孔令慧

（廣河縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 廣河 731300）

閱讀是學(xué)生獲取、理解、運(yùn)用知識(shí)的有效途徑，其能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鍛煉學(xué)生的思維能力，并為學(xué)生寫作提供充足的素材及思路，向?qū)W生滲透諸多寫作技巧，逐步提升學(xué)生寫作能力。寫作是學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)儲(chǔ)備、寫作技巧、寫作素材等創(chuàng)作并呈現(xiàn)文章的過程，也是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑。教師不僅能從學(xué)生的文章中感受學(xué)生的情感及文學(xué)素養(yǎng)，還能分析出學(xué)生在哪一方面存在欠缺，并通過后續(xù)教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)。閱讀與寫作的結(jié)合能實(shí)現(xiàn)語文互補(bǔ)性教學(xué)，閱讀能為寫作提供輔助，寫作能鞏固閱讀所學(xué)并讓學(xué)生獲得全新啟發(fā)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也能逐漸得到提升，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與及時(shí)利用，完成“閱讀-思考-內(nèi)化-運(yùn)用”的過程，在感悟文本情感、內(nèi)涵、技巧的過程中，提升閱讀理解及寫作能力 。因此，教師在未來教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)的相互整合，充分發(fā)揮閱讀與寫作的互聯(lián)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.小學(xué)語文實(shí)施讀寫結(jié)合期間存在的問題

1.1 讀寫結(jié)合理念未能全面深入

教師教學(xué)理念會(huì)對(duì)其教學(xué)實(shí)踐行為造成直接影響，若教師本身對(duì)讀寫結(jié)合理念的認(rèn)可程度不足，那么其在教學(xué)期間也就難以呈現(xiàn)理想的教學(xué)效果。近年來，在新課改的推動(dòng)下，各級(jí)各類教師都在逐漸接受新事物、新理念、新方法，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下做出了多元化改革措施。但就讀寫結(jié)合方面來看，這一理念未能實(shí)現(xiàn)全面深入貫徹落實(shí)，部分教師在教學(xué)期間還會(huì)習(xí)慣性運(yùn)用以往的教學(xué)手法，閱讀教學(xué)期間對(duì)寫作的聯(lián)系較少，也并未設(shè)置充足的專項(xiàng)讀寫訓(xùn)練內(nèi)容，包括課內(nèi)外讀寫訓(xùn)練活動(dòng)的組建也相對(duì)較少，學(xué)生未得到充足的時(shí)間機(jī)會(huì)，相關(guān)能力及思維的鍛煉較少 。另外，由于讀寫結(jié)合這一教學(xué)理念的嘗試時(shí)間較短，教師本身在這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提升，日常教學(xué)事務(wù)繁忙，能夠供給教學(xué)研討、創(chuàng)新等活動(dòng)的時(shí)間較少，這也會(huì)在一定程度上影響讀寫結(jié)合教學(xué)有效性的提升。

1.2 讀寫結(jié)合教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

若將讀寫結(jié)合視為一項(xiàng)教學(xué)理念，那么理念的實(shí)現(xiàn)需要配合切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前實(shí)際上已經(jīng)有很大一部分教師已經(jīng)意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行教學(xué)改良，但教師在方法的創(chuàng)新上還具有一定提升空間，單純通過仿寫或續(xù)寫的方式難以呈現(xiàn)出更高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的思維也會(huì)被局限在文章的框架當(dāng)中，并不能切實(shí)將閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活應(yīng)用于寫作，寫作教學(xué)中涉及閱讀的內(nèi)容也比較有限，從整體上二者的融合與銜接并不順暢、自然，教學(xué)趣味性也明顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并不高漲，對(duì)閱讀及寫作的重視程度不高，寫作期間功利性較強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)按照教師提供的寫作模板進(jìn)行創(chuàng)作，缺乏真實(shí)情感，閱讀量不足導(dǎo)致學(xué)生寫作期間的可用性素材較少，甚至出現(xiàn)湊字等問題，這都在很大程度上影響讀寫結(jié)合教學(xué)的有效實(shí)施 。

2.小學(xué)語文閱讀與寫作整合教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)水平

教師教學(xué)理念的重要性不言而喻，意識(shí)本身對(duì)實(shí)踐就有著導(dǎo)向性作用，因此若想提升讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性，首先就需要從教師的教學(xué)理念入手，教師需要注重讀寫結(jié)合的重要性，并明確讀寫教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意識(shí)地融合這一理念，了解閱讀教學(xué)中哪些內(nèi)容能夠與寫作建立聯(lián)系，并科學(xué)選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)二者有效整合 。誠(chéng)然，讀寫結(jié)合這一理念的實(shí)施對(duì)提升教學(xué)有效性具有多元化價(jià)值，但并不是每節(jié)課程都需要全面融合這一理念，教師應(yīng)善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行讀寫整合，包括不同讀寫訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施，更加需要結(jié)合學(xué)生不通過階段的實(shí)際水平科學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)實(shí)漸進(jìn)性、有序性等原則，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的積極價(jià)值。

