□甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣柳梁學(xué)區(qū) 火勛香

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求正明顯增多。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要傳授更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要為學(xué)生帶來先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為此后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)要求

（一）轉(zhuǎn)變師生課堂主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)受封閉與預(yù)設(shè)性思維影響，課堂教學(xué)較為沉悶機(jī)械，無形中降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)對(duì)師生課堂主體位置提出了全新要求，要增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性?；?dòng)形式既可以是學(xué)生與學(xué)生，也可以為教師與學(xué)生。在互動(dòng)的影響下，學(xué)生的課堂地位與學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)獲得明顯改善。在轉(zhuǎn)變師生課堂主體位置時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)明確自身在課堂中的具體角色，雖然在正式授課前要對(duì)課堂開展內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，但在課堂實(shí)踐中則要充當(dāng)引導(dǎo)者、輔助者角色，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中提出的更多問題，利用相關(guān)問題真正改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性要求。

（二）轉(zhuǎn)換教育思想

在課堂教學(xué)前，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專門的組織設(shè)計(jì)。教學(xué)組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)為教育思想，只有教育思想獲得轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效果才會(huì)更為理想。新課標(biāo)中的課堂教學(xué)要帶有不確定性、創(chuàng)造性與開放性，要求教師的教育思想應(yīng)完成恰當(dāng)轉(zhuǎn)變，及時(shí)創(chuàng)新開發(fā)不同類型的數(shù)學(xué)資源，改變當(dāng)前教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)探究性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會(huì)在教學(xué)中直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而在新課標(biāo)中，學(xué)生需在觀看更多教學(xué)資源后，自行提出與解決更多問題。這種轉(zhuǎn)變意味著思想的變化，要求教師在日常的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要為學(xué)生設(shè)置出更多的探究性知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）多項(xiàng)教學(xué)方式相結(jié)合

新課標(biāo)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有層次性，這就要求教師要將多種教學(xué)方式相融合，幫助學(xué)生解決課堂中存在的具體困難。教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系較緊密，教師要充分挖掘多媒體技術(shù)平臺(tái)和生活中的更多資源，將較為生活化的教學(xué)形式融入數(shù)學(xué)課堂中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，新課標(biāo)還對(duì)教學(xué)氛圍提出了較高要求。多媒體技術(shù)可高效創(chuàng)建更多場(chǎng)景，讓學(xué)生在較為直觀的生活場(chǎng)景中學(xué)到更為有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生年齡較小，且認(rèn)知能力與邏輯思維還未能完善，若在課堂中直接教授抽象類知識(shí)，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在該類知識(shí)中逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可根據(jù)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生熟悉的視頻片段當(dāng)成視頻資料，讓學(xué)生對(duì)視頻中的各個(gè)數(shù)字進(jìn)行合理統(tǒng)計(jì)。在直觀形式的影響下，學(xué)生既能充分理解教材內(nèi)容中的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)概念，還能在數(shù)學(xué)課堂上體會(huì)到該類知識(shí)的趣味性。此外，教師在完成授課后，還可將生活情境中的視頻放到信息技術(shù)平臺(tái)中，供學(xué)生在課后詳細(xì)觀看該類視頻，適時(shí)了解課堂中可能存在的問題。學(xué)生通過與同伴間的相互討論，可有效鞏固學(xué)習(xí)效果?？梢姡钋榫辰虒W(xué)，可以將生活中的場(chǎng)景與抽象知識(shí)精準(zhǔn)融合，提升學(xué)生的思維能力，滿足新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

（二）增加游戲教學(xué)

游戲競(jìng)賽形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出了些許要求，要求所有學(xué)生都要在教師的引導(dǎo)下積極參與到數(shù)學(xué)課堂中。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需增加課堂的趣味性、教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)方式的趣味性等，而最能實(shí)現(xiàn)趣味性的有效方式為游戲教學(xué)。游戲教學(xué)可讓增強(qiáng)課堂、教學(xué)內(nèi)容趣味性水到渠成。普通的游戲教學(xué)難以讓學(xué)生掌握更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可在游戲中增加競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在關(guān)于“數(shù)字類知識(shí)”教學(xué)時(shí)，單純的數(shù)字教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提升學(xué)生的探究能力。為此，教師在課堂教學(xué)中增加了競(jìng)賽形式，利用“接數(shù)字”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照順序連接數(shù)字，看哪位同學(xué)能勇爭(zhēng)第一。為實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)，每位學(xué)生都集中注意力，要讓數(shù)字連接起來。該類參與狀態(tài)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)字的記憶性，改善了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，充分展現(xiàn)了競(jìng)賽形式的游戲課堂教學(xué)的趣味性。

（三）小組合作式教學(xué)

