群眾基礎(chǔ)的群眾性、民俗性體育活動(dòng)。民間體育游戲，是指一些具有游戲特征或進(jìn)行了游戲化處理的民間體育活動(dòng)。

在幼兒園健康教育活動(dòng)中運(yùn)用民間傳統(tǒng)體育游戲，可以解決幼兒園健康教育活動(dòng)中內(nèi)容單調(diào)、形式單一、組織成本高等問(wèn)題，提升幼兒園健康教育的質(zhì)量、效率，促進(jìn)和保障幼兒身體、心理、思想、意識(shí)、習(xí)慣等健康素養(yǎng)的綜合有質(zhì)發(fā)展。

下面，從運(yùn)用民間傳統(tǒng)體育游戲組織幼兒園健康活動(dòng)的教育意義、實(shí)踐要點(diǎn)、實(shí)施策略三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.民間傳統(tǒng)體育游戲運(yùn)用的意義

1.1 便于組織參與

與現(xiàn)代專(zhuān)項(xiàng)體育活動(dòng)或幼兒園專(zhuān)業(yè)體育活動(dòng)相比，民間體育游戲活動(dòng)首先一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是便于組織參與。這主要包括幾點(diǎn)：第一，因?yàn)槠鹩诿耖g，所以在器材、場(chǎng)地上基本都是普通民眾很容易獲取的。不像幼兒園滑梯、城堡、海洋球、攀爬繩索等，需要專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)器材并長(zhǎng)期固定場(chǎng)地。只需要簡(jiǎn)單材料準(zhǔn)備，教師就可以組織起來(lái)。而且，幼兒可以在園外隨時(shí)、隨地與家長(zhǎng)一起參與；第二，經(jīng)濟(jì)成本很低，甚至是幾乎無(wú)成本的。隨機(jī)地上畫(huà)個(gè)線(xiàn)、拿個(gè)樹(shù)枝磚石或繩子，就可以參與。成本低，意味著可以經(jīng)常變換項(xiàng)目，大幅豐富活動(dòng)的內(nèi)容。這可以提升體育游戲教育效用的綜合性、全面性，保證幼兒身心健康綜合、全面、均衡發(fā)展。

1.2 形式靈活多樣

一方面，民間體育是由廣大民眾開(kāi)掘、創(chuàng)造出來(lái)的，各個(gè)區(qū)域、各個(gè)民族都有自己多種多樣、獨(dú)具特色的體育項(xiàng)目，粗略統(tǒng)計(jì)也有上千種之多。這意味著，教師有足夠的選擇空間，可以保證幼兒不會(huì)出現(xiàn)參與的厭倦心理；另一方面，民間體育游戲具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、自主性，不像專(zhuān)業(yè)體育活動(dòng)，有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的器材、場(chǎng)地、規(guī)則，教師和幼兒都可以根據(jù)自身興趣、自身環(huán)境場(chǎng)地條件、參與人數(shù)、年齡及運(yùn)動(dòng)能力等靈活地改變游戲內(nèi)容、規(guī)則、場(chǎng)地及器材等。這樣，進(jìn)一步提升了參與的便利性，同時(shí)還對(duì)滿(mǎn)足興趣需求及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、思維等具有意義。

1.3 趣味性非常強(qiáng)

民間體育活動(dòng)，其起源大多不是基于競(jìng)技比賽而設(shè)，一般是起源于古代軍事訓(xùn)練，民間節(jié)慶或祭祀舞蹈、儀式，更多是起源于人們?cè)趧趧?dòng)生產(chǎn)之余的放松休閑需求。也就是說(shuō)，民間體育活動(dòng)的起源，大多本身就是為了游戲、娛樂(lè)。這樣，民間體育游戲通常在趣味性、娛樂(lè)性方面比當(dāng)代專(zhuān)業(yè)競(jìng)技體育、以及幼兒園專(zhuān)業(yè)的體育活動(dòng)要突出得多。因而，大人和幼兒都愿意參與此類(lèi)活動(dòng)。這對(duì)于幼兒形成主動(dòng)參與體育活動(dòng)、養(yǎng)成健康行為習(xí)慣具有積極的促進(jìn)作用。

