閆洪林

（疏勒縣八一中學(xué) 新疆 疏勒 844200）

前言

化學(xué)學(xué)習(xí)是高中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)教學(xué)由于枯燥乏味的講解理論知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，倘若學(xué)習(xí)興趣不高，很難主動(dòng)去參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)于教師來講會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。為了能夠使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的魅力，可以開展豐富多樣的探究活動(dòng)，在具體教學(xué)中也要遵循生活化、開放性等原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1 提高課堂教學(xué)效果

化學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，教師應(yīng)積極開展生活化教學(xué)探究，進(jìn)而有助于提高課堂教學(xué)效果。積極展開生活化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索生活中的化學(xué)知識(shí)，通過探究有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，觀察自行車、護(hù)欄、鋁金屬生銹等情況，進(jìn)一步更好的了解化學(xué)知識(shí)，日常生活中也能夠更仔細(xì)的觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，這都是生活化教學(xué)開展的意義，既可以保障課堂教學(xué)效果得到提高，也能為學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展方式基礎(chǔ)。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化探究教學(xué)是一種建立在學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育基礎(chǔ)之上所展開的教育活動(dòng)，為了加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解，高中化學(xué)教師應(yīng)積極展開生活化探究教學(xué)，只有使其對(duì)所講解的知識(shí)有著濃厚的興趣，才能夠自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高都有著一定的帶動(dòng)作用。而教師可以立足于學(xué)生生活，使學(xué)生在行使多樣的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討，這種方式都能夠凸顯學(xué)生的課堂地位，使其擁有更多時(shí)間和空間獨(dú)立自主去探究，同時(shí)也能夠通過與其他學(xué)生之間的合作交流，了解化學(xué)知識(shí)與生活之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而生活化探究有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于整個(gè)化學(xué)教育工作順利開展有一定的支持。

1.3 提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

課堂是師生互動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是創(chuàng)造奇跡的一個(gè)場(chǎng)所，為了滿足新課改下所提出的具體要求，高中化學(xué)教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，應(yīng)展開生活化探究教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來講很關(guān)鍵。而化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，很多學(xué)生并不能夠通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)提高知識(shí)運(yùn)用能力，而教師作為課堂活動(dòng)的重要參與者和組織人員，應(yīng)發(fā)揮職能作用，在生活化探究教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多與生活相關(guān)的材料，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也可以引入生活中常見的事物。例如牙膏是學(xué)生常見的物品，在選擇牙膏時(shí)，需要通過化學(xué)分析選擇適合的牙膏，其中加氟牙膏有助于防止齲齒的產(chǎn)生，很多人也通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)去選擇牙膏[2]。同時(shí)，教師還可以通過選取生活中其他案例引導(dǎo)學(xué)生展開探究，使學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)。

2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的原則

2.1 生活化原則

近年來隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)化學(xué)方面人才需求量也越來越大，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)，而化學(xué)也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程，教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握化學(xué)規(guī)律，當(dāng)然探究實(shí)驗(yàn)也要立足于學(xué)生及實(shí)際生活。但是由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，部分學(xué)生并不能較好記憶，因此為使學(xué)生更加容易接受化學(xué)知識(shí)，對(duì)高中教師也提出新的要求，應(yīng)積極展開生活化教學(xué)探究，并且生活化教學(xué)也需要遵循生活化原則，主要是指教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際生活，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠站在生活的角度去思考問題，這樣都能夠達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

2.2 開放性原則

化學(xué)是現(xiàn)代學(xué)生所學(xué)科目之一，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力方面起著重要的作用，教學(xué)開放性原則也是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，其積極落實(shí)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。換言之，主要是指讓學(xué)生能夠在自由探索，在不違背原有課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)之上所展開的一個(gè)教育工作。是發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的途徑，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立開放型學(xué)習(xí)理念，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性[3]。

2.3 協(xié)作性原則

在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)開始接觸到很多化學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于高中生來講，化學(xué)學(xué)習(xí)很重要，而在開展生活化教學(xué)時(shí)，還需要遵循協(xié)作性原則，是指通過引導(dǎo)學(xué)生以小組合作交流的方式，通過合作學(xué)習(xí)探究問題來形成良好的合作習(xí)慣，當(dāng)然教師也要參與其中，通過給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在探究形成初步知識(shí)之后，能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，通過努力學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，教師要對(duì)學(xué)生小組探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和升華，使學(xué)生掌握更多重難點(diǎn)知識(shí)。

