史紹川

（臨夏縣坡頭鄉(xiāng)冉坪小學 甘肅 臨夏 731801）

小學數(shù)學相比較其他學科，內(nèi)容更具抽象性和理論性，如果學生還是機械化的學習記憶，將無法理解知識內(nèi)涵，無法實現(xiàn)知識遷移，整個學習過程處于淺層次，學生學習被動，課堂教學與生活脫節(jié)，不利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展。而參與式課堂教學的提出運用，可以有效改變傳統(tǒng)教學弊端，突出學生主體性，讓學生成為學習的主人，有利于發(fā)展學生學習潛力，培養(yǎng)自主學習能力、思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生綜合發(fā)展。

1.參與式課堂

素質(zhì)教育提倡在日常教學中突出學生主體地位，關(guān)注學生全面發(fā)展，其中學生是否主動參與到課堂就成為衡量學生主體性是否體現(xiàn)的重要指標。在小學數(shù)學新課程標準中提出對于教學設(shè)計一定要重視學生興趣，要增強學生愉悅的學習體驗，激發(fā)其學習興趣，促進學生自主學習過程[1]。課堂參與成為教學探究的重要話題。

參與式課堂，是實際參加到課堂中，在整個課堂教學中，教師在課堂中起到組織、引導作用，通過一定的活動方法激發(fā)學生參與，為學生提供幫助，實現(xiàn)學習目標。簡單來講，在小學數(shù)學教學實踐中，對于參與式課堂教學，可以理解為教師圍繞一定的教學目標，結(jié)合學生的實際需求和教材內(nèi)容，以學生為中心設(shè)計教學，促進學生自主學習、小組合作、師生對話、實踐探究等豐富情感體驗，激發(fā)學習興趣，提高學習成效。通過營造和諧的課堂氛圍，采取靈活多樣的教學手段鼓勵學生主動積極參與到課堂學習中，讓每一個學生都能在參與中有所收獲，促進其個性發(fā)展。所以參與式課堂符合新課程改革要求，深化學科核心素養(yǎng)認知，更是推動小學數(shù)學教學改革創(chuàng)新，突出學生主體地位，發(fā)展學生思維能力，構(gòu)建活力型課堂樣態(tài)[2]。

2.小學數(shù)學參與式課堂教學實踐

2.1 情境導入，激發(fā)學生參與興趣

在小學數(shù)學參與式課堂教學實施過程中，其中課堂導入為課堂開始，該過程教學直接關(guān)系著學生對后續(xù)知識學習的主動性與積極性。為此在課堂導入環(huán)節(jié)，就應該以學生興趣為主，通過一定的方式方法吸引學生注意力，才能產(chǎn)生主動參與的興趣和動力。所以課堂導入應該以激發(fā)學生參與興趣為目標，課堂導入方法有很多，本文認為情境導入法是最為常見也是最適合小學生的教學手段，依據(jù)小學生個性和發(fā)展，基于教材內(nèi)容和教學目標，創(chuàng)設(shè)出符合小學生興趣的情境，吸引學生注意力，走進情境，產(chǎn)生學習和繼續(xù)探索的興趣與欲望，才能將興趣與欲望轉(zhuǎn)化為主動學習的動力。

在學習三年級知識“位置與方向（一）”時，小學生對于位置和方向只有簡單認知，他們可以清楚知識前后左右，但是在具體方向辨認方面比較欠缺。教師為了激發(fā)學生參與興趣，營造出參與的氛圍，激發(fā)學生參與的積極性，結(jié)合教學目標，在課堂導入環(huán)節(jié)，采用情境教學法，教師首先隨便抽取班級一位學生，讓其描述周邊學生在自己什么位置，然后從東西南北四個方向去辨認，讓學生圍繞該話題進入討論，對方向有一個簡單的認知。然而將學生的認知走出教師，從整個校園出發(fā)去思考判斷位置，如圖書館在我們什么位置，足球場在食堂的哪一個方向等？這樣的問題，讓學生主動去探索尋找，將其置身于學校的環(huán)境里，在腦海中形成一幅校園布局圖，然后進行方位判斷。因為小學生三年級學生思維能力比較弱，教師可以利用多媒體將學校的實物圖放出來，讓學生可以根據(jù)圖判斷方位。最后再走出校園，從整個城市出發(fā)去判斷方向位置。在進入課堂，教師從學生實際入手，引入本次所學知識，而不是直接強調(diào)知識內(nèi)容與目標，可以增加數(shù)學學習的趣味性，引起小學生學習欲望，為小學生發(fā)揮想象力提供空間，提供思維發(fā)展平臺，讓小學生在情境中主動思考，主動參與到課堂所學。

2.2 合作探究，培養(yǎng)參與能力

教師結(jié)合目標與內(nèi)容，構(gòu)建教學活動，引導學生合作探究，培養(yǎng)學生參與能力。讓其在合作過程中學會與他人合作，學會表達自己意見，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在新課程標準中也指出要重視學生的自主探索，讓學生在合作過程中發(fā)現(xiàn)、獲得、領(lǐng)悟。合作學習的意義不局限于擴大學生參與面，更是帶動個體，鼓舞集體，培養(yǎng)學生參與意識和合作意識。教師在實踐教學過程中，創(chuàng)設(shè)開放式的學習環(huán)境，通過一定的任務(wù)成立學習小組，以小組為單位展開合作探究[3]。

