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        『小螃蟹』事例談隨機(jī)教育的策略與價(jià)值

        2023-10-15 20:55:56山東省東營市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2023年2期
        關(guān)鍵詞:紙杯螃蟹事例

        山東省東營市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 艷

        可愛的小螃蟹

        早上我一到班里就看見四五個(gè)孩子聚集在一起商量著什么,一看見我就齊刷刷地圍了過來:“老師,快看,絮絮帶來了好東西!”

        “什么呀?”曦曦把一個(gè)可樂瓶舉到我眼前,只見可樂瓶里裝著好多小螃蟹!

        我定睛一看——哇!整整半瓶的小螃蟹,你壓我、我壓你地?cái)D在里面,好不熱鬧!最吸引我的是這些螃蟹超級小,最小的螃蟹就像我的小指甲蓋那般。我不禁感慨道:“這么小的螃蟹,太可愛了!”

        孩子們你一言我一語地討論起來:“我也沒見過?!?/p>

        “我見過,我見過,我去海港的時(shí)候見過?!背匠秸f。

        “我在海邊見過?!辈f。

        “老師,去海邊也能發(fā)現(xiàn)螃蟹,石頭底下有好多呢!”看來曦曦有去海邊的經(jīng)歷。

        見孩子們對螃蟹如此感興趣,而且有的孩子還有一定的生活經(jīng)驗(yàn),我不禁來了興趣:何不就此機(jī)會讓孩子們更深入了解一下小螃蟹呢?于是,我追問:“絮絮,你從哪里找來的螃蟹?”

        “我和爸爸去海港了,那里有好多小螃蟹呢!我家里還有很多。”

        “你把它們帶到幼兒園來干什么呢?”我繼續(xù)追問。

        “他們很可愛,我想讓其他小朋友們看看?!?/p>

        “老師,你看,小螃蟹正在吐泡泡呢!它們是不是想吃東西?”岳岳和絮絮問。

        “不是,那是它們在玩!”辰辰回答道。

        ……

        孩子們陸續(xù)來到了活動室,圍過來看究竟發(fā)生了什么事。當(dāng)看到如此“袖珍”的螃蟹,他們你一言我一語地參與到有關(guān)小螃蟹的討論中。由于初見螃蟹,剛參與的孩子所提出的問題主要圍繞“螃蟹很小”“底下的螃蟹會不會被壓死”“它們正在吐泡泡”等展開。這時(shí),早操音樂響了,關(guān)于小螃蟹的話題暫時(shí)告一段落。

        教育策略:

        1.掌握幼兒的興趣點(diǎn)

        小螃蟹的到來引發(fā)了幼兒參與的興趣和探究的欲望。作為教師,首先要樹立正確的教育理念,把“以幼兒為主體的兒童觀”體現(xiàn)在的實(shí)際行動中,只有在此基礎(chǔ)上,教師才能發(fā)現(xiàn)幼兒,見幼兒之所見,思幼兒之所想,感幼兒之所感。

        2.適時(shí)抓住教育契機(jī)

        正如此“小螃蟹”事例,小螃蟹的出現(xiàn)為幼兒提供了可探究的機(jī)會,教師和幼兒一起觀察、發(fā)現(xiàn)、討論,小螃蟹的探索之旅由此展開。

        關(guān)于小螃蟹的知識

        早操結(jié)束后,孩子們又圍到了小螃蟹周圍。

        這時(shí)我拋出問題:“關(guān)于螃蟹的知識大家知道多少?”

        這下可不得了,孩子們爭先恐后地?fù)屩卮穑?/p>

        “螃蟹生活在海里?!?/p>

        “螃蟹有八條腿?!?/p>

        “螃蟹橫著走路?!?/p>

        “螃蟹會吐泡泡?!?/p>

        見孩子們爭搶著發(fā)言,我只好要求他們講講別人沒有講過的:“除去這些內(nèi)容還有沒有其他的呢?”

        “我還知道螃蟹分雌雄兩種?!比鹑鹫f。

        “怎樣區(qū)分雌雄兩種螃蟹呢?”我追問。

        “我只知道看螃蟹的肚子,但具體看哪里我不知道?!比鹑鸹卮鸬馈?/p>

        “老師,我知道母螃蟹是肚子的殼下面是圓的,公螃蟹是尖的。”宇宇驕傲地說?!拔页泽π返臅r(shí)候挑母螃蟹吃。”

        此話一出,奇奇立即反駁道:“不對不對,我媽媽說要用手電筒照照,并看看螃蟹肚子里面才知道是公是母?!?/p>

        接下來的討論很激烈,孩子們盡情發(fā)言。對于他們的觀點(diǎn),我始終不做任何評價(jià),而是讓他們把想說的都說出來,但我會適時(shí)介入并把話題引向我想要的方向。比如當(dāng)鑒定螃蟹公母的正確方法不確定或討論冷場時(shí),我便改變孩子們討論的方向——“一只螃蟹能活多久”?

