□福建省莆田市仙游縣大濟(jì)洋坑小學(xué) 陳少霞

課堂討論是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力的重要方式，但一些學(xué)生對(duì)討論缺乏積極性，或是無(wú)法有效體現(xiàn)討論促進(jìn)知識(shí)吸收、思維發(fā)散的價(jià)值。為了提高語(yǔ)文課堂討論的有效性，教師需要采取有效策略對(duì)教學(xué)思維、引導(dǎo)方式進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論和表達(dá)意見(jiàn)，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用小組討論和角色扮演等創(chuàng)新形式激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)和反思，讓其從中受益。這一系列的方法有助于提高語(yǔ)文課堂討論的有效性，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、了解討論的目的和主題

在正式授課前，教師需關(guān)注課堂討論的各個(gè)環(huán)節(jié)，先確立討論主題，選擇與教材內(nèi)容相貼切的主題，再做好討論引導(dǎo)計(jì)劃，促使學(xué)生明確課堂所學(xué)，并對(duì)其產(chǎn)生深入且全面的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往需要接觸很多體裁的文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品又會(huì)涉及不同的人物、事物，同時(shí)也會(huì)有不同的主題。為了有效激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和選擇符合學(xué)生年齡與個(gè)性特點(diǎn)的討論主題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂討論。

在這一背景下，教師需激發(fā)學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生明確討論動(dòng)機(jī)，通過(guò)這種方式為提升課堂討論的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生主動(dòng)參與討論。具體而言，為了提高語(yǔ)文課堂討論的有效性，教師可以采用以下策略：

（一）明確討論的目的和主題

在開(kāi)始討論前，教師應(yīng)向?qū)W生清晰地闡明討論的目的和主題，幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題并更有針對(duì)性地進(jìn)行討論。例如，在討論小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《登高》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先明確討論的目的是了解詩(shī)歌的主題和情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解杜甫的創(chuàng)作意圖。

（二）高效組織討論

教師可以采用小組討論或者輪流發(fā)言的方式，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提升討論的深度。同時(shí)，教師應(yīng)掌握好時(shí)間和節(jié)奏，不要因討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者沒(méi)有重點(diǎn)，而導(dǎo)致學(xué)生失去討論興趣或?qū)е掠懻撔式档汀?/p>

在《登高》這首詩(shī)的討論中，教師可以先讓學(xué)生自由討論，再組織小組討論，并鼓勵(lì)每個(gè)小組分享其討論的結(jié)論。教師應(yīng)該掌握好時(shí)間，避免討論“拖太久”，確保討論的焦點(diǎn)始終清晰明確。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在討論過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考和提問(wèn)。教師可以通過(guò)提供引導(dǎo)性問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人看法或者讓學(xué)生舉出生活中的例子等方式進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的自主思考和交流。

為了提高語(yǔ)文課堂討論的有效性，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)闊學(xué)生的思維視野，營(yíng)造寬松和開(kāi)放的討論氛圍。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)和交流能力。

總之，教師需明確討論目的、主題以及高效組織討論，以提高語(yǔ)文課堂討論的有效性。

二、落實(shí)課堂討論的準(zhǔn)備

教師在課堂討論的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要做多方面的準(zhǔn)備，如科學(xué)合理地選擇討論主題、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及個(gè)人能力，并以此為基礎(chǔ)劃分相關(guān)討論小組。另外，制定完備的討論標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，教師需為學(xué)生布置相應(yīng)的討論命題，促使發(fā)散思維，提出自己的想法意見(jiàn)。針對(duì)重點(diǎn)部分，教師也需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生相關(guān)提示，促使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)材料和內(nèi)容。在討論中，教師可以基于二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》說(shuō)明該如何提升觀察力和思維能力，使學(xué)生從中學(xué)到如何抓住問(wèn)題的本質(zhì)尋找解決問(wèn)題的方法和策略，也可以讓學(xué)生提前搜集與即將要討論主題相關(guān)的資料，進(jìn)而在預(yù)習(xí)時(shí)做好準(zhǔn)備討論的提綱。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)價(jià)值