另外，教師還需要注重自我能力的提升，學(xué)生成長(zhǎng)各階段的學(xué)習(xí)需求、情況都有可能存在差異，課程改革、教學(xué)要求也在持續(xù)發(fā)展的過程當(dāng)中，讀寫整合的教學(xué)方法也需要隨著外部環(huán)境的變化加以創(chuàng)新，這就對(duì)教師的綜合能力提出了更高要求 。比如，教師可積極參加教學(xué)研討，學(xué)校可結(jié)合教師實(shí)際情況及教學(xué)要求為教師提供教學(xué)培訓(xùn)，組織優(yōu)秀教師開展教學(xué)分享會(huì)，針對(duì)讀寫整合教學(xué)這一問題進(jìn)行全面探索，準(zhǔn)確分析讀寫整合教學(xué)及訓(xùn)練期間應(yīng)抓住的重點(diǎn)內(nèi)容，積極融合現(xiàn)代化教育信息技術(shù)為讀寫教學(xué)做輔助，盡可能通過教學(xué)理念、方法及技術(shù)的調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建多元、有效地讀寫教學(xué)模式。

2.2 擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┧?、技巧、思路等等，但若學(xué)生的閱讀量不足，那么其能在寫作方面呈現(xiàn)出的作用也將受到限制，當(dāng)前學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的閱讀需求，教師需要促進(jìn)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，有效增加學(xué)生閱讀量，在學(xué)情允許的情況下適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生閱讀內(nèi)容，進(jìn)而為寫作提供更多幫助。為此，教師可根據(jù)課內(nèi)閱讀內(nèi)容為學(xué)生拓展課外閱讀篇目或書籍。比如，在學(xué)習(xí)《貓》《母雞》等文章時(shí)，教師就可以為學(xué)生拓展與動(dòng)物有關(guān)的課外讀物，如《法布爾昆蟲記》《少兒百科全書》《恐龍傳奇》等，可在拓展的同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示課外讀物中提到的內(nèi)容，將文字栩栩如生地呈現(xiàn)出來，這有助于激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提升其自主閱讀能力，進(jìn)而主動(dòng)在課余時(shí)間通過閱讀積累更多知識(shí)，這同時(shí)也是充實(shí)寫作素材的過程 。同時(shí)，學(xué)生在閱讀不同讀物時(shí)，也可提升其對(duì)動(dòng)物、人物、事件等的描寫能力，教師也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生推薦適宜的讀物，盡可能為學(xué)生提供更多幫助，比如當(dāng)前有很多學(xué)生都存在細(xì)節(jié)描寫不足的問題，主要源于其不善于觀察生活細(xì)節(jié)，其并未掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧，此時(shí)教師就可以為學(xué)生推薦適合小學(xué)生閱讀且細(xì)節(jié)描寫比較突出的書籍，如前面提到的《昆蟲記》等，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置與細(xì)節(jié)描寫有關(guān)的寫作任務(wù)，如動(dòng)物觀察日記、植物生長(zhǎng)日記等等，進(jìn)而以增加閱讀量提升學(xué)生寫作能力。

2.3 以寫作帶動(dòng)閱讀教學(xué)，促進(jìn)讀寫深度融合

除了閱讀能促進(jìn)寫作以外，寫作也可成為促進(jìn)學(xué)生閱讀的推動(dòng)力，并在閱讀、思考的過程中進(jìn)一步提升寫作能力。因此，教師要善于挖掘閱讀與寫作之間的聯(lián)系，善于發(fā)揮寫作在閱讀中的積極價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章時(shí)，教師可在正式教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生將自己心中對(duì)燕子的印象描寫出來，讓學(xué)生運(yùn)用自己當(dāng)前所掌握的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生完成寫作以后，教師可邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行分享。隨后，教師可運(yùn)用設(shè)問的方式引出教學(xué)主題，如“同學(xué)們描述的燕子都有各自的特點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與燕子有關(guān)，讓我們來看看文章中描寫的燕子與同學(xué)們自己描寫的有什么不同？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生自主閱讀的欲望，急于驗(yàn)證教師問題的答案，如此學(xué)生就產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。閱讀期間教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀的寫作手法，并分析這樣寫有什么好處等，課后可讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)對(duì)課前的寫作進(jìn)行修改，認(rèn)真分析自身欠缺并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與改進(jìn) 。這種方式能將寫作與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合在一起，切實(shí)起到相互促進(jìn)的作用。

2.4 組織讀寫教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與讀寫實(shí)踐

教學(xué)活動(dòng)是教師鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)情的重要途徑，學(xué)生在讀寫整合教學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也需要在實(shí)踐當(dāng)中得到檢驗(yàn)，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用以后才能體會(huì)到自己是否還存在不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性提升。教師可通過組建讀寫教學(xué)活動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生參與讀寫實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 。比如，在國(guó)慶節(jié)期間，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)演講競(jìng)賽，競(jìng)賽的主題可以是“我愛我的祖國(guó)”，可讓學(xué)生在不偏離主題的前提下，通過查閱資料等方式加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的了解，教師可適當(dāng)為學(xué)生提供一些閱讀資料，如祖國(guó)的歷史、偉人、文化等等，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)創(chuàng)作演講稿，在其中抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的情感。這種方式能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，競(jìng)賽的形式也會(huì)激起學(xué)生的勝負(fù)欲，學(xué)生準(zhǔn)備演講稿的過程中，會(huì)將閱讀與寫作聯(lián)系起來，閱讀理解、寫作能力都會(huì)得到提升，語言表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力也能得到一定鍛煉。此外，還可組織學(xué)生開設(shè)主題辯論、寫作競(jìng)賽、劇本改編、角色扮演等活動(dòng)，這些都能促進(jìn)讀寫結(jié)合，并讓學(xué)生得到鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀與習(xí)作的融合具有多元化價(jià)值，教師未來教學(xué)期間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)讀寫結(jié)合的重視，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升綜合教學(xué)能力，研發(fā)切實(shí)可行的方式促進(jìn)讀寫結(jié)合，以閱讀促進(jìn)寫作、以寫作帶動(dòng)閱讀，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展。