由于班內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師難以注意到每個(gè)學(xué)生的心理、狀態(tài)變化，而新課標(biāo)中要求教師要及時(shí)關(guān)注到每名學(xué)生，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整。為增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，教師可采用小組合作模式，將學(xué)生劃分成不同小組，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出多種問題，讓各小組學(xué)生可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行交流討論，啟發(fā)自身思維解決更多實(shí)際問題。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出了較高要求，要求學(xué)生要在了解與掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，改善學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在小組合作式教學(xué)模式下，教師可將課堂主導(dǎo)權(quán)放置到學(xué)生手中，然后適時(shí)關(guān)注每位學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，再根據(jù)其呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與提出的問題來進(jìn)行針對(duì)性解答，不但更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，用數(shù)學(xué)思想思考問題，還幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，無論是問題引導(dǎo)法還是小組合作模式，都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加主動(dòng)。

（四）融合多種學(xué)習(xí)資源

隨著教學(xué)方法的增加、信息技術(shù)手段的進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源也逐步增多。為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師需在日常教學(xué)中增加對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多新知識(shí)前，都能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的順利性、針對(duì)性。教師可將與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻、圖片，再將視頻、圖片放置到信息技術(shù)平臺(tái)中，讓學(xué)生通過閱讀平臺(tái)中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)初步了解課堂內(nèi)容，使課前預(yù)習(xí)更具針對(duì)性。若想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，教師還要在日常生活中合理搜尋更多學(xué)習(xí)資源，將該類資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，較為全面地解釋了教材中的更多知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解增加了便利性。

總之，在全面了解新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更多方法后，教師應(yīng)將各項(xiàng)教學(xué)模式進(jìn)行合理融合，積極引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生，讓不同狀態(tài)的學(xué)生都能更為積極地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

三、新課標(biāo)背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效路徑

（一）優(yōu)化方法與環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)氛圍

適宜的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解力，還能改變課堂教學(xué)氛圍。廣大教師要將教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式相融合，讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的更多知識(shí)。融合教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)改變思維理念，利用相關(guān)環(huán)境改變學(xué)生心情，使其更易接受教師所講的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在“九九乘法表”教學(xué)時(shí)，教師可在班級(jí)內(nèi)部張貼綠色紙張，并在紙張內(nèi)部填入數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在該氛圍的影響下，潛移默化地提高數(shù)學(xué)記憶，學(xué)習(xí)注意力也變得更為集中。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，要適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，利用合適的視頻與圖片形式，幫助學(xué)生趣味掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)帶有一定的記憶性，教師需要利用合適的方法提升學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與課堂趣味性，引導(dǎo)其掌握更多知識(shí)點(diǎn)。為此，教師在講解“乘法口訣”時(shí)，需摒棄此前傳統(tǒng)機(jī)械記憶模式，幫助學(xué)生找尋“乘法口訣”的記憶技巧。教師可以將學(xué)生分成不同小組，利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生探究“乘法口訣”記憶點(diǎn)。不同小組學(xué)生各自找尋口訣記憶方式，并進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。訓(xùn)練完成以后，教師及時(shí)抽取各個(gè)小組的2 名學(xué)生進(jìn)行比賽，最快說出正確數(shù)字的為勝。在趣味性強(qiáng)的比賽中，無論學(xué)生是否獲得勝利，都可以加深對(duì)“乘法口訣”內(nèi)容的記憶。

（二）優(yōu)化課堂問題，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)背景下的課堂主體已發(fā)生改變，教師由此前的主導(dǎo)者變成輔助者、引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在課堂中占據(jù)主動(dòng)位置，師生交流模式也由此前的單一轉(zhuǎn)化為雙向。

學(xué)生的主要目標(biāo)為借助合適的方式掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。由于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等不同，其在課堂上的表現(xiàn)也存有一定差別。一方面，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身表現(xiàn)向教師提出些許問題。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的具體問題，找出有效的解決措施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，教學(xué)要帶有一定的探究性，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。課前預(yù)習(xí)的作用不容小覷。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生除了及時(shí)總結(jié)此前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)外，還要觀看教材內(nèi)容中的新知識(shí)，對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行合理理解，受自身思維能力影響，而部分學(xué)生難以全面理解更多新知識(shí)。為此，教師，應(yīng)主動(dòng)設(shè)置更多新問題，并利用對(duì)該類新問題的精準(zhǔn)解決，有效增強(qiáng)對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

例如，在“111×23”教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生得到“555”計(jì)算結(jié)果，經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查后，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒能弄清“十位數(shù)”與“個(gè)位數(shù)”的定位關(guān)系，有的學(xué)生對(duì)“乘法口訣”提出些許疑問。之后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和解惑下摸清了“十位數(shù)”與“個(gè)位數(shù)”的定位關(guān)系，在此后應(yīng)用“乘法口訣”時(shí)增加了思考能力。