教師要為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的討論氛圍，促使學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中能大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，展示自身的觀點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生表演欲望奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自相矛盾的結(jié)論時(shí)予以糾正，使其能夠及時(shí)改正自身錯(cuò)誤觀念，提升學(xué)習(xí)自信心，減輕挫敗感。除此之外，教師應(yīng)要求學(xué)生明確討論主題，要在主題中挖掘自己的獨(dú)特想法，調(diào)動(dòng)個(gè)人主觀能動(dòng)性，將自身學(xué)習(xí)和討論主題進(jìn)行結(jié)合。

以一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)為例，通過(guò)講解這個(gè)故事，教師可以幫助學(xué)生明確問(wèn)題解決和獨(dú)立思考的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以通過(guò)講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)他們積極參與討論。教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果你是烏鴉，怎么做才能喝到水？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，讓他們想象若自己是烏鴉，該如何利用周圍的物品解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)這樣的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題和思考解決方案。其次，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)討論如何幫助烏鴉喝水。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與討論，學(xué)生個(gè)人潛能得以挖掘，思維得以發(fā)散，為構(gòu)建完備的知識(shí)體系提供了保障。

在這一過(guò)程中，教師需明確自身的地位，發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，促使學(xué)生在面臨相關(guān)難題時(shí)能夠及時(shí)向教師尋求幫助，有效提升課堂討論的時(shí)效性。

四、創(chuàng)設(shè)適宜的討論環(huán)境

在提升語(yǔ)文課堂討論有效性的策略中，創(chuàng)設(shè)適宜的討論環(huán)境至關(guān)重要。一個(gè)良好的討論環(huán)境可以提升學(xué)生積極參與、自由表達(dá)觀點(diǎn)和思考問(wèn)題的意愿和能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種尊重和包容的討論環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言并分享自己的想法，同時(shí)尊重每名學(xué)生的觀點(diǎn)，不論其是否正確或獨(dú)特，都應(yīng)給予鼓勵(lì)、肯定性評(píng)價(jià)。為了確保學(xué)生能夠開(kāi)放地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，討論環(huán)境應(yīng)避免過(guò)度評(píng)判或批評(píng)。教師應(yīng)以建設(shè)性反饋為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生思考更深入、更具洞察力的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有足夠的討論機(jī)會(huì)。

首先，針對(duì)討論的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)提升難度，但應(yīng)介于小組不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平之間，為學(xué)生之間的討論及互相幫助創(chuàng)造條件。為此，教師可以設(shè)置5—8 人為一組，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，促使小組成員能夠在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，教師需選擇一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，使討論環(huán)節(jié)更具合理性。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《普羅米修斯》一課教學(xué)時(shí)，教師可以將討論主題設(shè)定為“普羅米修斯盜取神火是對(duì)還是錯(cuò)？”并以圓圈式座位模式進(jìn)行討論，原因在于學(xué)生討論交流時(shí)需要彼此能夠看到對(duì)方，并聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話，且需要有利于溝通交流。圓圈式座位的方式能有效激發(fā)學(xué)生的討論興趣，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)討論積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生心理環(huán)境的構(gòu)建。

其次，學(xué)生的討論動(dòng)機(jī)以及討論意愿是提高討論實(shí)效性的關(guān)鍵所在。為此，教師在正常授課的同時(shí)也要滲透討論元素，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊思考、邊學(xué)習(xí)，在討論交流中不斷提升個(gè)人水平，為提升討論效果奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)教材中《少年閏土》一文教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀這個(gè)故事，幫助他們理解故事中的基本脈絡(luò)和情感主題，再鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法，促進(jìn)學(xué)生之間的思考和交流。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生既能夠更深入地了解故事中的主題和思想，也能夠提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。

教師可以使用以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論和評(píng)價(jià)：

1.故事背景和主題：學(xué)生是否理解故事背景和主題，并且在討論中能夠就此展開(kāi)深入探討。

2.人物性格分析：學(xué)生能否準(zhǔn)確地把握人物角色的特點(diǎn)、性格和動(dòng)機(jī)，并針對(duì)不同人物提出深入的分析和見(jiàn)解。

3.故事情節(jié)分析：學(xué)生能否對(duì)故事中的事件進(jìn)行分析，包括少年閏土的決策、他與父親的互動(dòng)、他的成長(zhǎng)過(guò)程等，并且就這些事件的意義進(jìn)行討論。

4.個(gè)人態(tài)度：學(xué)生能否表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否對(duì)他人觀點(diǎn)予以尊重，并在討論過(guò)程中有良好的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。