2.4 創(chuàng)新性原則

隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求量越來越大，而教育改革也在逐步推進(jìn)，為了能夠提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)教師在生活化教學(xué)時(shí)一定要注重創(chuàng)新，要將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，幫助學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力。教師可以通過營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍或者是創(chuàng)設(shè)有效情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)方式上的不足，使學(xué)生可以更好的理解化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，生活化教學(xué)積極開展對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)很重要，在設(shè)置問題和探究過程中一定要體現(xiàn)生活元素，而生活中往往蘊(yùn)含著很多化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)提煉生活素材，注重所提出問題能夠促使學(xué)生主動(dòng)去探究，這對(duì)提高思維能力、探究能力都有一定幫助，學(xué)生也可以運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際上的問題，從而推動(dòng)生活化教學(xué)順利進(jìn)行。

3.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

3.1 加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)的開展不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是幫助學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。在信息時(shí)代下，師生互動(dòng)也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量能否得到提高。而傳統(tǒng)教學(xué)中由于師生之間缺少互動(dòng)交流，導(dǎo)致教師并不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不愿意主動(dòng)與教師溝通交流，這樣很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上所遇到的問題單靠自身無(wú)法解決。同時(shí)，化學(xué)本身也是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為提高教學(xué)質(zhì)量，高中教師在生活化教學(xué)中應(yīng)放低身段，能夠以一個(gè)平易近人的形象與學(xué)生溝通，有效向?qū)W生講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高獲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)其身心健康發(fā)展[4]。而教師是教育活動(dòng)的重要參與者和引導(dǎo)者，為拉近自身與學(xué)生之間的關(guān)系，一定要強(qiáng)化交流，其中溝通交流的方式有很多種，可以是通過提問題的方式，促使學(xué)生思考并講出知識(shí)點(diǎn)，或者是通過開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，都能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，教學(xué)中也要凸顯學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生能夠擁有話語(yǔ)權(quán)，而不是將要傳授的知識(shí)直接交給學(xué)生，只有促使學(xué)生積極探究，才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵金屬材料”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，生活中蘊(yùn)含很多化學(xué)知識(shí)，能夠善于觀察生活，近距離觀察化學(xué)，在日常生活中能夠形成觀察生活的良好習(xí)慣，這不僅有利于促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，提高化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為國(guó)家培育出更多優(yōu)秀化學(xué)人才。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境

現(xiàn)如今高中化學(xué)課堂教學(xué)上存在一些問題，由于教學(xué)太過死板，教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到提高，不能提高教學(xué)質(zhì)量和水平?；瘜W(xué)是我國(guó)教育事業(yè)中的基礎(chǔ)課程，若方法不當(dāng)將影響學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)其未來發(fā)展也會(huì)造成不利影響。同時(shí)，化學(xué)是一個(gè)非常奇妙的學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，只有通過探究實(shí)驗(yàn)操作才能夠掌握真諦，同時(shí)此學(xué)科與學(xué)生生活之間有著密不可分的關(guān)系，人類的發(fā)展也促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展，在人們的日常生活中常常會(huì)用到一些與化學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和技能，而為了能夠?qū)⑸罨@一理念較好的滲透在化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)教師提出新的要求。為了能夠打造高效課堂，應(yīng)積極開展生活化探究教學(xué)，使學(xué)生能夠有興趣去探究生活中的化學(xué)知識(shí)，這不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)上的不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，同時(shí)也能夠減輕自身教學(xué)壓力[5]。

例如，在講解“化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來吸引學(xué)生注意力，而情境創(chuàng)作也是一種新型的教學(xué)方式，不同于“灌輸式”教學(xué)方式，為了發(fā)揮作用，需要立足于學(xué)生實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)生活化情境，借助多媒體設(shè)備播放化工生產(chǎn)的場(chǎng)景，這種情境的設(shè)立有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。又如：在“乙酸”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師展示生活實(shí)物圖片，引出主題：首先觀看百姓生活賴以生存的柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。希望真實(shí)的實(shí)物展示，能直觀的引出今天所要講授的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生知曉書本上的化學(xué)知識(shí)并不是孤立存在的，而是來源于生活，其最終的目的也必將服務(wù)于生活。師：結(jié)合生活中對(duì)乙酸的所見、所感，試著描述乙酸所具有的物理性質(zhì)？學(xué)生回憶、思考、試著作答：普通食醋中含有3%-5%的乙酸。乙酸是無(wú)色液體 ，有強(qiáng)烈刺激性氣味。相對(duì)分子量60.05，熔點(diǎn)16.6 ℃，沸點(diǎn)117.9℃，純乙酸（無(wú)水乙酸）在16.6 ℃以下時(shí)能結(jié)成冰狀的固體，所以無(wú)水乙酸常被稱為冰醋酸，易溶于水和乙醇。

