張媛媛

（清水縣東關(guān)小學(xué) 甘肅 清水 741400）

在新課標(biāo)背景下，對語文教學(xué)有了更高的要求，它要求在教學(xué)中要讓小學(xué)生學(xué)會語言的應(yīng)用，并通過各種手段培養(yǎng)他們的語言思維能力和文化自信，這些均需要教師改變自己的教學(xué)方式，尋找到更具創(chuàng)新的教學(xué)手段，滿足教育的需求，同時創(chuàng)新的教學(xué)方式也更符合當(dāng)前時代發(fā)展的要求。

1.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的概述

教育的目的是為了教書育人，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到知識的同時，綜合全面發(fā)展，成為一位對社會發(fā)展有用的人才，并且能夠帶著創(chuàng)新性的思維推動各行各業(yè)的發(fā)展，為國家做貢獻。因此，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，隨著新時代對教學(xué)要求的提高、教材的添補，學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展有了全新的規(guī)劃，要求教師在授課過程中更多的關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會用創(chuàng)新性的思維方式思考文章內(nèi)容，學(xué)會在閱讀中掌握知識、靈活運用知識。

閱讀文章是學(xué)生進行思維訓(xùn)練的最佳方式，在閱讀過程中學(xué)生可以從中搜集信息并進行整合推斷出作者所表達的含義，領(lǐng)悟作者的精神世界并與之進行交流，從中得到感悟，此外，學(xué)生還可在教師的引導(dǎo)下進行思考，從不同的角度去學(xué)習(xí)文章，感受文章多樣的魅力，從而提高自己的閱讀能力。閱讀在小學(xué)語文的教材中占據(jù)極大的部分，因此，閱讀能力的高低直接影響學(xué)生語文水平的高低，教師在語文教學(xué)中應(yīng)以閱讀教學(xué)為重，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，使其能快速的明白文章的結(jié)構(gòu)，抓住文章的主旨，再分析文章每段的內(nèi)涵，最后回歸作者情感，學(xué)習(xí)作者高尚的品格并從中有所感悟，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，擅于尋找全新的角度解讀文章，讓學(xué)生與作者達到共鳴，從而深刻理解文章內(nèi)涵，并且在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的想法，恰當(dāng)引導(dǎo)，使得他們能夠在正確的思考方向上進行拓展，提高思維能力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生時刻帶著創(chuàng)新的觀念去追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶有強烈的動機去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展。創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在豐富的想象力、獨立思維能力、好奇心等方面，這些方面可以推動學(xué)生發(fā)展，讓他們早日成為創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)自我價值。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也應(yīng)豐富教學(xué)手段，為他們創(chuàng)造出適宜學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中綜合發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要讓學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇，這樣他們就會期待課堂，聽課效率也會有所提高；教師在授課時，要給予學(xué)生想象的空間，尊重學(xué)生課堂的主體性，增加師生之間的交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以便調(diào)整教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力是為了使學(xué)生有自己的立場，不要人云亦云，在閱讀文章時勇于發(fā)表自己的見解、敢于質(zhì)疑、敢于提問，促進學(xué)生不斷深入思考，帶著創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的對策

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演理解文章

隨著新課標(biāo)的要求以及新教學(xué)理念的深入，教師需認真研讀時代對教育發(fā)展的新要求，改變自己的教學(xué)方式與思想，在課堂中引入情景教學(xué)，讓學(xué)生通過角色扮演深入理解文章或者多多組織學(xué)生間的比賽，讓他們之間良性競爭，共同進步。在教學(xué)中對課程的選擇應(yīng)該考慮到絕大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠緊跟課堂進度，并且教師也需采取分層教學(xué)的方式，這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在學(xué)習(xí)過程中均獲得不小的收獲。分層教學(xué)不僅應(yīng)用于課堂中，還應(yīng)體現(xiàn)在備課的環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)程度有異的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能更好的促進學(xué)生的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師制定不同的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生進行分組，每組任務(wù)不同，在自行閱讀完成后，教師依次提問，考察學(xué)生的閱讀能力，然后進行講解，讓學(xué)生們感受到文章中的英雄人物為國捐軀的豪邁之情。

2.2 改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

語文教學(xué)中，較為重要的一環(huán)是改變教學(xué)方式，讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，最大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力，使得學(xué)生能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成績和思維能力，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有極大的作用。在語文課堂中，教師營造利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，利用小學(xué)生好奇心濃厚的特點，將蝌蚪如何長大，長大后變成青蛙的各個階段采用動畫的形式展現(xiàn)出來，在這一過程中讓學(xué)生們認真觀察，搞清楚動物形態(tài)的變化，并讓學(xué)生們結(jié)合動畫對課本描述不具體的地方進行補充，這樣不僅可以讓學(xué)生深入理解課本知識，并且讓課堂充滿趣味性，提高教學(xué)效率。此外，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)中要設(shè)計科學(xué)、合理的問題并在恰當(dāng)?shù)臅r間拋出問題，讓學(xué)生們能夠積極思考，用最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識。教師設(shè)計的問題如：1.同學(xué)們在看完動畫之后，明白小蝌蚪最后會變成什么了嗎？能夠清楚的說出小蝌蚪在變成青蛙之前身體都發(fā)生了哪些變化嗎？2.小蝌蚪在尋找媽媽時都見到了哪些動物，它是如何與這些動物交流的？3.為什么小蝌蚪認為青蛙是自己的媽媽？在思考以上問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并結(jié)合自身的知識儲備回答出問題，教師從回答中分析學(xué)生的思維方式，并指出不足，讓學(xué)生能夠找準方向及時改正，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大的益處。