學習“混合運算”，其教學目標是掌握混合運算的運算順序，進行正確運算，可以在學習中培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣和數(shù)學意識。其中運算步驟和順序是該課程的一個難點。在完成課前導入和新知識簡單學習之后，教師就可以設(shè)計任務(wù)，引導學生合作探究，完成對新知識的學習與鞏固深化，增強學生學習理解。設(shè)計任務(wù)：結(jié)合教材給出具體的脫式計算案例，并且給出任務(wù)：學生獨立完成計算之后同桌合作并且思考其相似之處，總結(jié)歸納出結(jié)論。該合作探究相對比較簡單，一般以同桌二人合作就可以，充分激發(fā)學生參與意識和參與積極性，參與人少，學生充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，獲得一定的體驗與感悟?？梢栽谌蝿?wù)中認識混合運算順序、小括號的作用，了解脫式計算注意事項等。進而完成對新知識的學習與運用。

在學習“混合運算”中，如果是整理復習過程，為了鞏固深化學生所學知識，教師可以結(jié)合教學目標設(shè)計綜合性任務(wù)，進一步推動學生合作探究。教師以教材練習十三為任務(wù)，讓學生們根據(jù)本次所學，完成練習十三的練習題。以小組（四人一組）為單位，進行相互檢查和補充，最終給出學習總結(jié)：綜合算式的運算順序，是否會列舉綜合算式解決問題。注意：先有學生獨立自主完成練習，小組之間相互檢查，指出錯誤，由小組長組織學生糾錯鞏固，深化認知。最后小組成果展示：首先展示本次練習的答案；其次分析本次小組錯誤情況，如何糾正；然后總結(jié)算式的運算順序，如何解決實際問題；最后概述本次合作，發(fā)表合作感悟（如學會合作，相互促進等）。

2.3 實際生活，優(yōu)化參與體驗

小學數(shù)學與生活息息相關(guān)，在小學數(shù)學參與式課堂教學中，就不可脫離生活，只有聯(lián)系實際生活，立足于實際生活，才能進一步優(yōu)化學習體驗，促進學生對知識的掌握理解和遷移，提高學生實際解決問題的能力。數(shù)學知識本身在生活中具有極強的應用性，教學中教師也應該主動將內(nèi)容與生活實際問題結(jié)合起來，促進學生參與度，圍繞學生實際生活，優(yōu)化參與體驗。

在學習有關(guān)于統(tǒng)計的相關(guān)知識，如四年級“條形統(tǒng)計圖”，統(tǒng)計本身與生活息息相關(guān)，比如日常生活思考這個月有幾天是在下雨，有幾天是陰天的時候，就是在運用統(tǒng)計知識實現(xiàn)生活應用。教師為了優(yōu)化參與體驗，就可以讓學生走進實際生活，完成相對應的統(tǒng)計，繪制統(tǒng)計圖。如：請同學們搜集全班同學出生月份，以表格形式表示出來，繪制統(tǒng)計圖。同時分析結(jié)論（總共參與統(tǒng)計一共多少人、是否有出生月份相同的，哪一個月份出生的人數(shù)最多，哪一個人數(shù)最少）。面對任務(wù)，首先需要思考：在課堂上，如何以最快的方式完成全班出生月份調(diào)查（如教師給出表格，按照作為順序，學生報出自己的出生月份，教師對應名字填上）。然后教師根據(jù)圖表數(shù)據(jù)繪制表格和統(tǒng)計圖形，進行數(shù)據(jù)描述和分析。最后在討論過程中，教師引導學生思考其他調(diào)查方式，如果要隨機調(diào)查50 人的體育項目愛好，調(diào)查同學們的喜好，調(diào)查老年人的業(yè)余活動內(nèi)容等，又該采用何種方式。對比統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的特點等。學會從圖表中去分析數(shù)據(jù)，獲取相關(guān)信息。

2.4 多元評價，鼓勵學生參與

傳統(tǒng)教學，評價的主體為教師，教師評價學生課堂參與學習狀態(tài)，反思教學情況，學生整個過程都是被評價者，不會讓其參與評價中，這樣的模式不利于學生學習反思總結(jié)，也不利于學生學習優(yōu)化和學習主動性的發(fā)展。為此建議應該優(yōu)化評價，讓學生也參與到評價過程中，充分體現(xiàn)出學生的主體性，讓學生能夠在評價的過程中學會反思與總結(jié)，學會查漏補缺，培養(yǎng)學生的責任心，提升學生互動能力。比如上述提到的合作探究，當成果展示時，可以充分發(fā)揮出學生的評價主體，經(jīng)過學生自評、互評，教師總評，鼓勵學生參與評價，在評價過程中實現(xiàn)總結(jié)反思，提高對知識的掌握與鞏固[4]。

此外對于教學評價，不能局限于對具體數(shù)學知識的追求，還應該重視思考方式、學習習慣、參與情況等方面內(nèi)容，評價立足于數(shù)學素養(yǎng)。教師多觀察學生學習過程，從觀察中去注重學學習合作度、參與度，從而判斷出學生的學習行為和學習習慣，有利于教師根據(jù)學生參與情況做出教學優(yōu)化，因材施教。也應該針對學生個體數(shù)學思考、問題分析、情感態(tài)度、應用意識、創(chuàng)新等多方面評價，促進學生綜合發(fā)展，而不是單純的解題能力。比如小學數(shù)學課堂教學學生自主學習活動時間為多少，學生參與度為多少，合作學習形式是否豐富生動，學生課堂表現(xiàn)的興趣情況，學習內(nèi)容是否與生活相關(guān)等。

結(jié)束語

本文對于小學數(shù)學參與式課堂教學實踐的探究，將重點放在課堂教學之中，圍繞課堂教學導入、合作探究、生活實踐、評價四個方面提出建議，激發(fā)學生參與興趣，培養(yǎng)參與能力，優(yōu)化參與體驗。但是對于參與式教學，也應該重視課前課后的參與機會，將其延伸到課外，課前導學策動學生開始參與，課后作業(yè)拓展學生參與的持續(xù)。