1.4 文化含量很高

民間體育游戲還有一個(gè)特征是專(zhuān)業(yè)、職業(yè)體育所不具有的，即，因?yàn)槠鹩诿耖g，而且多是與地區(qū)、民族相關(guān)，因而，往往這些體育游戲在主題、內(nèi)容或器材等方面包含著區(qū)域、民族或生產(chǎn)、民俗相關(guān)的文化元素。比如蒙古族的摔跤、射弩、馬術(shù)、賽駝等，就包含著草原游牧這種獨(dú)特生產(chǎn)方式、生活方式的文化要素；再如劃龍舟帶有明顯南方的水鄉(xiāng)文化基因，而跑旱船則在北方水資源較少地區(qū)廣泛流傳……體育游戲中包含豐富的文化元素，可以使活動(dòng)不僅起到培養(yǎng)幼兒健康素養(yǎng)發(fā)展的作用，而且可以在培養(yǎng)家國(guó)情懷、文化傳承、精神理念、勞動(dòng)觀念等等方面也起到作用。這就使幼兒園教育活動(dòng)響應(yīng)了“綜合育人”“五育并舉”等理念、要求，對(duì)促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展具有積極意義。

1.5 對(duì)應(yīng)幼兒習(xí)性

教師都知道游戲是幼兒的“天性”，所以幼兒教育多以游戲的形式組織。但其實(shí)，幼兒喜歡參與游戲，并不是先天的，而是后天成長(zhǎng)條件和環(huán)境使然。第一，以幼兒的心智、身體發(fā)育水平，他們沒(méi)有能力參與真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)踐。所以，因?yàn)橛螒蚓哂星楣?jié)性、知識(shí)性，就成為了幼兒模擬接觸社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)的主要途徑；第二，游戲具有感性、直觀的特點(diǎn)，這又與幼兒的思維發(fā)育特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。即，幼兒習(xí)慣于感性認(rèn)知而不善于抽象理解，如看、摸、聞、做等，是其主要學(xué)習(xí)途徑和方式。民間體育游戲，比專(zhuān)業(yè)體育項(xiàng)目更體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又同時(shí)具有游戲的情境性、直觀性，與幼兒的認(rèn)知、思維習(xí)性、需求相對(duì)應(yīng)?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒最適宜的教材。

2.民間傳統(tǒng)體育游戲運(yùn)用的要點(diǎn)

2.1 育人作用

民間體育游戲在民間的組織開(kāi)展，有其健身作用，也有其娛樂(lè)意義，而在幼兒園運(yùn)用民間體育游戲，與民間組織體育活動(dòng)的初衷有區(qū)別，并不是單純?yōu)榱藠蕵?lè)，而是為了發(fā)揮教育作用。因而，在組織運(yùn)用民間體育游戲時(shí)，教師首先要關(guān)注的是其育人作用。不將目標(biāo)指向育人，就沒(méi)有運(yùn)用的價(jià)值。

而要保證民間體育游戲活動(dòng)能夠具有育人作用，教師需要把握幾點(diǎn)：第一，活動(dòng)要能夠保障和促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。而且，要包括幼兒心理、生理、思想的多方面、綜合健康發(fā)展，不僅是生理方面；第二，幼兒教育要避免課程化、小學(xué)化，組織教育活動(dòng)應(yīng)盡可能追求育人功效的綜合性，民間體育游戲活動(dòng)除了要以健康教育為核心目標(biāo)外，還應(yīng)兼顧德、智、美、勞，即“五育并舉”；第三，就健康教育而言，除了身心健康、思想健康目標(biāo)外，還要關(guān)注幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著力培養(yǎng)幼兒形成穩(wěn)定、正確的健康意識(shí)、健康興趣、健康理念。

2.2 適應(yīng)幼兒

民間體育游戲并不是完全針對(duì)兒童而設(shè)計(jì)的，很大比例的民間體育是基于生產(chǎn)勞動(dòng)產(chǎn)生。因而，不少民間體育游戲活動(dòng)并不完全適于幼兒參與。比如賽馬、賽駝、斗牛等等，明顯不是幼兒能夠參與的。所以，在將民間體育游戲運(yùn)用于幼兒園健康活動(dòng)中時(shí)，教師還必須考慮游戲與幼兒的適應(yīng)關(guān)系。