2.3 加強師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)需要師生共同參與完成，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)并傳授相關(guān)知識，是學(xué)生的引路人，學(xué)生作為課堂的主體，需在課堂上與教師積極配合，認真學(xué)習(xí)知識并能夠靈活應(yīng)用將知識徹底吸收為己所用。在過去的教學(xué)方式中，教師忽略了與學(xué)生的互動，將課堂變成自己的“一言堂”，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是課堂效率不高，學(xué)生仍需要在課后花費大量的時間精力去消化課堂內(nèi)容，這不僅與新課標(biāo)不符，而且學(xué)生連基礎(chǔ)知識掌握率都不高的情況下，更難提培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，在新的課程標(biāo)準下，教師要改變自己的教學(xué)方式與理念，尊重學(xué)生的主體性，讓他們在課堂上踴躍發(fā)言，積極參與課堂，只有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，才能改變課堂的教學(xué)氛圍，沖開傳統(tǒng)思維的束縛，展現(xiàn)出小學(xué)生的思維活力，讓他們每個人都綻放光彩，擁有自己的個性以及獨特的思維方式，更好的鍛煉自我創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生們自行分組，各組討論不同的問題，最后一起交流，互相點評和補充。設(shè)計問題如下：1.課文的段落有？文章的中心思想是什么？第一次讀文章的啟發(fā)是什么？2.說出文章中出現(xiàn)的動物各自的觀點是什么？并分析原因是什么？在回答第一個問題時，首先一位同學(xué)回答文章的自然段有幾段，然后由該組的成員每人讀一個自然段，教師為了方便講授可以在黑板上畫一口井，并讓學(xué)生上臺指出青蛙和小鳥各自的位置，若有問題，可解釋“沿”的意思。然后讓小組成員繼續(xù)回答以上問題，在回答過程中，鼓勵其他的組的成員指出問題，并進行糾正，教師最后進行補充，起好引導(dǎo)的作用。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們擺脫了過去被動聽課的方式，更加主動的學(xué)習(xí)，在同齡人之間互相探討，可以更加自信，同時緩解嚴肅的課堂氛圍，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會更加放松，也更能激發(fā)出創(chuàng)新思維，讓他們在課堂上獲得最大的收獲，提升學(xué)習(xí)能力。

2.4 加強生生互動，小組合作探討文章

閱讀教學(xué)并非只是讓學(xué)生熟悉文章中的生字，而是讓學(xué)生能夠深入文章，與作者交流，感受作者的情感，體會作者所要表達出的內(nèi)涵以及從文章中學(xué)習(xí)寶貴的品質(zhì)。教師在選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容后，與學(xué)生積極溝通，為學(xué)生留出他們發(fā)揮的空間，營造出良好的交流學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，并給予學(xué)生正反論點，讓他們自行選擇正方還是反方，在辯論中說出事實依據(jù)或者理由，深入探討文章內(nèi)涵，直擊作者靈魂。例如，在學(xué)習(xí)《燈光》這篇文章時，文章借由天安門廣場千萬盞燈光回憶過去的革命歲月，表明今天幸福的來之不易。教師根據(jù)任務(wù)的難易程度對學(xué)生進行分組，第一組學(xué)生查明生字詞的讀音以及含義，第二組學(xué)生回答課本上的問題，第三組學(xué)生總結(jié)文章中心思想以及對自己的啟發(fā)。組內(nèi)學(xué)生可以交流討論，在回答完問題后教師進行補充，讓學(xué)生能夠全面了解文章，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生對今日所學(xué)內(nèi)容提出疑問，并給出自己的解釋，讓學(xué)生之間進行辯論，最終獲勝方教師給予相應(yīng)的獎勵，以此鼓勵再接再厲，積極思考，找尋文章新角度，提升自我。教師還可以組織開展一些活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，例如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這篇文章時，學(xué)生可以參考花卉市場，認識不同種類的花，此外還可以親手制作花朵鍛煉動手能力，在制作中還可以自行創(chuàng)作，制作出更加美麗的花朵，使得學(xué)生能夠在鞏固書本知識的情況下鍛煉創(chuàng)新性。

總結(jié)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有其特有的優(yōu)勢，但是存在的問題也較多，其需要教師更高的教學(xué)水平，以及全新的教學(xué)理念支撐，教師要迎合新課標(biāo)的要求，及時調(diào)整方式，并且充分調(diào)動學(xué)生，讓他們能夠自覺學(xué)習(xí)，自主思考，共同努力，促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。