5.批判思維：學(xué)生能否質(zhì)疑和反駁，并且能夠辨別事實(shí)和謊言，是否能從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

五、激勵(lì)學(xué)生參與

豐富教學(xué)方式、利用多媒體資源以及創(chuàng)設(shè)情境是激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂討論的重要策略。首先，使用不同的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)課堂討論的興趣。例如，可以采用案例分析、角色扮演、小組合作等方法引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論，使其從不同的角度思考問(wèn)題，并積極參與到討論中。

其次，圖像、音頻、視頻等多媒體資源可以提高語(yǔ)文課堂討論的吸引力和活躍度。通過(guò)展示精彩的圖片或視頻片段或播放相關(guān)音頻素材，可以激發(fā)學(xué)生的興趣并促進(jìn)他們對(duì)話題的思考和探索。這些多媒體資源可以提供更具體和直觀的實(shí)例，幫助學(xué)生理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

最后，創(chuàng)設(shè)逼真和有趣的情境，可以促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂討論。教師可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生在特定角色中發(fā)表觀點(diǎn)，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生更加投入地參與到語(yǔ)文課堂討論中。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勤勞、創(chuàng)造和愛(ài)的理念。在課前，教師可以布置一些與故事相關(guān)的討論題目，如“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”“女?huà)z補(bǔ)天有哪些意義？”“女?huà)z為什么選擇五色石補(bǔ)天？”等。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探討這個(gè)神話故事所代表的文化內(nèi)涵。學(xué)生也可以自由地提出想法和意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解女?huà)z補(bǔ)天的象征意義，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的理解。為了確保學(xué)生能夠多參與和專注于討論，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，如在實(shí)際討論過(guò)程中明確什么時(shí)候發(fā)表意見(jiàn)、如何控制發(fā)表時(shí)長(zhǎng)，在傾聽(tīng)他人發(fā)言時(shí)，如何推敲他人的想法進(jìn)而引出自身觀點(diǎn)。

六、討論后進(jìn)行高效評(píng)價(jià)

在學(xué)生討論之后進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是確保語(yǔ)文課堂討論有效性的重要一環(huán)，為此，教師應(yīng)觀察和記錄學(xué)生討論的表現(xiàn)、參與度以及表達(dá)能力等情況。具體而言，教師需觀察學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量，關(guān)注他們是否能夠提出深入的問(wèn)題或回答問(wèn)題，并對(duì)他們的思考過(guò)程進(jìn)行記錄，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以幫助他們反思并意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷調(diào)查或反思活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己參與討論的貢獻(xiàn)以及改進(jìn)空間進(jìn)行評(píng)估；組織學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供多維度意見(jiàn)。在小組合作或合作項(xiàng)目完成后，教師可以要求每個(gè)小組成員對(duì)其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)他們?cè)谟懻撝械呢暙I(xiàn)、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行評(píng)論。除此之外，教師需積極開(kāi)展多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)等。

例如，在五年級(jí)《將相和》教學(xué)時(shí)，教師在開(kāi)展討論后針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.故事背景和主題：學(xué)生能否理解故事背景和主題，并且在討論中能否就此展開(kāi)深入探討。

2.人物角色：學(xué)生能否準(zhǔn)確地把握人物角色特點(diǎn)、性格和動(dòng)機(jī)，針對(duì)不同人物提出深入的分析和見(jiàn)解。

3.事件分析：學(xué)生能否對(duì)故事中的事件進(jìn)行分析，包括將相和的決策、兩人的互動(dòng)、最后的結(jié)局等，并且就這些事件的意義進(jìn)行討論。

4.個(gè)人態(tài)度：學(xué)生能否誠(chéng)實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、對(duì)他人觀點(diǎn)予以尊重，在討論過(guò)程中是否有良好的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。

5.批判思維：學(xué)生能否對(duì)不同觀點(diǎn)質(zhì)疑和反駁并且能夠辨別事實(shí)和謊言，能否從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

教師需根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極正面的評(píng)價(jià)，支持他們的分析和見(jiàn)解，并以建設(shè)性的方式提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己，提升口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力和批判能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作精神，提升討論效果。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂討論在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的討論環(huán)境、激勵(lì)學(xué)生參與、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等方法，激發(fā)學(xué)生積極參與興趣，提升其批判性思維和表達(dá)能力，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。