這需要從四個(gè)方面去把握。第一，安全。幼兒的心智水平、安全意識(shí)及肌體協(xié)調(diào)性相當(dāng)?shù)?，組織其參與的健康活動(dòng)必須以安全為前提；第二，載荷。幼兒的心肺功能、骨骼及肌肉強(qiáng)度等與成年人不一樣，非常脆弱，組織幼兒進(jìn)行體育健康鍛煉還要注意根據(jù)幼兒的身體發(fā)育層次，控制科學(xué)、合理的運(yùn)動(dòng)載荷，不宜像對(duì)運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行超負(fù)荷的訓(xùn)練；第三，難度。幼兒心智水平低、身體運(yùn)動(dòng)控制能力差，并不是所有的技術(shù)、動(dòng)作都能做到。當(dāng)體育游戲的技術(shù)動(dòng)作難度超出其能力水平時(shí)，他們就無(wú)法參與。而無(wú)法參與，也就起不到鍛煉身心、培養(yǎng)素養(yǎng)發(fā)展的作用；第四，心理。幼兒沒(méi)有成長(zhǎng)觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀，其參與體育活動(dòng)或接受教育、主動(dòng)進(jìn)行自我訓(xùn)練等，主要是基于心理上的興趣驅(qū)動(dòng)。不關(guān)注其對(duì)參與活動(dòng)的積極心理引導(dǎo)和維護(hù)，而像對(duì)運(yùn)動(dòng)員那樣強(qiáng)調(diào)參與體育鍛煉的意志品質(zhì)，幼兒就不會(huì)配合、不會(huì)主動(dòng)參與。這樣，也無(wú)法使民間體育游戲發(fā)揮育人作用。

3.民間傳統(tǒng)體育游戲運(yùn)用的策略

3.1 項(xiàng)目應(yīng)多元的選擇

前面提到，民間體育游戲組織運(yùn)用的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是其多樣性，能夠豐富幼兒體育健康生活的內(nèi)容、保證其身心綜合全面發(fā)展、提升和維持其參與體育活動(dòng)的積極性。因而，運(yùn)用民間體育游戲活動(dòng)，教師要特別注意為幼兒選擇盡可能多的活動(dòng)項(xiàng)目。否則，只將少量民間體育游戲引入教學(xué)，幼兒園健康教育活動(dòng)仍然是單調(diào)、單一、乏味的。

選擇民間體育游戲，教師可以從三個(gè)渠道去開(kāi)掘。第一，本地的、鄉(xiāng)土的民間體育游戲活動(dòng)。這類(lèi)體育活動(dòng)應(yīng)是選擇的主體。因?yàn)椋扰c當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、民俗、文化緊密相關(guān)，又有相當(dāng)?shù)娜罕娀A(chǔ)，利于幼兒在園外與家長(zhǎng)一起活動(dòng)，此外場(chǎng)地、器材也容易獲得。比如酒泉“社火”相關(guān)的獅舞、地蹦、太平鼓、旱船、跑驢等，群眾基礎(chǔ)廣泛；第二是國(guó)內(nèi)具有普遍性的。這些游戲國(guó)內(nèi)普遍流傳，就說(shuō)明其有區(qū)域適用性。而且，這些體育游戲可以使幼兒跳出狹窄的區(qū)域文化，培養(yǎng)其更寬的文化視野。比如跳房子、跳大繩、老鷹捉小雞、射箭等等；第三是民族的。我國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有其獨(dú)特的體育文化。帶領(lǐng)幼兒接觸各民族的體育游戲，既可以豐富活動(dòng)內(nèi)容、項(xiàng)目，又可以培養(yǎng)幼兒家國(guó)情懷、民族團(tuán)結(jié)理念以及民族文化認(rèn)知。比如酒泉當(dāng)?shù)鼐陀胁簧倜褡弩w育游戲，如蒙古族的摔跤、賽馬；回族的趕木球、摜牛、擲子；維吾爾族的打尕尕、叨羊等。此外其他民族的，如壯族的搶花炮、同心鞋，布依族的拍線(xiàn)球、打水槍?zhuān)幾宓牟泉?dú)木、打陀螺等等。