在學(xué)生回答問題時(shí)教師要耐心聆聽，切勿過早的打斷，問題回答結(jié)束之后，也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)為主，使學(xué)生通過回答問題的方式了解自身的不足，從而努力學(xué)習(xí)，更好的理解本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

3.3 進(jìn)行科學(xué)探究

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥單一，無(wú)法推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)由于缺少探究活動(dòng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，很多時(shí)候反而會(huì)致使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥乏味，一定程度上會(huì)降低學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，不能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。而為了幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，新課改下對(duì)高中教師提出新的要求，應(yīng)開展生活化教學(xué)探究，通過進(jìn)行科學(xué)探究，有利于使學(xué)生在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，需要立足于學(xué)生開展豐富多彩且適合學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過親身體驗(yàn)成功與失敗，能夠更好的記憶并掌握化學(xué)知識(shí)。

例如，在講解“化學(xué)反應(yīng)速率”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將不同的試劑放在一起會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)，使學(xué)生通過實(shí)際操作領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的奧妙之處，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與生活之間息息相關(guān)，通過積極探究可以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，并運(yùn)用書本知識(shí)去解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中的問題，從而全面提高學(xué)習(xí)技能。當(dāng)然開展科學(xué)探究也能夠喚醒和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，能夠以更加良好的狀態(tài)參與到課堂活動(dòng)中，這不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧活法，做學(xué)習(xí)的主人，相比于直接將化學(xué)知識(shí)教給學(xué)生所獲得的教學(xué)效果更加顯著。并且，教師也要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問題，不同學(xué)生對(duì)問題的理解存在著一定的差異，當(dāng)學(xué)生在回答問題存在錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)以批評(píng)的方式去處理，應(yīng)耐心聆聽完之后給予一定的指導(dǎo)幫助他們糾正問題，這種方式不僅可以使學(xué)生更加信任尊重教師，可以為后續(xù)化學(xué)教學(xué)工作順利開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 學(xué)會(huì)參與生活

實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)探究是非常有必要的，化學(xué)本身就是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)科目，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)因?qū)W習(xí)方法存在問題，或者是教師所采用的教學(xué)方式呆板，無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以為了能夠促進(jìn)教育工作順利開展，教師應(yīng)采取生活化探究教學(xué)，生活化教學(xué)意義在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，將化學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與生活，因?yàn)樯钪杏泻芏嗷瘜W(xué)知識(shí)需要去探究和學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題[6]。而學(xué)習(xí)最終的目的，除了在于掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，也在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，這也是新課改下所提出的具體要求。

例如，在講解“合理使用農(nóng)藥”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入生活案例使學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，利用投影儀播放農(nóng)民種植視頻資料，學(xué)生在觀看中可以發(fā)現(xiàn)問題，有的農(nóng)民化肥使用存在問題，過量使用化肥會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞，不利益農(nóng)作物的生長(zhǎng)。此時(shí)教師可以反問學(xué)生，遇到這種情形，應(yīng)該怎么做呢？有的學(xué)生會(huì)提出個(gè)人觀點(diǎn)，說：應(yīng)科學(xué)使用化肥，避免過多使用對(duì)土壤造成污染，這對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展很重要。進(jìn)而在探究中得出結(jié)論之后，能夠領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)與自身生活之間距離是非常近的。如食品添加劑的使用，人們的生活離不開食品，而食品添加劑是否合理使用，關(guān)乎人們的身體健康，所以可以通過播放一些食品加工廠制作食品的過程，使學(xué)生觀看了解化學(xué)與自己日常生活是非常緊密關(guān)聯(lián)的，只有合理的使用添加劑，才不會(huì)危害人類健康。并且，教師作為學(xué)生的引路人，自身也要樹立榜樣，在日常生活中能夠?qū)⑸钪械幕瘜W(xué)現(xiàn)象及時(shí)記錄下來，并向?qū)W生傳達(dá)，使學(xué)生也能夠更好的觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上訴述，高中化學(xué)作為一門高考重點(diǎn)學(xué)科，需要教師付出實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生展開耐心教育指導(dǎo)，化學(xué)知識(shí)比較繁瑣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易將重點(diǎn)知識(shí)混淆。而傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一死板，教師只是單一的講解理論知識(shí)，忽視了探究教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。并且，很多化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，為了保障教學(xué)效率得到提高，教師還需要積極展開生活化教學(xué)，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行科學(xué)探究，都有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與生活，觀察生活中各種化學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)和未來發(fā)展是很關(guān)鍵的。唯有如此，才能推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的理念。