        最后,我和孩子們一起把不確定的問題記錄下來,準(zhǔn)備上網(wǎng)或者查閱書籍來獲取正確答案。

        教育策略:

        1.傾聽與追隨

        教師只有看見幼兒、追隨幼兒才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機(jī)。教師要弄清楚:自己觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)了哪些教育契機(jī)?實(shí)施了什么樣的教育?思考清楚如上問題才是隨機(jī)教育的中心環(huán)節(jié)。就像本事例中,做完操的幼兒放心不下小螃蟹,所以教師及時(shí)拋出問題引導(dǎo)幼兒,鼓勵幼兒聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),并在同伴的描述中拓展知識的邊界。

        2.支持與引領(lǐng)

        教師利用突發(fā)事件抓住幼兒的興趣點(diǎn),給予幼兒完全的自主并支持他們的探究行為,最終才可實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

        3.學(xué)會傾聽

        《兒童的一百種語言》中提到:“教師是一名傾聽者,不僅要用耳朵聽也得用心聽,傾聽促進(jìn)教師與幼兒溝通,使教師與幼兒共同成長?!北臼吕?,教師注重幼兒的自由發(fā)言并積極地傾聽,同時(shí)根據(jù)幼兒的交流適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)了幼兒的交流深度。

        紙杯小螃蟹

        討論告一段落了,孩子們該說的也都說完了,接下來要干些什么呢?昌昌提議:“我們來制作一些紙杯小螃蟹吧?”孩子們都開心地表示贊同。

        在我示范的過程中,原來不喜歡做手工的孩子一改往日的浮躁和無精打采,都很認(rèn)真地觀察著、嘗試著,看來是旁邊依舊在爬啊爬的小螃蟹給了孩子們學(xué)習(xí)的動力??粗⒆觽?nèi)绱送度?,我又演示了用紙杯做小螃蟹的步驟。

        在制作紙杯小螃蟹的過程中,每個(gè)孩子都在認(rèn)真地“忙活”著——缺材料時(shí)自己找旁邊的同伴借,遇到困難時(shí)求助同伴,看到誰會做就去請教……這些“自主”我看在眼里、喜在心里。

        活動結(jié)束后,我為孩子們認(rèn)真做事的態(tài)度點(diǎn)贊,為他們遇到困難自己想辦法的做法點(diǎn)贊。孩子們也覺得自己表現(xiàn)很好,認(rèn)為自己棒極了。

        下午放學(xué)后,我讓每個(gè)孩子領(lǐng)一只小螃蟹帶回家。絮絮看著小伙伴們開心的樣子,她也快樂地笑著并囑咐道:“別弄斷螃蟹腿,要平放在手心里?!薄皠e使勁搖晃瓶子啊”……

        教育策略:

        1.以點(diǎn)帶面

        隨機(jī)教育要盡可能地?cái)U(kuò)大范圍。正如此事例,教師從絮絮一名幼兒擴(kuò)大到整個(gè)班級的幼兒,讓感興趣的幼兒一起參加進(jìn)來,并在此過程中都能有所收獲。因此,教師在此次活動中極力達(dá)到了實(shí)現(xiàn)隨機(jī)教育目標(biāo)最大化的目的。

        2.輻射帶動

        教師從觀察真螃蟹擴(kuò)展到制作紙杯螃蟹,這讓隨機(jī)教育的形式豐富了起來。

        小螃蟹死亡之謎

        第二天早晨,坤坤和幾名早來園的幼兒又把我圍住了:“老師,我的小螃蟹死了?!?/p>

        “我的也是。”

        “咦,怎么回事?”看到孩子們難過的樣子,我感到很納悶。

        等到幼兒全到了,我統(tǒng)計(jì)了一下:一共死了二十幾只螃蟹,而絮絮的螃蟹還活得好好的。

        小螃蟹為什么會死掉呢?有的幼兒推測是因?yàn)轶π窙]吃東西,有的幼兒推測是因?yàn)閾u了幾次塑料瓶,還有的幼兒推測是因?yàn)樾◇π吩谒X。在幼兒猜測螃蟹死亡的原因時(shí),我突然想到了一個(gè)問題:“你們是用什么水養(yǎng)的小螃蟹?”“小螃蟹既然生活在海水里,肯定得咸水才可以?!?/p>

        “我不知道爸爸給塑料瓶里裝的什么水,應(yīng)該是水龍頭里的水。”岳岳回答道。

        “老師,水龍頭里的水也可以,螃蟹死不了?!背匠接每隙ǖ恼Z氣回答道。

        然而事實(shí)是這樣的嗎?

        我問絮絮:“那你養(yǎng)小螃蟹的水是哪里來的?”

        “我的是海水。”她回答。

        我覺得這才是螃蟹死亡的真正原因——小螃蟹要生活在咸水里,最好是海水。可問題是怎么才能讓孩子們認(rèn)識到這一點(diǎn)呢?

        果然,當(dāng)絮絮說出這個(gè)答案時(shí),辰辰立即反駁道:“昨天絮絮瓶子里的水也是水龍頭里的水,她的螃蟹怎么沒死呢?”