3.2 游戲場(chǎng)地材料改革

從前面所例舉的一些民間體育游戲活動(dòng)就可以看出，很多是并不適宜于幼兒直接參與的。比如賽馬、摜牛、叨羊、摔跤等等，都不適宜幼兒參與。因而，基于幼兒適應(yīng)的理念，考慮到幼兒可安全參與，教師需要對(duì)民間體育游戲的器材、材料等進(jìn)行改革創(chuàng)新，以使幼兒有條件安全參與。

材料改革的原則是幼兒能參與、保安全，而改革途徑一般是兩個(gè)，一是由教師根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，另一個(gè)是組織幼兒與家長(zhǎng)、教師一起動(dòng)手設(shè)計(jì)制作。教師制作主要針對(duì)一些有改裝、設(shè)計(jì)、制作難度或材料不易獲取、成本較高的。比如用泡沫、木板等為幼兒制作假的道具“馬、驢、羊”等，以組織幼兒開(kāi)展“賽馬”“跑驢”“叨羊”等游戲。而幼兒與師長(zhǎng)一起制作具有調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力以及接近親子、師幼關(guān)系的獨(dú)特作用，一般適用于材料經(jīng)濟(jì)易得、制作簡(jiǎn)便的場(chǎng)景。比如讓家長(zhǎng)和幼兒一起用廢舊約箱子制作“龍舟”、用飲料瓶制作“尕尕”、用硬紙板制作角色扮演的頭飾等。

3.3 游戲主題情境設(shè)計(jì)

給民間體育游戲設(shè)計(jì)一個(gè)主題情境，在游戲活動(dòng)中融入文化、情感、思想、地方或民族特色等主題元素，可起到幾個(gè)方面的作用。第一，是使游戲具有了情節(jié)性，提升游戲活動(dòng)的趣味感，使幼兒參與熱情提高；第二，將思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、文化等方面的教育融入健康游戲，使體育游戲具有綜合、多元的教育意義。

所設(shè)計(jì)的主題情境，通常來(lái)說(shuō)要與民間體育的起源、民族、區(qū)域特征相呼應(yīng)。比如跑驢游戲，可設(shè)計(jì)這樣的主題情境：“今年，小兔子家的莊稼大豐收，可是山那邊的小松鼠因?yàn)樽匀粸?zāi)害糧食收成不好。小兔子聽(tīng)說(shuō)了，趕緊把騎上毛驢給小松鼠去送糧食”。這個(gè)情境，不僅可以起到鍛煉幼兒奔跑能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，還具有了培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、助人為樂(lè)思想的作用。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的民間體育游戲活動(dòng)，還可以與現(xiàn)代主題相結(jié)合。比如，酒泉是我國(guó)著名的衛(wèi)星發(fā)射基地。根據(jù)這個(gè)元素，教師可以將火箭發(fā)射、衛(wèi)星發(fā)射、太空探索等主題與民間體育游戲整合起來(lái)。比如將“瞎子摸魚(yú)”“捉活雞”“射箭”等游戲，改為“找衛(wèi)星”“捉火箭”“射月亮”等主題。這樣，傳統(tǒng)游戲具有了現(xiàn)代意義，可以培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)、科學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)其文化自信、家國(guó)情懷等思想理念的形成。

3.4 游戲內(nèi)容進(jìn)行改編

基于適應(yīng)幼兒心智、能力水平的需要，除了對(duì)民間體育游戲的器材進(jìn)行改革外，還需要對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性改編。改編的思路有兩個(gè)。

第一，有些民間體育游戲的過(guò)程、規(guī)則比較繁瑣或涉及的技術(shù)比較復(fù)雜、多樣，幼兒理解不了、把握不住，無(wú)法掌控和有效參與。需要將這些游戲進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。比如“叨羊”這個(gè)體育項(xiàng)目，真實(shí)是民間活動(dòng)是很多人騎著馬去爭(zhēng)搶一只活羊，并把羊投入到指定的區(qū)域或籃子中。過(guò)程中涉及騎、搶、傳、投等技術(shù)動(dòng)作，這不是幼兒所能夠掌控和參與的。因而，可以從項(xiàng)目中提煉出一到兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作，將游戲簡(jiǎn)化。如以一個(gè)毛絨玩具為“羊”，將幼兒分成兩人一組，比賽誰(shuí)跑得快，搶到“羊”后，投放到規(guī)定位置。這樣減少了人數(shù)、規(guī)避了爭(zhēng)搶動(dòng)作，幼兒有能力參與，而且比較安全。