（三）優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活存有較大聯(lián)系。教師應(yīng)在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)增加更多實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要利用全新的教學(xué)模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，運(yùn)用實(shí)踐性較強(qiáng)的生活化教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，在“概率論”與“統(tǒng)計(jì)學(xué)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，若單純介紹知識(shí)內(nèi)容，則該類知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，學(xué)生較難在該類教學(xué)中體會(huì)“概率”與“統(tǒng)計(jì)”的樂趣。教師可恰當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用學(xué)生愛玩游戲的基礎(chǔ)特征設(shè)置“快樂積木”游戲，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同積木。教師可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇不同顏色的積木，并將學(xué)生用到的各個(gè)顏色進(jìn)行適當(dāng)統(tǒng)計(jì)。借助趣味性游戲，學(xué)生的參與感得到較大增強(qiáng)，不僅實(shí)踐能力得到提高，對(duì)“概率”與“統(tǒng)計(jì)”中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)也有了較為深刻的理解。與此同時(shí)，教師可不斷變換活動(dòng)形式，將學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征也納入實(shí)際教學(xué)中，生活化實(shí)踐活動(dòng)便是其一。教師可合理利用生活中的更多資源，借助學(xué)生與家長(zhǎng)間的合作豐富活動(dòng)內(nèi)容、形式。如，在應(yīng)用“加減法”解決實(shí)際問題教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行角色扮演，即家長(zhǎng)與學(xué)生分別扮演“賣家”與“買者”，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)了兌換、付款與購(gòu)物后，對(duì)“加減法”的理解更為深入。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生投入度

學(xué)生之間合作交流已成為課堂常用教學(xué)模式之一。因此，教師需在課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，使班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都投入數(shù)學(xué)課堂中。教師要及時(shí)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將小組合作、游戲競(jìng)賽等模式相融合，全面提升課堂的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，改變其課堂表現(xiàn)。

例如，在“分米”與“毫米”教學(xué)時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分成不同小組，每組保持3-4 人。每個(gè)小組要根據(jù)教師要求來測(cè)量具體物品，其物品內(nèi)容包括公交卡、課本、文具盒與鉛筆等。學(xué)生在正式測(cè)量前要先目測(cè)其長(zhǎng)度，再利用合適的工具加以測(cè)量。在小組合作過程中，組內(nèi)成員都帶有一定的任務(wù)，在共同努力下完成對(duì)各個(gè)物體的測(cè)量與驗(yàn)證工作。在執(zhí)行活動(dòng)期間，所有學(xué)生都帶有較大熱情，既能學(xué)到更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能體會(huì)“測(cè)量”帶來的樂趣，改善數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在進(jìn)行“工作”分工前要進(jìn)行恰當(dāng)交流溝通；分工后，要通過交流讓更多同伴了解當(dāng)前“工作”的具體進(jìn)度。在該項(xiàng)學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的組織能力、溝通交流能力、匯報(bào)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研能力都會(huì)取得明顯改善。

（五）優(yōu)化教學(xué)工具，降低學(xué)生思維難度

由于小學(xué)生的年齡較小，其思維邏輯能力仍處在不斷發(fā)展中，教師要在數(shù)學(xué)課堂上及時(shí)優(yōu)化教學(xué)工具，適當(dāng)縮減學(xué)生思維難度，保障課堂教學(xué)效果。具體來看，教師可在數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體技術(shù)工具，將教材中較為抽象、枯燥的數(shù)字知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將直觀形象與抽象知識(shí)精準(zhǔn)融合，提升其對(duì)更多數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，降低其思維難度。日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)設(shè)備，將帶有圖形特征的知識(shí)內(nèi)容投放到該類媒體平臺(tái)中，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，全面改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在“平行四邊形”教學(xué)時(shí)，鑒于該類知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，若直接介紹知識(shí)點(diǎn)，則增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，教師可在實(shí)際教學(xué)中采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。在講解影響平行四邊形面積大小的因素時(shí)，教師可在多媒體技術(shù)平臺(tái)中描繪兩組畫面。畫面（一）中的四邊形正不斷變化，且一組對(duì)邊逐漸增加，另一組的夾角與對(duì)邊長(zhǎng)度不變；畫面（二）中的四邊形也處在不斷變化中，相鄰兩側(cè)的夾角逐步改變，對(duì)邊長(zhǎng)度均不改變。學(xué)生在觀察了兩組直觀性極強(qiáng)的畫面后，對(duì)該類知識(shí)存有了初步印象，增進(jìn)對(duì)“平行四邊形”各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)帶有趣味性、針對(duì)性。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容高效結(jié)合，使當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)字、圖形更為立體，切實(shí)改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。