姚轉(zhuǎn)麗

摘要：在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，利用多元化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。文章從中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略兩方面，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 核心素養(yǎng) 主體地位 學(xué)習(xí)動(dòng)力

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，利用多元化的教學(xué)方式，端正學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而主動(dòng)投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，提升自身的核心素養(yǎng)。

一、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師采用單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，很難掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。而且部分教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率得不到提高，創(chuàng)新意識(shí)也得不到提升。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，受外部因素干擾，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的掌握能力是不同的。例如，有些學(xué)生平時(shí)注重了解有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí)，因而能夠更好地運(yùn)用教師講解的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的拓展和提升。但是大部分學(xué)生由于對(duì)信息技術(shù)方面的知識(shí)了解較少，所以不能夠很好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，就導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)。再加上部分教師在教學(xué)中采用單一的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中信息技術(shù)能力不能得到有效提升，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高。這樣，學(xué)生無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的信息技術(shù)水平，就更談不上提高核心素養(yǎng)了。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)容易走神，很難集中注意力。且部分教師在信息技術(shù)教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的測(cè)試效果，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)不重要，不能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，也就無(wú)法提升自己的核心素養(yǎng)，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維

由于學(xué)生正處在成長(zhǎng)變化階段，教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“表格的編輯與修飾”這一課時(shí)，就可以給學(xué)生兩張不同的表格，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察和分析。這兩張表格的內(nèi)容是各不相同的，其中一個(gè)是將所有的數(shù)據(jù)信息都儲(chǔ)存在一張表格中，另一個(gè)則儲(chǔ)存在不同的工作簿中。教師可根據(jù)兩張表格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的搜集，讓學(xué)生在信息獲取的過(guò)程中了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要指導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師還要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，并聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生列舉各種生活中運(yùn)用信息技術(shù)的案例，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)知，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師要進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全身心地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。教師要利用微信和QQ群來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的分配，促進(jìn)學(xué)生在課后及課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，使他們能在高效的學(xué)習(xí)中不斷提升核心素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“制作電子表格”時(shí)，就可以利用學(xué)生在日常生活中的興趣愛(ài)好，來(lái)進(jìn)行教學(xué)主題的引導(dǎo)。如教師以“我快樂(lè)的一天”作為主題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在Excel表格上輸入自己一天中做的一些有意義的事情，然后再通過(guò)時(shí)間和事件的搭配，使事件更加清晰明了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師要讓他們更好地了解Excel表格的制作流程，培養(yǎng)自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力。

信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生獨(dú)特的心理狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力。教師可利用游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)的過(guò)程中提高自己的動(dòng)手能力，進(jìn)而掌握信息技術(shù)。教師要通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)信息技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升核心素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電子郵件”這一課時(shí)，就可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠褡鲞^(guò)賀卡？”然后，教師讓學(xué)生將賀卡與電子郵件進(jìn)行有效的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子郵件的便捷性和高效性。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用電子郵件發(fā)一些具有趣味性的問(wèn)題和事件分享給好朋友，使學(xué)生能夠在互動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)電子郵件和發(fā)電子郵件。教師要站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，充分挖掘信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題中。這樣，學(xué)生每次上課都能經(jīng)歷利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，時(shí)間長(zhǎng)了，他們的信息意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)，信息技術(shù)實(shí)踐能力就會(huì)不斷提升。

綜上所述，在信息教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已刻不容緩。信息技術(shù)教師要尊重學(xué)生的主體地位，利用多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)教師還要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)生傳授更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。