        幼兒聽到這里也覺得奇怪?!皩Π。蛱祗π吩趺礇]死呢?”我解釋道:“海里的螃蟹要是暫時(shí)養(yǎng),用淡水就可以成活;但如果是長期養(yǎng),就要去花鳥市場里買專門用來配制海水的鹽,因?yàn)槭雏}里面含碘,而且我們不清楚鹽和水的比例,況且自來水中含有氯氣,這對螃蟹來說是毒藥。我們在抓螃蟹的時(shí)候應(yīng)該帶一些海水回來(絮絮家里的螃蟹就是用帶回來的海水養(yǎng)的),畢竟我們的螃蟹是小螃蟹,抵抗力相比大螃蟹要弱一些,長時(shí)間下去螃蟹就會死掉?!?/p>

        就這樣,孩子們明白了小螃蟹為什么會死。在心痛的同時(shí),坤坤總結(jié)出了“不能隨意地給小動物‘搬家’,它會不習(xí)慣”這樣的結(jié)論。

        小螃蟹給孩子們帶來了一天的快樂,隨之而至的就是傷心,然而在這兩天的時(shí)間里,孩子們卻得到了近距離觀察小螃蟹的機(jī)會。同時(shí)我們也借助螃蟹之死讓孩子們明白了按照小動物原有的生活方式養(yǎng)殖才是愛護(hù)它們的表現(xiàn)。

        教育策略:

        1.把握時(shí)機(jī),適時(shí)引領(lǐng)

        本事例中,教師針對螃蟹的死亡問題,在幼兒充分討論、交流的基礎(chǔ)上,抓住時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo),讓幼兒了解了螃蟹死亡的原因,解答了幼兒的疑惑。

        2.善于記錄,勤于反思

        作為一名幼兒教師不僅要做到勤于記錄,更應(yīng)該注重自我反思。教師在記錄時(shí)要簡單明了,可以用符號,自己能看懂就可以,要重點(diǎn)記錄幼兒的表現(xiàn)和教師的介入。經(jīng)過多次記錄,教師一定會發(fā)現(xiàn)更適宜的介入方式和教育策略,以便在后來的實(shí)踐中更好地實(shí)施更科學(xué)有效的教育策略。

        教師反思

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。”《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的?!薄耙畲笙薅鹊刂С趾蜐M足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”

        本事例中“小螃蟹”是隨機(jī)發(fā)生的事件,隨機(jī)教育具有偶然性,但同時(shí)也隱含著重要的教育價(jià)值。作為一名幼兒教師,我們應(yīng)該努力做到:

        1.強(qiáng)化隨機(jī)教育的意識

        教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念,樹立正確的隨機(jī)教育觀念,抓住幼兒感興趣的事物,積極地開展隨機(jī)教育,以滿足幼兒的發(fā)展需要,促進(jìn)幼兒健康成長。

        2.隨機(jī)教育要面向全體幼兒

        雖然隨機(jī)教育多數(shù)是由一名幼兒或幾名幼兒發(fā)起的,但教師要及時(shí)抓住教育契機(jī),從一對一的教育轉(zhuǎn)向面對全體幼兒的教育,發(fā)揮隨機(jī)教育的最大價(jià)值。

        3.隨機(jī)教育的內(nèi)容要多樣化、豐富化

        隨機(jī)教育一般是由一個(gè)點(diǎn)引起的,教師應(yīng)豐富教育內(nèi)容,從單一到多元、由點(diǎn)及面,不斷充實(shí)、延伸隨機(jī)教育的內(nèi)容。如本事例中教師由小螃蟹拓展到辨別螃蟹的公母、螃蟹的生活條件、制作紙杯螃蟹等,多層次、多維度的輻射讓隨機(jī)教育的內(nèi)容與形式更加精彩,最大程度地激發(fā)了幼兒的興趣。

        4.教師應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間與空間

        教師應(yīng)提供豐富的材料,創(chuàng)設(shè)良好、輕松的環(huán)境氛圍,讓幼兒按照自己的想法和意愿進(jìn)行大膽探索、積極嘗試,以實(shí)現(xiàn)自己的愿望、達(dá)成自己的目標(biāo)。

        5.要有愛心、耐心,要尊重幼兒、傾聽幼兒

        在隨機(jī)教育的過程中,教師要做到愛護(hù)每一名幼兒,耐心地對待幼兒,引導(dǎo)他們自主嘗試,不要急于求成,更不能包辦代替;同時(shí),還要尊重幼兒、耐心傾聽,理解幼兒的想法,只有這樣幼兒才能更積極地探索與學(xué)習(xí)。

        總之,我認(rèn)為教師應(yīng)準(zhǔn)確把握隨機(jī)教育對于幼兒發(fā)展的意義,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī),給予幼兒充分的自由,并鼓勵幼兒自主探索、積極交流分享、主動動手實(shí)踐,從而更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,最大限度地滿足幼兒成長的需要。

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