第二，一些民間體育游戲歷史悠久，帶有一些不符合現(xiàn)代價(jià)值觀的元素，可能對(duì)幼兒的思想觀念產(chǎn)生不良影響。因而，這些游戲的文化、理念要素需要進(jìn)行改編。比如“偷鳥(niǎo)蛋”“搶親”等體育游戲，前者與當(dāng)下的環(huán)保理念、人與自然和諧理念相背，后者顯然不符合社會(huì)主義的法治、倫理觀念。這樣的體育游戲，或者是不引入幼兒園健康活動(dòng)中，或者是改編其主題內(nèi)容。如，將“偷鳥(niǎo)蛋”改為“幫助小鳥(niǎo)找媽媽”，將“搶親”改為“搶朋友”。這樣改編之后，游戲就能既促進(jìn)幼兒身體健康，還能保證其心理、思想的健康。

3.5 多種方式建構(gòu)素養(yǎng)

民間體育游戲活動(dòng)雖然具有豐富、多元的優(yōu)點(diǎn)，可以促進(jìn)幼兒綜合、全面發(fā)展，并使健康活動(dòng)具有融合五育的教育意義。但是，僅是項(xiàng)目、內(nèi)容的多元，并不一定能夠充分發(fā)揮體育游戲綜合、全面育人的作用。因而，在組織動(dòng)作民間體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師除了要注意項(xiàng)目的靈活、多樣引入之外，還應(yīng)根據(jù)教育需求，使用多種游戲活動(dòng)方式，以使體育活動(dòng)發(fā)揮更佳、更多元的教育作用，以活動(dòng)方式為途徑促進(jìn)幼兒多種素養(yǎng)的自我建構(gòu)。此外，活動(dòng)方式的多樣化，還可以起到保持幼兒參與游戲活動(dòng)的新鮮感、激發(fā)幼兒參與熱情等作用。

比如合作式游戲。將一些強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的民間體育游戲活動(dòng)改成團(tuán)隊(duì)合作的方式。通過(guò)合作，引導(dǎo)幼兒生成和發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神和合作能力。比如“跑驢”游戲，本來(lái)是一個(gè)人騎著“驢”跑，教師可以改成兩人一組合作：小兔子和小象一起給小松鼠運(yùn)糧食，比一比，哪組小朋友運(yùn)得多、運(yùn)得快。這樣一來(lái)，就不僅是培養(yǎng)幼兒幫助他人的思想理念，還可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力。

再如親子式游戲。在方便的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)到園中來(lái)和孩子一起進(jìn)行體育游戲，或者是通過(guò)家園協(xié)作渠道引導(dǎo)家長(zhǎng)在園外與孩子一起做民間體育鍛煉活動(dòng)。這種方式的教育意義在于幾點(diǎn)：一是可以拉近親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒親情觀念的形成和發(fā)展；二是使民間體育活動(dòng)常態(tài)化、日?；?，對(duì)幼兒建立健康意識(shí)及養(yǎng)成健康參與習(xí)慣有很好的作用；三是可以提升活動(dòng)的趣味性和拓展游戲難度、內(nèi)容。比如“騎馬奪寶”，請(qǐng)幼兒的爸爸當(dāng)“馬”。這樣，比用道具“馬”的趣味感更強(qiáng)、游戲?qū)剐?、難度增加，對(duì)提升幼兒平衡能力、勇敢精神等有明顯效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園健康教育活動(dòng)中運(yùn)用民間傳統(tǒng)體育游戲，具有便于組織參與、趣味性強(qiáng)、文化含量高、靈活多樣、對(duì)應(yīng)幼兒習(xí)性等教育價(jià)值，可提升健康活動(dòng)的綜合教育作用及幼兒參與熱情。運(yùn)用民間傳統(tǒng)體育游戲，應(yīng)注意把握發(fā)揮育人作用、適應(yīng)幼兒兩個(gè)要點(diǎn)。在策略上，可重點(diǎn)關(guān)注：項(xiàng)目多元、材料改革、創(chuàng)設(shè)情境、內(nèi)容改編、方式多樣等。